第15课《 背影》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《背影》的线索、人物、主题及情感变化展开，以“拍摄短视频”为情境导入，通过“为背影命名”梳理文章结构，“设计服饰动作台词”深化文本理解，搭建从文本分析到实践创作的学习支架。 其亮点在于采用任务驱动式教学，结合语言运用（设计父亲台词、撰写短诗文案）、思维能力（分析父子处境与情感变化）、审美创造（设计“望父买橘”画面），如对比父子服饰凸显父爱，引导学生在实践中深化理解，既提升学生语文素养，又为教师提供可操作的情境教学方案。

1 ．感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感 2 ．把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。 3．思考课文为何以“背影”为心，了解文章的叙事方式。 4．品味课文独具特色的语言。 第一课时 原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。 当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。 作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。 在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。 交卸 旧时官吏卸职，向后任交代。 祸不单行 不幸的事接连发生。 狼藉 乱七八糟的样子。 簌簌 纷纷落下的样子。 典质 把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。 惨淡 凄惨暗淡，不景气。 踌躇 犹豫。 为了更好的拍摄，请同学们阅读课文思考以下问题 1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？ 3.文章结构划分 2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？ 背影 我的父亲 父子情深 2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 3.文章结构划分 线索 背影 点背影 开篇点题，引起下文（1） 写背影 回忆往事，抒写深情（2-6） 忆背影 首尾呼应，收束全文（7） 父子情深 请同学们当一回小导演，根据《背影》这篇课文，拍摄一个同名短视频，说说剧情梗概。 在北京读书的“我”回家奔丧，在返程途中，与父亲车站惜别，看到父亲为我买橘子的背影而深深感动。 文中一共出现了几次次背影。 ②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段） ③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段） ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段） ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段） 这四个背影有何不同?请你将以下四个背影的拍摄场景进行命名。 1.惦记背影（思念父亲） 2.刻画背影（望父买橘） 3.惜别背影（父子分别） 4.再见背影（别后怀念） ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段） ②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段） ③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段） ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段） 聚焦“望父买橘”的句段。 通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？ 以上四个场景，你最想要拍摄其中哪个场景，你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 感受别样的“父爱” 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？ 为什么第二次背影写得这样详细？ 这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 （1）设计外貌：同学们会选择使用第（     ）组作为父亲的服饰，请说明理由。 A.黑布小帽，黑布大马褂，深青色棉袄 B.裘皮小帽，紫毛大衣，毛皮大袄 C.红布小帽，红布大马褂，大红色棉袄 A 父 子 黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍 紫毛大衣 穿着普通 家道中落，变卖家中贵重物品 以抵御北国的风寒 父对子无微不至的关爱 “紫毛 (猫皮)水猴领”，“是布面子，土式样，领子小而毛杂——原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑起来的。父亲给做这件衣服，可是费了点张罗”。——朱自清《买书》 “ 理由: ①一方面为服孝; ②一方面因为父亲此时已经没了差事，家境贫寒，所以穿着极为简朴。 ③与“紫毛大衣”形成对比，更能衬托出父亲对儿子的爱，自己省吃俭用只为了给儿子最好的。 角色定位:这是一个简朴困窘的父亲。 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 “ ” (2)设计动作:请同学们为扮演父亲的演员设计动作，在空白处填写你认为合适的动词，并说明理由。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 蹒跚地走：腿脚不灵便，走路缓慢，步伐不稳，表现父亲对儿子的关心。 慢慢探身:小心翼翼，表现父亲买橘之不易，对儿子的关心。 爬、攀:月台之高，非常吃力，表现父亲买橘之艰难，对儿子的关心。 缩: 两脚无处可蹬，表现父亲买橘之艰难，对儿子的关心。 微倾：艰难又努力，父亲买橘之艰难，对儿子的关心。 抱:小心、珍视 抱:小心、珍视 爬:动作不灵便，小心翼翼 扑扑:故作轻松，以免儿子难受 我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。 动作 描写 神态 描写 (3)设计心理:“我”此刻的心理活动是怎样的?请你帮演员“我”设计以下心理活动，并进行分析。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。 (4)设计语言:请同学们为根据情景扮演父亲的演员设计台词，请说明自己的设计理由。 A.我说道:“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说:“______。” B.(父亲)一股脑儿放在我的皮大衣上，扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过了一会说:“_________________。” C.(父亲)走了几步，回过头看见我，说:“________________。 第二组： (1) 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 (2) 我走了，到那边来信。 (3) 进去吧，里面没人。 第一组： (1)我买几个橘子去。 (2)我走了。 (3)你赶紧进去。 理由:第二组多了父亲对儿子的嘱咐，表现了父亲对儿子深深的不舍之情。中国式的父亲的爱含蓄深沉，不仅落在为子买橘的身影里，更是藏在了只言片语的叮嘱里。 精读赏析 第一句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 精读赏析 第一句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 精读赏析 第二句：我走了，到那边来信！ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 第三句：进去吧，里面没人。 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 第二课时 要想让视频的文案感人，必须探寻处境，抓住感人之因。仅仅一个买橘子的行为为何能一下子触及作者的内心呢? 我们不妨结合父亲当时的处境和他为儿子所做的点滴小事，深入理解感动背后那个深沉的父亲。 “那年冬天， 祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。……父亲说:“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!” 家庭变故，父亲失业，处境艰难，却依然安慰儿子，还给儿子做紫皮大衣，爬月台买橘子，足见其深沉的爱子之心。 再读课文，说说父亲还为“我”做了哪些点滴小事? 1. 再三嘱咐茶房 2. 忙着照看行李 3. 忙着和他们讲价钱 4. 给我拣定了靠车门的一张椅子 5. 嘱我路上小心……又嘱托茶房好好照应我 在一个已成年的儿子面前，年迈的他在遭受沉重打击之后依然事无巨细、事必躬亲，这是父亲无微不至、深沉的爱。 1.当时的“我”是否体会到父亲的爱?请结合具体语句分析。 我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。 我心里暗笑他的迂……难道我还不能料理自己么?……那时真是太聪明了。 “聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。 在此是褒词贬用，是自作聪明，糊涂的意思。 不理解 不接纳 不耐烦 资料链接 1915年 朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年 朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年 父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。 《背影》的故事就发生在这一年。 1921年 朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 资料链接 1922年 朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年 朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年 朱自清父亲写信给儿子： “大约大去之期不远矣。”朱自清泪水中完成《背影》。 1928年 朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年 朱自清父亲去世。 2.“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”你能读到父亲那欲说还休的愿望吗?他在盼望什么? 这29字的家书，看似矛盾，只是为了告知儿子自己身体不好，希望见到儿子啊!原来这是一封父亲向冷战中的儿子含蓄表示让步和求和的书信! 此时的朱自清，也已为人父，这封求和的书信，一下子就触发了他内心可能早已有的思念、自责和愧疚，让他在重新看父亲的时候，不仅有感动，更多了一份理解。这时，这对父子的心也愈走愈近了。父爱一直都在，不管有多大的隔阂，父子情是隔不断的。 3. 《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。 1. 见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪 2. 望父亲买橘,父子离别——感激的泪 3. 背影远去，依依惜别——惜别的泪 4. 再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪 4.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因? 1. 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子 2. 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。 3. 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。 4.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因? 4.对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 5. 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 请同学们观看为此次的《背影》短视频，感受背后真正的含义 《背影》到底讲了个什么故事？ 背 影 结构梳理 父 子 情 深 课文主旨 本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$