《芣苢》课件-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《诗经·芣苢》展开，涵盖《诗经》六义、四言诗特点及诗歌文本研读。以孔子“不学诗，无以言”导入，关联已学《关雎》《蒹葭》，通过知识链接构建“背景-文本-赏析”学习支架。 亮点在于聚焦“采、有、掇、捋、袺、襭”六动词，解析重章叠句效果，结合与《乡村四月》对比阅读，落实文化自信与语言运用素养。学生可感受劳动诗意美，教师借助清晰逻辑提升教学效率。

芣 苢 《诗经》 中国风 1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点，熟读成诵。 2.诵读诗歌，把握其朗读节奏，体会其形式特点。 3.赏析诗歌重章叠句、回环往复的写法，并分析其表达效果。 4.理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。 学习目标 “不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》，感悟他们劳动的情景。 情景导入 1.《诗经》 《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。 知识链接 1.《诗经》 孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。 知识链接 2.《诗经》六义 六义 体例 风 土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。 雅 宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。 颂 祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。 手法 赋 敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。 比 以彼物比此物。比喻、打比方。 兴 先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。 知识链接 知识链接 3.诗经的思想内容 ①写奴隶的 觉醒 以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往。如《魏风·硕鼠》、《魏风·伐檀》等 ②写征夫的 思乡 如《小雅·何草不黄》、《小雅·采薇》等。 ③写思妇的 怀念 如《王风·君子于役》、《卫风·伯兮》等。 ④写劳动的 过程 如《周南·芣苢》、《豳风·七月》等。 ⑤写男女的 爱情 如《秦风·兼葭》、《邶风·静女》《卫风·氓》等。 四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。 知识链接 4 . 四言诗： 1.背景： 这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。《毛诗序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。 2.解题： 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。 背景及解题 明确： 第一步，读懂题目； 第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）； 第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。 内容研读： （一）整体感知： 1.诗歌鉴赏方法和步骤： （一）整体感知： 2.自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释，思考，诗歌的题目是什么意思？翻译全诗。 内容研读： 芣　苢 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 内容研读： 芣　苢 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 明确： （1）题目：芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。题目写的是采摘车前草的事。 内容研读： （2）白话译文： 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。 解释下面的词语，并疏通整首诗歌的意思。 ①采采 茂盛的样子。 ②薄言 发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 ③有 取得，获得。 ④掇 拾取，伸长了手去采。 ⑤捋 从茎上成把地取下。 ⑥袺 提起衣襟兜东西。 ⑦襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 3.分析结构：思考，《芣苢》这首诗在结构上有何特点？ 内容研读： 明确： 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。 4：这首诗歌描写了几个画面？ 内容研读： ①采摘前的喜悦图 一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 ②采摘时的竞技图 慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图 飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 5. 赏析意境：思考，前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 内容研读： 明确： 反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声;她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 6. 归纳主题：思考，《诗经》常用手法有哪些？《芣苢》这首诗主要运用了什么手法？ 内容研读： 明确： 手法：《诗经》常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。 7.品味诗歌主旨 内容研读： 明确 ： 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 8.思考：分析本诗的艺术特色 内容研读： 明确： ①运用赋的手法，铺陈造势，重章叠句。全诗三章十二句，只有动词是不断变化的，其余全是重叠在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 ②四言句式，节奏感强； ③动词细腻且富于变化。“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭” 在六个动词的变化中，生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。 ④丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。 小结： 内容研读： 这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（一说即车前草，一说为薏苡）时所唱的歌谣。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 对比阅读： 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 ［宋］翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 思考：以上两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及其作用有何不同，请简要分析。 对比阅读： 思考：以上两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及其作用有何不同，请简要分析。 明确 ： 《芣苢》重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，前两句描绘自然景物，后两句叙述农事繁忙，描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 $$