12.《祝福》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

课题：《祝福》 课型:新授 课时：第一课时 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析： 教学目标： 1.熟悉课文，了解作者及写作背景。 2.理清小说故事情节。 3. 通过祥林嫂的变化，分析人物形象，理清祥林嫂的经历，探讨塑造人物形象的方法。 教学重难点： 重点：1.熟悉课文，了解作者及写作背景。 2.理清小说故事情节。 难点：通过祥林嫂的变化，分析人物形象，理清祥林嫂的经历，探讨塑造人物形象的方法。 教学方法 诵读法，合作探究法 教学设计过程：  【教学过程】 1、 导入新课 在临近新年祝福的时候，鲁镇发生了一桩命案———一个年轻的老妇人死了。那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢？在她身上到底又发生了什么故事呢？谁又是这桩命案的始作俑者呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。 二、作家作品 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。 主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 三、背景资料 辛亥革命虽然推翻了清王朝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民。尤其是妇女，更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。因此，妇女的思想解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主要问题。正是在这样的背景下，鲁迅创作了小说《祝福》，深刻地揭露了封建礼教的流弊和余毒。 四、整体感知 1、读准字音 钝(dùn)响 寒暄(xuān) 朱拓(tà) 间(jiàn)或 悚(sǒng)然 踌(chóu)蹰(chú) 不更(gēng)事 谬(miù)种 俨(yǎn)然 雪褥(rù) 尘芥(jiè)堆 形骸(hái) 脸颊(jiá) 贺家墺(ào) 荸(bí)荠(qi) 呜咽(yè) 驯(xùn)熟 桌帏(wéi) 讪讪(shàn) 咀(jǔ)嚼(jué) 渣(zhā)滓(zǐ) 拗(niù)不过 蹙(cù)缩 门槛(kǎn) 炮(páo)烙 窈(yǎo)陷 惴惴(zhuì) 歆(xīn)享 牲醴(lǐ) 蹒(pán)跚(shān) 2、.迅速浏览课文，讨论分析这篇小说可以划分为几个部分？ 1.序幕：祝福景象和鲁四老爷 2.结局：寂然死去 3.开端：初到鲁镇 4.发展：被卖改嫁 5.高潮：再到鲁镇 6.尾声：祝福景象和“我”的感受 3.本文运用了倒叙的叙述方式，有什么作用？ 明确： 情节上，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地设置悬念，使读者急于探求事情的原委，增加读者的阅读兴趣。 （2）主题上，把祝福的景象和祥林嫂的死放在一起，形成强烈的对比，更具讥讽性，突出小说反封建的主题。 （3）人物上，一开始便写祥林嫂死在祝福之夜，渲染了小说浓厚的悲剧气氛，以乐景写哀情，反衬人物的悲惨命运。 五、浏览课文，找出“变”与“不变” 1.快速浏览课文，找出作者重回故乡所观察到的“变”与“不变”之处？ 不变的是鲁镇人及风俗习惯。封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。变化的是祥林嫂，“改变之大，可以说无过于她的了”。 2.祥林嫂人物形象 衣着打扮 脸色 眼睛 作用 初到鲁镇 扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，两颊是红的 顺着眼 虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望 再到鲁镇 仍然扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，两颊上已消失了血色 顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了 走投无路，对生活失去了希望 死前相遇 手提着竹篮，内里一个空的破碗，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿 脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的 眼珠间或转一轮，表示她是一个活物 对生活已经绝望 3.祥林嫂眼睛变化体现的性格或心境 事件 初到鲁镇 再到鲁镇 讲阿毛故事 捐门槛 不让祝福 行乞 问“我”有无魂灵 眼睛 顺着眼 顺着眼，眼角带着泪痕 直着眼 分外有神 失神、窈陷 眼睛间或一轮 忽然发光 特点 安分 受到打击，内心痛苦 精神有些麻木 重燃希望 再受打击 麻木 寄一丝希望 【思考】1、如何看待如何看待祥林嫂反复讲阿毛的故事？ 明确：祥林嫂的讲述，并非只是诉苦，她的絮说中有对儿子阿毛的无限怜爱，和对与阿毛及第二任丈夫的共同生活的留恋和回味。 然而，冷漠的听众从祥林嫂的悲惨中，只为收获对自己的“正常”生活的庆幸和满足感。 祥林嫂想要寻求的，和听众赖以满足的永远处于错位，祥林嫂的诉苦由此陷入恶性循环。 2、面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗？如有，请用文中四个最精练的动词概括并简要说明。 抗争表现：逃：山中出逃，鲁镇做工——敢于直面封建妇道、孝道 撞：改嫁中的“出格行为”——对婆家为她安排的命运的反抗 捐：倾其所有，洗刷“污秽”——追求人的平等权利 问: 死前问我鬼神——对天经地义的神权的质疑 课堂小结： 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。 她勤劳善良、安分耐劳、质朴、顽强，生活要求低；但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会里，她不但不能争得做人的起码权利，反而被践踏、遭迫害、被愚弄、受鄙视，最终为旧社会吞噬。最终被社会压垮了，在“祝福”中走向死亡。 祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。 板书设计 第二课时 教学目标： 1.分析环境描写的作用。 2.分析标题“祝福”的含义。 3.理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。 教学重难点： 【重点】 1.分析环境描写的作用。 2.分析标题“祝福”的含义。 【难点】 3.理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。 教学方法 诵读法，合作探究法 授课过程 一、作家丁玲曾说“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦”，请同学们从文中祥林嫂的人际关系网中找出“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”。 明确： （1）同情她的人 “我”：有进步思想和反封建思想倾向的小知识分子，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。 祥林嫂对“我”的三问：人死后有无魂灵，有无地狱，死后的一家人能否见面。 “我”对祥林嫂的三答：“也许有”、“也未必”、“说不清”。 “我”在回答时的心理活动：悚然、踌躇、吃惊、胆怯。 “我”在小说中有什么作用？ ①叙述者：“我”是小说的线索和视角，祥林嫂的故事通过“我”的观察和叙述才得以展现。 ②亲历者：“我”是故事的亲历者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。 ③代言者（批判者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。通过“我”的批判，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧才得以被关注和审视。 （2）冷酷的人 ①鲁四老爷：封建、保守、迂腐的讲理学的老监生。 初见祥林嫂时，他“皱眉” 祥林嫂被绑时，他说“可恶！然而……” 再见祥林嫂时，他嫌弃、歧视 听说祥林嫂死后，他怒骂她“谬种” 鲁四老爷迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。 ②鲁四婶：迷信保守、冷酷无情。 请从文中找出鲁四婶对祥林嫂所做何事，所说何话。 所做之事： 祥林嫂初来鲁镇时，看她安分勤劳，留下她。 祥林嫂被婆婆劫走后，她因后来雇用的女工不如意，思念祥林嫂。 所说之话： “祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。 “你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。 鲁四婶自私、冷漠，她并没有真正关爱祥林嫂，只是把她当成一件干活的工具。她不允许祥林嫂参加祭祀活动的准备工作，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了祥林嫂的死亡。 ③柳妈：冷漠无情、愚昧可恨的劳动妇女。 对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤采取奚落的态度。 善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果适得其反。 ④鲁镇上的人们：被封建思想支配，不觉悟的群众。 祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”，“笑容也冷冷的了”； 对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄； 祥林嫂死后，短工“简捷的说”“我说不清”“淡然的回答”。 鲁镇上的人们和当今的网络暴力类似，他们对祥林嫂的鄙视、厌恶、漠不关心，有心无心地造成了祥林嫂的悲剧。 （3）自私的人 人物 表现 形象 卫老婆子 把祥林嫂当作谋取金钱的工具，合伙将其劫走，认为祥林嫂被卖给贺老六是“交了好运”；祥林嫂被四婶赶出家门后，再也不帮她介绍打工人家。 利欲熏心、无人情味、虚伪狡黠 祥林嫂婆婆 支取祥林嫂的工钱，劫走祥林嫂，把她卖进深山野墺。 严厉、精明，自私自利，利用封建家长制，无视和践踏祥林嫂的尊严 夫家大伯 祥林嫂没了儿子，也就没了贺家的后代，夫家大伯来收屋，赶她走。 自私，想将祥林嫂的房子据为己有 庙祝 起初不允许，直到她急得流泪，才勉强答应。价目是大钱十二千（相当于祥林嫂两年的工钱） 旁观者心态，自私 二、分析环境描写的作用 1、找出文中的自然环境描写的句段并分析其作用。 明确： ①第2段：天色愈暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 作用：描写祝福前夕的忙乱，与祥林嫂孤独惨死形成对比，渲染悲凉的气氛。 ②第32段：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。 作用：渲染悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情。 ③第88段：微雪点点地下来了。 作用：渲染悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情。 ④第112段：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 作用：借飞舞的雪花，暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出下层劳动人民那无法抗拒的雪一样的命运，深化了文章的悲剧主题。 2、找出文中的社会环境描写的句段并分析其作用。 明确： ①第2段：年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 作用：交代社会环境，揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性。 ②第71-76、107-109段：描写鲁四老爷家“祝福”的情景，祥林嫂之前“享有”的准备福礼的资格被剥夺。 作用：“祝福”是全文的线索，贯穿全文，与情节的发展有着密切的关系，人们正是通过“祝福”将祥林嫂逼上绝路的。 ③第112段：通过“我”的感受来描写祝福景象。 作用：a.自然环境描写与社会环境描写相结合，祥林嫂在“祝福”之夜凄凉死去，而鲁镇“祝福”一派祥和，二者形成鲜明的对比，反衬出祥林嫂之死的寂寞、凄凉。 b.有钱人在祈求幸福，穷苦人却在祝福中死去，揭露了旧社会吃人的本质，突出小说反封建的主题。 c.结构上首尾呼应，使小说结构更完整。 三、小说写的是祥林嫂的故事，却以“祝福”为题，有何作用？ 明确：（1）小说从鲁镇的人们忙于准备“祝福的背景开始，又以鲁镇上“祝福”的爆竹声惊醒了正在回忆中的“我”结束。“祝福”是这个悲惨故事的情节线索，故事情节的发展。 （2）“祝福”的场景为人物活动、事件发生提供了一个特殊的社会背景，人物的悲剧命运与“祝福”有着密切的关系。在这“祝福”的风情画里，笼罩着封建礼教的浓重阴影，这也是人物悲剧性生活的社会环境。 （3）“祝福”突出了小说的主题。“凶人的愚妄的欢呼”将“悲惨的弱者的呼号”遮掩，形成强烈的对比，增强祥林嫂遭遇的悲剧性，突出了小说反封建的主题。 四、总结 板书设计：   1 学科网（北京）股份有限公司 $$