第二单元 华夏之声·文化根脉 ——蓝花花　课件-2024—2025学年湘艺版（2024）七年级音乐下册

该初中音乐课件以陕北民歌《蓝花花》为核心，围绕音乐要素（旋律、音色、节奏等）、文化内涵（陕北民俗、民歌传承）及管弦乐改编展开，通过故事聆听、语言特点分析导入，经演唱实践过渡到乐器情绪解读，构建“感知-表现-创新”的学习支架。 其亮点在于融合审美感知（分析旋律走向、乐器音色变化感受情感）、艺术表现（强调方言演唱技巧如衬词、儿化音）、文化理解（联系陕北民俗与民歌传承意义）及创意实践（鼓励改编节奏、和声）。如对比大提琴引子的悲伤与定音鼓段落的紧张，引导学生深度感知；创意表现活动不限形式展现故事。学生提升审美与创新能力，教师可依托系统设计高效教学。

第二单元 华夏之声·文化根脉 第1课时 ——《蓝花花》 学习目标 第二单元 华夏之声·文化根脉 —— 《兰花花》 1、聆听管弦乐曲《蓝花花》，分析音乐中的旋律、音色、速度等要素，感受蓝花花主题在不同乐段中的变化，体会音乐如何通过这些要素塑造出不同的情感氛围和场景，提升对音乐的感知能力。 2、有感情地演唱陕北民歌《蓝花花》，准确把握歌曲的节奏、音准和装饰音，通过演唱技巧和情感投入，生动展现歌曲的陕北信天游风格，增强艺术表现力和自信心。 3、深入了解《蓝花花》的故事背景，探讨歌曲所表达的情绪情感，理解其背后蕴含的陕北地区文化内涵和民俗风情，认识到民歌在传承地域文化中的重要作用，提升文化理解能力。 4、基于对《蓝花花》的理解，尝试对其进行简单的音乐改编，如改变节奏、和声或加入新的音乐元素，培养创新思维和实践能力，体会民歌对其他类型音乐创作的启发与影响。 歌曲讲述了怎样的动人故事？ 用自己的语言简单复述。 聆听思考 这首民歌同一曲调共8段歌词，完整地叙述了蓝花花的苦难遭遇和追求自由、幸福的故事。是一首叙事歌曲。 歌曲演唱的语言特点。 聆听思考 衬词、叠词 壹 儿化音 贰 陕北方言 叁 视唱思考 歌曲由几个乐句组成？ 旋律有什么特点？ 《蓝花花》一 段 体 结 构，分 为 上、下 两 句。旋 律 线 条 的 整 体 走 向 是 曲 折下 行 的，具 有 感 叹 的 特 点。 旋 律 反 复 出 现 四 度 跳 进 和 四 度 甩 腔，具 有 陕 北 信 天 游 典 型 风 格。 甩腔 一 一 一 一 唱一唱 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 用民歌为主题元素创作的管弦乐 《蓝花花》 作者：鲍元恺 作者背景 鲍元恺 作曲家、音乐教育家。当代中国最著名、最有影响力的作曲家之一。 主要作品： 《炎黄风情》 ——24首中国民歌主题管弦乐曲 音乐基本情绪 引 子 你联想到的故事情节 引子部分 主奏乐器 大提琴 悲伤沉重 预示故事的悲剧性 欣赏引子部分，并说出乐曲的音乐情绪、故事情节及主要乐器。 聆听思考 子 音乐基本情绪 I 你联想到的故事情节 第一部分 双簧管 优美、略带伤感 赞美蓝花花姑娘勤劳善良、美丽大方的优秀品德 《蓝花花》主题一共出现了几次？请在每次出现时举手示意。 第一、第二次音乐主题分别用了什么乐器？ 聆听思考 大提琴 你联想到的故事情节 第二部分 主奏乐器 定音鼓 大锣 音乐基本情绪 I I 与第一段相比，这一乐段的音色和音乐情绪有着怎样的变化？ 主要乐器有哪些？刻画了什么人物形象？ 聆听思考 紧张、逼迫、反抗 蓝花花不甘于封建势力的压迫，作出反抗斗争。 你联想到的故事情节 第三部分 主奏乐器 小提琴 音乐基本情绪 I I I 音乐跟前面哪个乐段相似？ 音乐速度如何？ 聆听思考 悲伤,无奈,叹息 音乐饱含同情地叹息这位美丽勤劳的姑娘的悲惨命运 鲍元恺老师为什么要选用《蓝花花》这首陕北民歌进行 管弦乐形式的改编呢？ 思考与交流 “让西洋乐器说中国话，以期让中国听众通过自己熟悉的旋律了解西方音乐形式，同时，也让西方听众通过自己熟悉的音乐形式了解中国音乐的艺术魅力和深刻内涵”。作品最大限度地保存原民歌的形式，立足传统，面向当代，将民歌作为音乐的出发点，实现交响音乐民族化。 创编表现 “蓝花花”的故事 表现形式不限 强调创意性、艺术性、表现性 子 课堂小结 根据民歌《蓝花花》为素材改编、创作的音乐作品还有很多很多。这些音乐作品体裁多样，有钢琴曲，有二胡曲、有独唱曲等，它们影响深远，艺术生命力旺盛。为什么民歌音乐有这样的生命力呢？因为它根植于生活、来源于生活，是现实生活的反映。同学们，下节课让我们继续探究我们华夏文明的根脉。 叙事歌曲《白龙马》 独唱版《蓝花花》 每周放送 Lavf58.12.100 Lavf60.16.100 $$