4.5 整理和复习（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

5 整理和复习 教学内容 教学教材第65~67页相关内容。 教学目标 1.认识厘米和米这两个长度单位，能准确理解它们所适用测量物体的长度范围，并能正确进行单位换算。 2.会灵活运用测量的基本方法，估测和实际测量物体的长度，能正确读出从不同起点测量的结果，即看物体占几个1厘米。 3.经历观察、比较、估计、测量等活动过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。 4.通过对长度单位知识体系的梳理，培养学生严谨认真的学习态度和善于总结归纳的学习习惯。 教学重难点 重点 清晰区分厘米和米两个长度单位的使用场景，熟练运用它们估测和测量物体长度。 难点 建立对不同长度单位所对应实际长度的直观感受，培养学生敏锐的长度估测能力。 教学过程 一、谈话导入 同学们，“厘米和米”这一单元我们已经学完了，今天这节课，我们一起来回顾一下本单元的学习内容，把所学的知识整理并复习一遍。 板书课题：整理和复习二、知识回顾 （一）单元知识回顾 提问：通过本单元的学习，你有哪些收获？ 回忆本单元所学的知识点，并汇报。 1.课件出示1厘米长的线段，提问：同学们，这是1厘米长的线段，说一说，生活中，哪些物品的长度大约1厘米？ 学生自由发言，如食指的宽度、糖果的宽度等，集体讲评。 追问：厘米和米是我们常用的长度单位，1米是多少厘米？ 根据学生的汇报，课件出示：1米=100厘米。 2.提问：怎样估测物体的长度？ 教师根据学生的回答，归纳：估测物体的长度时，先要知道1厘米或1米有多长，再估计被估测的物体的长度大约是几个1厘米或几个1米的长度。也可以与已知长度的物体作比较进行估测。 3.课件出示教材中测量蜡笔长度的图片，提问：图中的蜡笔长多少厘米？ 学生回答后，教师追问：你是怎样读出蜡笔长度的？ 引导学生回答出：量蜡笔的长度就是去数它有几个1厘米，也可以用末刻度减初刻度。 4.提问：线段有什么特征？ 引导学生回答出：线段是直的，有固定的长度…… 追问：线段可以怎样表示？画一条4厘米长的线段，再说一说。 指名让学生说一说，并投屏展示学生画的过程。 （二）制作“知识图” 过渡：刚才我们回顾了本单元所学的知识点，下面我们来将所学的知识点制作成“知识图”。首先，我们来看看小丽整理的“知识图”。 1.课件出示“知识图”左图。 师：请同学们观察这幅图，你看懂了吗？ （1）根据学生的汇报，提问：从图中，你知道厘米和米有什么关系？ 学生自由举手发言，回答厘米和米的关系，如：厘米和米都是用来测量长度的…… （2）追问：你觉得小丽整理的厘米与米的关系的“知识图”有什么优点？ 学生分析这幅“知识图”的优点，并自由举手发言。 引导：图中将厘米和米并列排列，比较起来方便吗？是不是一眼就能看出两者的不同之处？ 学生汇报，教师适当补充。 2.课件出示“知识图”右图。 师：请同学们再认真观察这幅图，说一说，这幅图整理的是哪个知识点？ 学生观察“知识图”，回答：这幅图整理的是测量线段和画线段的方法。 提问：从“知识图”中你发现测量线段和画线段有什么共同点吗？ 引导学生回答出：测量线段和画线段，左端都要对准刻度0。 （2）追问：怎样测量线段的长度？ 学生汇报测量线段的方法。根据学生的汇报，归纳：测量线段时，线段左端对准尺子的刻度0，尺子紧贴线段，看看线段的另一端在刻度几，就是几厘米。 （3）再追问：怎样画出规定长度的线段？ 学生回忆画线段的方法，并自由举手汇报。 根据学生的汇报，归纳：在纸上先画一个点，将直尺的刻度0与这个点对齐，然后顺着尺子边沿画线，画几厘米，就到刻度几停，再点上一个点。 3.画“知识图”。 师：同学们，观察了小丽整理的“知识图”，下面请大家也动手画一个本单元的“知识图”，大家有信心画得比小丽好吗？ 思考画法。独立画一画。 教师巡视，对有困难的学生给予指导。 指名汇报，并投屏展示学生绘制的“知识图”，让汇报的学生说一说自己所画的“知识图”的特点。 师生共同评价。 三、巩固练习 1.课件出示教材第66页“练一练”第1题。 （1）教师读题，让学生明确题意。 （2）师：请同学们观察两幅图，读出被测物体的长度。 （3）反馈汇报。 2.课件出示教材第66页“练一练”第2题。 （1）教师读题，让学生明确题意。 （2）请同学们估一估回形针和火柴的长度，并填在括号里。 （3）指名汇报。 重点让学生讲一讲自己是如何估测的。 （4）询问其他学生有没有估错的，引导这些学生分析估错的原因。 3.课件出示教材第67页“练一练”第5题。 （1）教师读题，让学生明确题意。 （2）请同学们数一数，每个图形是由几条线段组成的，并填在图形下方的括号里。 （3）巡视指导，并提醒学生一边数一边做上记号，防止重复数或漏数。 （4）反馈汇报。 4.课件出示教材第67页“练一练”第8题。 (1)教师读题，让学生明确题意。 （2）思考：怎样求这根铁丝原来的长度？ 提示：可以采用倒推的方法，先求出用去一半后，剩下多少米；再倒推这根铁丝原来长多少米。 （3）请同学们同伴合作，讨论解决这个问题的方法。 （4）学生列式解答。 （5）指名汇报。教师手机投屏展示学生的计算过程。 四、课堂小结 1.师：同学们，通过这节课的整理和复习，我们对本单元所学的知识又有了新的认识。想一想，归纳一下这节课我们复习了哪些知识。 学生自由发言，总结、评价。 2.布置作业：完成“练一练”第3题、第4题、第6题、第7题和第9题。 教学总结 【板书设计】 5 整理和复习 知识回顾：厘米 米 画“知识图”：厘米和米的关系 测量和画线段的方法 练一练：填一填 估一估 数一数 …… 【教学反思】 在本次“厘米和米”的整理和复习中，通过多种教学活动引导学生回顾知识、构建体系、提升能力，既有收获，也有不足。 在“单元知识回顾”环节，借助学生的汇报，以问题为引导，让学生将本单元所学的各个知识点逐一回忆出来。如借助1厘米的线段引导学生联想生活实物、探究厘米与米的换算，充分尊重学生的主体地位，使其在思考交流中深化对长度单位的认知。制作“知识图”环节，先剖析范例再让学生自主绘制，培养了学生归纳总结与动手实践能力，而投屏展示和师生共评又给予学生充分的展示机会，强化了他们的自信心。 然而，教学中也存在一些问题。在引导学生深度思考方面还有所欠缺，如在分析估测错误原因时，没有充分挖掘学生思维误区，未能将纠错过程转化为提升估测能力的契机。后续教学中将注重培养学生深度思维，强化错误分析，切实提高课堂教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$