3.《百合花》《哦，香雪》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

找寻青春身影， 体验青春滋味 必修上册第一单元 文学阅读与写作 第一单元学习任务 阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。 01 阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。 02 总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。 03 借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。 04 整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景 诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象 诗歌中的青春形象（二）—— 品赏《立……》《峨……》 中的意象与人物形象 小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写 活动1 活动2 活动3 活动4 活动7 活动8 诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意 小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象 活动5 活动6 诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达 单元总结：青春藏馆的建设 第一单元大单元设计框架 单元任务： 找寻青春身影 体验青春滋味 品析小说中的青春形象 ——第六课时《百合花》和《哦，香雪》联读 01、分析人物形象 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象。 学习支架：圈画描写人物的语句和关 键词，标注人物描写的方法，概括人 物形象。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象。 作品 人物 原文情节 描写手法 形象特点 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 通讯员 原文情节、描写手法 形象特点 天真质朴、热爱生活、腼腆羞涩、细心体贴、不善言辞、 英勇果敢、舍己为人、 不畏牺牲 “高挑挑的个子，块头不大，厚实实的肩膀，穿一身洗淡了的军装，绑腿直打到膝盖上。”（正：外貌描写）“肩上的步枪筒里，稀疏地插着几根树枝”“看见他背的步枪筒里不知什么时候多了一枝野菊花。”（细节）“见我挨他坐下，局促不安；问他话时脸涨得通红；忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（动作、神态）“带路时“沉默”“张皇”“走走停停”等我、给我两个馍，说：“给你开饭啦！”（动作、语言）借被子失败；“这都是为了我们......这位同志叫我们快趴下，他自己就一下子扑在那个东西上了”（侧面） 分析小通讯员的形象特点。 ①细心体贴。送“我”去包扎所的路上停下来等“我”；给“我” 馒头，说：“给你开饭啦！”（动作、语言） ②天真活泼、充满朝气、热爱生活。步枪筒里插着树枝和野菊花。（细节） ③害羞腼腆，质朴，不善言辞。见“我”挨他坐下，会局促不安，问他话时脸涨得通红；忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼；借被子失败。（动作、神态） ④英勇果敢、不畏牺牲、舍己为人。小小年纪果断参军，为救战友而牺牲。“这都是为了我们......这位同志叫我们快趴下，他自己就一下子扑在那个东西上了”（侧面） 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 “我” 原文情节、描写手法 形象特点 勇敢乐观、不怕牺牲、热情开朗、善做工作、善解人意 “接受支援前线包扎所的工作，反正不叫我进保险箱就行......我真以为我们是去赶集的呢”（心理）；和通讯员交谈，借被子，护理伤员；知道被子来历后和通讯员开玩笑。（正：动作、语言描写） 分析”我“的形象特点。 ①勇敢乐观、不怕牺牲。“接受支援前线包扎所的工作，反正不叫我进保险箱就行......我真以为我们是去赶集的呢”（心理）； ②热情开朗。一路和通讯员交谈。（语言） ③善做工作。借被子，护理伤员。（正：动作、语言描写） 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 新媳妇 原文情节、描写手法 形象特点 美丽善良、质朴娴静、腼腆羞涩、通情达理、深明大义、 心怀部队、 无私高洁 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（外貌）“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇”“那些妇女又羞又怕，她才红着脸，同意了，不过只答应做我的下手。”（神态）“好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（动作）那媳妇一边笑着，一边找针拿线，要给他缝上。她低着头，正一针一针地在缝着他衣肩上那个破洞；她却对我异样地瞟了一眼；“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失了，只是庄严而虔诚地给他拭着身子；劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在身上。”（动作、神态） 分析新媳妇的形象特点。 ①美丽质朴。“长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（外貌） ②腼腆羞涩。“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“她才红着脸，同意了，不过只答应做我的下手。”（神态） ③通情达理、深明大义。“好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（动作） ④无私高洁。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在身上。”（动作） 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合背景，分析作者为何要创造这样的形象。 茹志鹃写《百合花》时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《哦，香雪》 香雪 原文情节、描写手法 形象特点 美丽朴实 、纯洁真诚、 淳朴善良、自尊上进、坚毅执着 胆小--勇敢 “咱们香雪，天生一副好皮子”，在乘客眼里，香雪的眼睛“洁如水晶”，面孔“洁净”，嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。（侧面）“火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头......它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。“香雪渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。”（心理）为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车。用四十个鸡蛋和女学生交换铅笔盒等。（动作）台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（动作、心理） 分析香雪的形象特点。 ①美丽、纯洁真诚。“咱们香雪，天生一副好皮子”，在乘客眼里，香雪的眼睛“洁如水晶”，面孔“洁净”，嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。（侧面） ②胆小。“火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头......它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。 ③坚毅执着、勇敢。为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车。 ④淳朴善良、自尊上进，对未来充满憧憬。“香雪渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。””那时台儿沟的姑娘们不再央求别人......（心理）台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。香雪猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（动作、心理） 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《哦，香雪》 凤娇 原文情节、描写手法 形象特点 泼辣大胆、 直爽勇敢、 淳朴善良、 对物质的渴求、对新生活的向往 “凤娇骂着，眼睛却不游自主地朝第三节车厢的车门望去。”和“北京话”对话——“我们小，你就老了吗？“大胆的凤娇回敬了一句。（语言、神态）“她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整蓝地鸡蛋塞给他。又是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。如果他给她捎回一捆挂面、两条沙巾，凤娇就一定抽回一斤挂面还给他。”（动作）关注金圈圈、手表、发夹、纱巾等装饰品。 分析凤娇的形象特点。 ①泼辣大胆、直爽勇敢。“凤娇骂着，眼睛却不游自主地朝第三节车厢的车门望去。”和“北京话”对话——“我们小，你就老了吗？“大胆的凤娇回敬了一句。（语言、神态） ②淳朴善良。“她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整蓝地鸡蛋塞给他。又是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。如果他给她捎回一捆挂面、两条沙巾，凤娇就一定抽回一斤挂面还给他。”（动作） ③对物质的渴求、对新生活的向往。“关注金圈圈、手表、发夹、纱巾等装饰品。 人物 不同特点 共同特点 香 雪 沉稳内敛，香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。对未来的憧憬更多地体现在精神层面。 淳朴善良、富有好奇心、对未来充满憧憬。 凤 娇 泼辣热情，凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。对未来地憧憬更多地体现在物质层面。 人物形象在对比中更加鲜明：分析香雪和凤娇形象的异同？ 不同的原因：香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢。”知识就是力量“ 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合背景，分析作者为何要创造这样的形象。 为什么许多读者会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女？我想，即使有一天磁悬浮列车也已变为我们生活中的背影，香雪们身上散发出来的人间温暖和积极的美德，依然会是我们的梦。我们梦想着在物欲横流的生存背景下用文学微弱的能力捍卫人类精神的健康和心灵的高贵。这梦想路途的长远和艰难也就是文学得以存在的意义。同时这也是文学的魅力——梦想使我们不断出发，而路上的欢乐一定比目的地之后的满足更加结实。——铁凝《捍卫人类精神的健康》 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，为主要人物写点评。 铁凝：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。 请同学们仿照铁凝的这段话，选择一个你最喜欢的人物，写一段点评。 02、鉴赏环境描写的作用 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 学习支架：圈画文中环境描写的句子， 结合上下文，批注环境描写的作用。 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 《百合花》：早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。 作用：在残酷的战争之前，眼中却是这样一派生机勃勃、清新干净的景象，烘托人物心情和性格，体现出他们作为革命战士即将奔赴前线时临危不惧、积极乐观的心情。 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 《百合花》：“天黑了，天边涌起一轮满月……我连那一轮”皎洁的月亮，也憎恶起来了。”（45） 作用：①满月、野火、照明弹，展现了战场的氛围，烘托了“我”对敌人和战争的憎恶之情； ②环境描写突出“白夜”，彰显攻击战难打，为通讯员牺牲作铺垫。 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 《百合花》：“啊！中秋节，在我的故乡，现在......我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩!......”（47） 作用：①在情节结构上，照应开头的“1946年的中秋”； ②主题上：中秋是团圆节，是美好节日，写中秋节与后面战地情形的紧张形成对比,表达了作者对战争的厌恶和对美好和平生活的向往。 ③人物上：由家乡的风俗想到同乡的小通讯员，写出“我”对小通讯员的牵挂。写出小通讯员为了更多人能团圆，为了人民的幸福而献出生命的舍已为人的精神。 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 《哦，香雪》：“它和它的十几户乡亲,一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里……”（1）台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。（3）也许什么都不为，就因为台儿沟太小了，小得叫人心疼……也不能不停下来。（4）从前，台儿沟人历来是吃过晚饭后就钻被窝……静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。（第5段） 作用：①写出了台儿沟的闭塞落后、宁静狭小。 ②为下文写火车开进台儿沟后发生的变化作铺垫。 活动二 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，鉴赏环境描写的作用。 （四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的声音） （风柔和了许多，月亮是这样明净） （月光黯淡下来，群山沉默） （小溪欢腾地向前奔跑，撞击着水中的石块） 《哦，香雪》（72-77） 害怕 不害怕 担忧——犹豫不安 欢快兴奋 环境变化可以侧面烘托人物心理变化。香雪经历了从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化。 总结环境描写的作用 02、人物方面：烘托了人物......的心情，表现了人物......品格或形象特点，暗示人物命运。 01、环境方面：突出了......特点，营造了......氛围/交代了故事发生的时间、地点、背景。 04、主题方面：深化小说主题，表达情感。 03、情节方面：推动故事情节发展，为下文作铺垫。 感谢大家观看！ $$