第11课《三峡》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》文言学习与景物赏析，通过复习文学常识、一词多义及古今异义词，搭建文言基础支架，为后续理解三峡山高岭连、水四季异的特征及写景技法铺垫。 亮点在于融合诵读与思维探究，以“三峡的____美，你看那____”句式引导品析自然美，通过正侧结合、动静结合等技法分析，提升语言运用与审美创造能力，助学生积累文言素养，为教师提供结构化教学路径。

李集二中 八上语文学科集体备课稿 课题 11、《三峡》 主备人 王芳 教学对象 八年级学生 备课组长 集体备课参与人 八年级全体语文教师 一、内容分析 二次备课 《三峡》是郦道元写的关于三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。 二、教学目标 1、诵读课文，积累文言词语，当堂背诵。 2、理解文章的内容，领略三峡四季之美，感受大自然的美。 3、领略三峡四季之美，感受大自然的美。 三、学情分析 《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”在初一学习的基础上，学生已经初步具备文言阅读的能力，但学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。 四、教学策略选择与设计 创设情景、指导朗读、品析语言 五、教学重点及难点（含确定的依据） 1、了解三峡的特征，有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。 2、读出文章的韵律，感受《三峡》整句散句结合的语言特点。 3、翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、复习文言基础知识 1、文学常识检查识记。 2、口答文言词语解释 （见第一课时） 3、一词多义 自三峡七百里中（在） ①自 自非亭午夜分（如果） 自以为大有所益（自己） 有朋自远方来（从） 沿溯阻绝 （断绝） 　　 绝巘多生怪柏 （极，最） ②绝： 哀转久绝 （消失） 　 率妻子邑人来此绝境 （与世隔绝） 群响毕绝：（停止） 　　 以为妙绝：（极点） 素湍绿潭（白色的） ③素： 可以调素琴（不加雕饰的） 4、古今异义词 （1）或王命急宣 （古义：有时；今义：表选择的关联词） （2）至于夏水襄陵 （古义：到了；今义：表示另提一事） （3）虽乘奔御风 （古义：即使；今义：虽然） （4）泪沾裳 （古义：古人的下衣 ；今义：衣服） （5）不以疾也 （古义：快 ；今义：疾病） （6）良多趣味 （古义：很，实在 ；今义：好） （7）属引凄异 （古义：连续 ；今义：属于） 二、赏读课文，感受三峡美景 （一）赏读课文，寻找自然美 1、说说作者写了三峡哪些景物？按照什么顺序写的？这样写有什么好处？ 文章先写山，后写水。写山，突出遮天蔽日、连绵不断的特点，写水，突出不同季节的不同景象。 先写山，写山高，岭连，峡窄等特点，为写水做铺垫。 2、作者笔下的山具有怎样的特点？读出相关语句来印证。 （1）连绵不断： “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处” （2）遮天蔽日： “重岩叠嶂，隐天蔽日” “自非亭午夜分，不见曦月” 3、作者写水，是按照什么顺序来描写的，从而突出不同季节的不同景象的？说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征？ 季节顺序：夏---春冬---秋（根据水势由盛（旺）到枯的变化过程）） ①夏天：水势浩大，水流湍急，一泻千里，让人惊心动魄（险） ------奔放之美 ②春冬：水流缓和，潭深水绿，风景秀丽 （趣） ------清幽之美 ③秋天：水枯气寒，猿鸣凄凉，万物萧条，让人悲哀伤感（凄）------凄婉之美 4、有人认为，《水经注》主要记载河流及有关的历史遗迹等，那么文中写山的词句删去会更贴合创作意图，你觉得呢？ 不应删去。 （1）“峡”就是两山夹水的地方，有山才有水，所以要从山写起。 （2）写山高、岭连、峡窄，那么水落差大，水流更湍急，山形是水势形成的原因； （3）山的陡峭沉稳，更衬托出水的回旋灵动，山水不可分割。 5、为什么不按春夏秋冬的顺序来写？谈谈你的看法。 夏水最盛，最有特点，而且整节都写水，所以先写；春冬水相似，所以一起写，而且这一段还写了高山怪柏，没有全写水；结尾用猿的悲鸣表现秋的悲凉，水写得最少，所以放最后。这是承水势的涨落，由盛而枯的顺序安排的。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。 6、小结： 三峡的山连绵不断、遮天蔽日、苍天一线，三峡的水不同季节又各具特色，或一泻千里、惊心动魄，或水流缓和、风景秀丽，或水枯气寒、万物萧条，这得力于作者高超的笔法，根据前面的分析，总结一下作者写景的技法。 （二）悟读课文，探究技法美 1、作者写景运用了哪些方法？ （1）正面描写和侧面描写相结合。 ①“自三峡七百里中……隐天蔽日。”正面写山多，山高。 ②“自非亭午夜分，不见曦月。”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。 ③“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”正面描写，可见其水流凶险。 ④“有时朝发白帝……不以疾也。”侧面表现夏水迅疾。 ⑤“每至晴初霜旦……哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。 ⑥“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 （2）动静结合。 静景：山　动景：水 山(两岸连山，群峰对峙。)　水(夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。) （3）有形有色，有声有情。 如：文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。 写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。 其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 （三）有感情朗读，领悟情感美 1、文中流露出作者什么情感？ 通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。 （四）再读课文，感受三峡之美(齐读课文) 1、朗读课文，用“三峡的________美，你看那________ ”的句式说一说三峡美在哪里。 【示例点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 【交流展示】 ①三峡的水美，你看那夏天江水波涛汹涌，朝发白帝，暮至江陵，一泻千里，真乃壮观!再看那春冬的江水，素湍回清，绿潭倒影，悬泉飞瀑，趣味良多！ ②三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。 ③ 三峡的秋天真美，你看那初晴下霜的早晨，林寒涧肃，再加上高猿长啸，声音凄凉婉转，好不凄美！ 三、总结课文，拓展延伸 1、总结：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，如今的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。 2、阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。 早发白帝城（李白） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 四、布置作业 1、背诵课文，默写课文 学生接龙识记文言词语解释 正面 正面 侧面 正侧结合 动静结合 俯仰结合 正侧结合 通过检查完成文言文的词语解释关，为翻译句子，理解内容打基础。 找出关键词来说明三峡山的特点。 关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。 特点：山高岭连，遮天蔽日。 找出关键字词。 夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂 秋：寒、肃、凄、哀　 补充： 引用渔歌作用： 以渔歌的凄婉突出三峡秋天的凄凉，渲染萧瑟的气氛，暗示三峡山高岭连峡窄的特点，照应前文。 《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。 板书设计 二次备课 教后反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$