第二单元 第2课 科技之光 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第二单元 第2课 科技之光 教学背景分析 《科技之光》是人教版（2024）初中美术七年级上册第二单元 “时代乐章” 的第 2 课，承接第 1 课《城市名片》对 “时代特色与美术表达” 的探索，聚焦 “科技发展与美术创作的跨界融合” 这一核心主题。在教材体系中，本课具有双重价值：一方面，它打破 “美术仅为传统绘画、手工” 的认知局限，通过 3D 打印艺术、数字插画、科技装置艺术（如光影雕塑）等案例，展现现代科技为美术带来的新媒介、新技法、新形态，拓宽学生的美术视野；另一方面，它为后续 “校园科技节美术设计”“未来生活创意绘画” 等实践课程奠定基础，引导学生建立 “科技为美术服务、美术为科技增色” 的跨界思维。教材兼顾 “欣赏” 与 “实践”，既通过中外经典科技美术作品（如 teamLab 的数字艺术、国产 3D 打印雕塑）培养学生的审美感知，又通过 “设计未来科技产品草图”“用简单材料制作科技感模型” 等活动，提升学生的创意实践能力，是落实 “核心素养导向下美术与科技融合” 教学理念的关键一课。 教学目标 1. 能准确说出 3 种科技与美术融合的形式（数字绘画、3D 打印艺术、光影装置艺术），结合教材案例（如 teamLab《无界美术馆》的光影装置、国产 3D 打印《敦煌飞天》雕塑），描述每种形式的核心特点（如 “数字绘画可分层修改”“3D 打印能实现立体造型”“光影装置靠光线营造氛围”）。 1. 能运用至少 1 种 “科技美术技法” 完成创作：①用数字绘画软件（如金山画王、Procreate 简易版）绘制 “未来校园”，运用 “图层叠加”“特效笔刷” 营造科技感；②用卡纸、LED 灯制作 “光影小台灯”，通过切割卡纸造型、调整灯光角度呈现科技美感；③用铅笔 + 马克笔绘制 “未来科技产品草图”，运用 “流线型线条”“几何色块” 体现科技设计风格。 重难点 1. 掌握 3 种科技与美术融合的形式（数字绘画、3D 打印艺术、光影装置艺术）的特点，能准确识别作品中的科技手段，并结合案例描述其作用（如 “《数字敦煌》用数字技术还原壁画，让传统文化更易传播”“光影装置用光线营造沉浸式氛围，让观众更有参与感”）。 1. 能在实践创作中，主动运用至少 1 种科技美术技法表达创意，作品具备 “科技感 — 美学感 — 主题感” 的统一（如用 “流线型线条 + 蓝色调” 画未来汽车，既体现科技设计，又有视觉美感，还能表达 “环保出行” 的主题）。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示两组作品对比：①传统手绘《城市夜景》vs 数字绘画《未来城市夜景》；②手工泥塑《小台灯》vs3D 打印《光影小台灯》；2. 提问引导：“两组作品表达的主题相似，但创作方式有什么不同？数字绘画、3D 打印这些科技手段，给美术创作带来了哪些新惊喜？今天我们就走进《科技之光》，解锁‘科技 + 美术’的创作新玩法。” 1. 观察作品，快速发现差异：“数字绘画的夜景有发光特效，3D 打印的台灯造型更精致！”2. 思考老师的问题，对 “科技如何改变美术创作” 产生好奇，初步意识到 “科技能让美术更有趣、更多样”，自然进入学习状态。 用 “传统与科技作品” 的直观对比导入，贴合学生对 “新事物” 的好奇心理，通过视觉冲击引发认知冲突，避免抽象理论的枯燥，快速聚焦 “科技与美术融合” 的核心 ——“科技为美术赋能”，为后续学习铺垫兴趣基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：认识科技美术的 3 种形式 —— 从 “是什么” 到 “有特点”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 数字绘画：—— 展示案例：①国产数字插画《魔道祖师》（分层绘制的人物与场景）；②学生数字作品《未来书包》（用特效笔刷画发光拉链）；—— 演示简易操作：打开金山画王，用 “星光笔刷” 画星空，用 “撤销键” 修改错误，讲解：“数字绘画可以分层创作、反复修改，还能使用各种特效笔刷，让画面更有科技感。”2. 3D 打印艺术：—— 展示案例：①3D 打印《敦煌飞天》雕塑（复杂的飘带造型）；②3D 打印《机械蝴蝶》（可活动的翅膀）；—— 提问：“这些 3D 打印作品，用传统手工雕塑难不难实现？为什么？”（引导学生说出 “3D 打印能做复杂造型，更精准高效”）3. 光影装置艺术：—— 播放 teamLab《无界美术馆》视频片段（游客与光影互动的场景），展示自制简易光影装置（卡纸切割的雪花造型 + 手机灯光投影）；—— 总结：“光影装置艺术靠光线和造型营造氛围，还能和观众互动，让美术‘活’起来。” 1. 数字绘画： - 观察案例，惊叹 “数字绘画的特效好酷”，记录 “分层、特效笔刷、可修改” 的特点；2. 3D 打印艺术： - 回答：“传统雕塑做飘带很难，3D 打印可以做得很精细，还不用手动捏。”；3. 光影装置艺术： - 观看视频，发出 “好神奇” 的感叹，观察简易装置，理解 “光线 + 造型 = 光影效果” 的原理。 通过 “案例展示 + 简易演示”，让学生直观感受科技美术的三种形式：数字绘画侧重 “工具创新”，3D 打印侧重 “造型突破”，光影装置侧重 “互动体验”；演示操作降低抽象认知难度，避免学生因 “不懂技术” 产生畏难情绪，落实 “知识与技能” 目标。 （二）环节二：探究赏析逻辑 —— 从 “看新鲜” 到 “会分析”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分组赏析任务：—— 将学生分为 3 组，每组领取 1 幅科技美术作品（组 1：数字绘画《未来城市》；组 2：3D 打印《机械昆虫》；组 3：光影装置《森林投影》）；—— 发放 “赏析三问” 任务单：①作品想表达什么主题？②用了哪种科技手段？③科技手段如何帮助表达主题？2. 巡视指导：—— 针对组 1 提示：“《未来城市》的发光道路、悬浮汽车，用数字笔刷怎么体现科技感？”—— 针对组 2 提示：“《机械昆虫》的关节造型，3D 打印比手工好在哪里？怎么突出‘机械’主题？”3. 小组展示：—— 邀请每组代表结合任务单分享，教师补充点评，强调 “赏析核心：科技为主题服务，不是为了炫技”。 1. 分组观察作品，讨论 “赏析三问”： - 组 1：“《未来城市》想表达‘科技让生活更好’，用了数字绘画，发光笔刷让道路像真的在发光，突出未来感。” - 组 2：“《机械昆虫》想表达‘科技与自然结合’，3D 打印能做活动关节，让昆虫像真的会动，突出‘机械’主题。”2. 倾听其他小组分享，补充自己的赏析思路，理解 “科技手段要为主题服务” 的逻辑。 通过 “分组赏析 + 任务单引导”，让学生主动运用 “主题 — 技术 — 效果” 的逻辑分析作品，避免 “只看表面新鲜” 的浅层欣赏；任务单的 “三问” 设计帮助学生建立清晰的赏析框架，突破 “不会分析科技美术” 的难点，落实 “过程与方法” 目标。 （三）环节三：明确创作思路 —— 从 “会分析” 到 “能动手”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 确定创作主题：—— 给出 3 个生活化主题，学生任选 1 个：①“未来的教室”（如会发光的黑板、可变形的桌椅）；②“科技小助手”（如智能笔筒、便携台灯）；③“奇幻光影”（如星空投影、动物光影）；—— 强调 “先想主题，再选技术”：“比如想做‘智能笔筒’，可以画草图，也可以用卡纸做模型，不用追求复杂技术，重点是表达创意。”2. 分层技术指导：—— 基础层（画草图）：演示 “用流线型线条画未来桌椅，用蓝色、银色涂科技感”；—— 进阶层（做模型）：演示 “用卡纸剪台灯造型，贴 LED 灯片，调整灯光角度”；—— 提高层（数字绘画）：演示 “用金山画王的‘几何笔’画教室轮廓，用‘发光笔’画黑板”；3. 小组互助建议：—— 鼓励 “技术好的帮技术弱的”：“会用数字软件的同学，可以教同桌用特效笔刷；手工好的同学，帮组员剪模型造型。” 1. 选择创作主题，确定技术方向： - 选 “未来教室” 的学生：“我画草图，用流线型线条画桌椅，涂蓝色。” - 选 “科技小台灯” 的学生：“我做模型，用卡纸剪个火箭造型，贴 LED 灯。”2. 观看技术指导，记录要点： - 画草图的学生：“流线型线条要流畅，颜色用蓝银。” - 做模型的学生：“LED 灯要贴在卡纸内侧，才会发光。”3. 小组内分工：“我画草图，你帮我涂颜色；他做模型，我帮他剪卡纸。” 创作主题选择 “生活化场景”，降低创意难度，让学生有话可说、有东西可做；“分层技术指导” 兼顾不同能力学生（不会用数字软件的可以画草图，手工好的可以做模型），避免 “一刀切”；小组互助培养协作精神，确保每个学生都能找到适合自己的创作方式，为后续实践铺垫基础。 三、创作实践（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 布置实践任务：——“根据选定的主题和技术，完成科技美术作品初稿（草图 / 模型 / 数字绘画），作品要体现‘科技感’和‘明确主题’”；—— 发放材料包（画纸、彩笔、卡纸、LED 灯片、胶水），开放电脑供数字绘画学生使用；2. 个性化指导：—— 对画草图的学生：“未来教室的黑板可以画成触摸屏，加几个按钮，更有科技感；”—— 对做模型的学生：“火箭台灯的翅膀可以剪成立体的，灯光照出来会有阴影，更好看；”—— 对数字绘画的学生：“未来城市的背景可以用渐变蓝，比纯色更有层次感。” 1. 专注创作： - 画草图的学生：在画纸上用蓝色笔画出未来教室，黑板画成触摸屏，桌椅画成流线型； - 做模型的学生：用红色卡纸剪火箭造型，贴在白色底座上，内侧贴 LED 灯片； - 数字绘画的学生：在电脑上用渐变蓝画背景，用发光笔刷画未来城市的路灯；2. 接受老师指导，调整作品细节：“把火箭翅膀剪成立体的，果然更好看！” 实践任务聚焦 “初稿完成”，降低难度，让学生能在短时间内看到成果，增强成就感；个性化指导针对学生的具体问题提供解决方案，避免 “因细节问题卡住”；材料包和电脑的准备确保创作顺利进行，落实 “实践与创新” 的核心素养。 四、课堂总结与拓展（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 作品快速展示：—— 邀请学生举起作品，快速介绍：“我做的是火箭台灯，想让它发光照亮书桌；”2. 总结升华：—— 展示 “科技美术发展图”（从早期电脑绘画到现在的 AI 艺术），说：“科技一直在改变美术，未来还有更多可能，比如 AI 帮我们画草稿、VR 让我们走进画里。希望大家以后多观察生活，用科技把自己的创意变成更有趣的美术作品。”3. 拓展建议：——“课后可以试试用手机手电筒 + 剪纸，在家做简单的光影游戏；也可以用画图软件画一幅‘未来的家’。” 1. 举起作品，快速分享，欣赏同学的作品：“他的未来城市画得好酷，我下次也想试试数字绘画；”2. 倾听总结，对 “AI 艺术”“VR 艺术” 产生好奇，记录拓展建议，计划课后尝试光影游戏。 快速展示让每个学生都有机会分享，避免 “只展示优秀作品” 的焦虑；总结升华拓宽学生视野，让学生意识到 “科技美术不是静止的，而是不断发展的”；拓展建议将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续探索 “科技 + 美术”，落实 “情感态度与价值观” 目标。 五、布置作业（2 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 布置分层作业：1. 基础作业：完善课堂创作的初稿，在作品旁写下 “我的作品想表达____，用了____科技手段”；2. 拓展作业：查找 1 个 “中国科技美术案例”（如 “数字敦煌”“故宫文创中的 3D 打印作品”），下次课分享 “这个案例用了什么科技，表达了什么文化主题”。 1. 记录作业要求，明确 “基础作业侧重完善与反思，拓展作业侧重文化调研”；2. 课后完善初稿，部分学生主动查找 “数字敦煌” 资料，发现 “用数字技术还原壁画，让更多人看到敦煌文化”，为分享做准备。 基础作业帮助学生梳理 “主题 — 技术” 的关联，强化创作逻辑；拓展作业引导学生关注 “中国科技美术”，将科技与传统文化结合，增强民族文化自信，兼顾不同学生的学习需求，实现 “知识巩固与文化拓展” 的双重目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$