精品解析：河南省驻马店市高级中学2024-2025学年高一4月月考语文试题

驻马店高中高一下期第四次考试语文试题 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图所示。 研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。 研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表所示问题。 表 研学旅行存在问题调查 存在问题 人数 百分比 研学课程内容不够丰富 193 63.90% 游与学时间分配不合理 125 41.40% 研学课程实施方式单一 55 18.20% 研学课程内容缺少吸引力 42 13.90% 从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。 （摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》） 材料二： 研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。 其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。 （摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》） 材料三： 在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 甲（某研究中心首席专家）  青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。 （摘编自《研学旅行在中国 构建新教育新生态》，《中国教育报》2016年11月16日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，相当于学校以往开展的春游、秋游活动。 B. 中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随意性。 C. 研学旅行有着独特的价值，其中能够培养学生的实践能力方面，得到了某市参与调查学生的普遍认同。 D. 无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要有科学的评价指标体系。 2. 根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ ） A. 课程评价      形成性评价    终结性评价 B. 课程实施评价   形成性评价    终结性评价 C 课程实施评价   终结性评价    形成性评价 D. 课程评价      终结性评价    形成性评价 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。 B. 学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关。 C. 要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。 D. 如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。 4. 材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。 5. 某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议。 【答案】1. A 2. D 3. B 4. 第一问：①甲侧重于研学旅行与青少年健康成长的关系；②乙侧重介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式；③丙侧重于研学旅行实际操作的注意事项。 第二问：因为三位嘉宾的身份不同。 5. 课程内容：应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体现白洋淀地方特色和革命文化精神。 教学方式：避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A．“研学旅行……相当于学校以往开展的春游、秋游活动”错，根据原文“另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动”可知，“相当于学校以往开展的春游、秋游活动”只是个别老师对研学活动的不到位认识。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 “课程评价是研学旅行课程实施评价结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括‘对学生的评价’‘对研学导师的评价’；二是关于课程的评价”可知①应为“课程评价”。 ②“课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案”“‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。”可知②评价的是学习的效果，应为“终结性评价”。 ③“课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适在有盛和安全”“‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定”可知③评价的是教育经验，应为“形成性评价”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生概括分析和比较材料的能力。 B．“问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关”错误，原因是多方面的，如“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”等，评价方法只是其中之一。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 第一问： 甲：由“青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。”“这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径”可知，研学旅行是青少年健康成长的一种方式，甲是从研学旅行与青少年健康成长的关系角度侧重论述的。 乙：由“游三孔，知天下”“推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行‘曲阜模式’”可知，论述的是文物部门如何吸引学生，乙侧重的是介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式。 丙：由“研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发”“从实际的操作层面上来讲”可知，这是论述要把研学旅行作为课程的实际来操作，丙是从研学旅行实际操作的注意事项角度侧重论述的。 第二问： 甲是某研究中心的首席专家，他是站在青少年健康成长的角度看待研学旅行课程的；乙是某文物部门负责人，他是站在“地方人文特色”的角度看待研学旅行课程的；丙是校长，他是站在研学具体实施的角度看待研学旅行过程的。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 由“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”可知，应该结合红色路线，课程内容以教育为主，体现地方特色和革命文化。所以可从课程内容应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化等角度提出建议。 由“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”可知，要避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。所以可从教学方式避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征等角度提出建议。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 文本一 千载白鹭鸣庐陵 徐剑 已经是晌午，秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。 秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。白鹭展翼，扶摇直上江天，一派好风光！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光在庐陵啊！ 今天的庐陵，历史上又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃地，洒满城郭。下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，上面刻着“白鹭洲书院”。 绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。 白鹭洲中学出奇地静。逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶着一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。据说，古樟树有三百多年历史，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。 十年树木，百年树人。遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事，莫过办一所书院，让贫寒子弟读得起书。寻来找去，唯白鹭洲风水极佳，江水汤汤，一洲浮于两水之上，芳草萋萋，绿树连江天，乘舟、乘船，可载庐陵学子行赣水，入鄱阳湖，进长江，云帆高挂，金榜高中入殿堂。且白鹭洲书院又在水中央，学子上学，一篙撑舟，渡江而过，登洲，惊起白鹭一片，盘旋半空，复落树上，仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。 太阳转身了。我别过老樟树，朝南，唯见一座汉白玉雕像兀立，英姿勃发、鸟纱锦袍的宰相巍然在上，不用猜，一定是文天祥了。崖山一战，南宋水军烟消云散，文天祥成战俘，大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者不冰雪鉴日月？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥朝刑场走去，木枷囚车，壮怀激烈。喝一碗浊酒，向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间，他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任丞相江万里一家的结局。 元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来，兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上，仰望城郭，仰天惊呼：“大势不可支，余虽不在位，当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须，飘飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘。 江万里投塘而亡，文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心，千古而下，令人长叹。 远眺，庐陵淡月初现，倒映在赣江。千江有水千家圆，和平树下的日子真好。在白鹭洲中学流连，展室是百年前的教室，二层老建筑。倏忽，刮来一阵百年穿堂风。风入室，琅琅读书声，我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书？ 刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来。 伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，绝不会苟且偷生。 伍若兰英勇就义，腹中，还有未出生的婴儿。 青天之下，那锥心之痛的呼号，仍在吉安、在赣南、在江西，在风中回响，一如赣水呜咽，长夜不息。 空谷幽兰，君子之爱。百年、千年秋风中，总有一股清馨吹过来，是八月桂花遍地开吧。三春杨柳，九夏芙蓉，八月桂子红，十苇稻谷黄，好个金庐陵。那天傍晚，在白鹭洲中学，我挥毫书下一对条幅存念：白鹭云霄，春风庐陵。 该走了。秋阳正艳，罗霄如血，白鹭洲上，几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水，书院在，白鹭洲未老，七百年成一梦。青山遮不住，赣江东流去，只留清白在人间，一颗文心、赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝。 千载白鹭鸣庐陵。 （有删改） 文本二 徐剑感叹，其实“每个人都在淘世相、情感、人生之井”。当下的文学写作，“并不缺技巧、语言，关键是要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”。 我们将用什么思想和精神来展现新史诗？文学的最高精神品质是什么？ 就是一种精神的海拔！ （摘自《徐剑访谈录》） ［注］古庐陵，隶属吉安。 6. 下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 第二段中两个“风光”含义不同，前者指自然景色，后者指庐陵学子给当地带来的巨大影响。 B. 文章想象孟子、屈原等先贤化鹭而来，既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史。 C. 崖山战役失败，作者用“烟消云散”“水沫泡影”等形象化语言旨在表达了对宋亡的惋惜之情。 D. 刘真、伍若兰两位共产党人曾在白鹭洲中学读书，他们英勇就义的光辉事迹深深地感动了作者。 7. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头两段以及后文对白鹭洲书院的景物描写，既表现了当地的自然风貌，又营造了浓厚的文化氛围。 B. 文章用张良、苏武等忠肝义胆的贤者衬托文天祥的巍然形象、不屈精神，表达了作者对他的赞美之情。 C. 文中画线句子既体现文字整齐之美、文言诗词之妙；又以短句为主，气势酣畅，情感充沛，感人至深。 D. “千载白鹭鸣庐陵”意蕴丰富，耐人寻味，文章以此结尾，既照应了标题，又将作者的情感推向高潮。 8. 文本一在构思上特点突出，请从行文线索方面进行分析。 9. 文本二主张写作要有“精神海拔”，请具体分析文本一是如何体现这一主张的。 【答案】6. A 7. B 8. （1）以时空为线索，按照时间的变化和行踪的推移展开，移步换景，思路清晰；（2）以象征文心、赤心意义的“白鹭”为线索，情感集中，主题突出。 9. （1）江万里兴办书院，让贫寒子弟读书学习，凸显为官之精神海拔；（2）文天祥壮烈殉国、江万里投塘而亡，凸显民族精神之海拔；（3）刘真、伍若兰面对敌人威胁决不投降，英勇就义，凸显共产党人革命精神之海拔；（4）文章表达对古人崇高风尚及英雄先烈牺牲精神的赞美，凸显思想精神之海拔。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“增添了书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史”错误，文章想象孟子、屈原等先贤化鹭而来旨在体现白鹭洲书院的文化意蕴。 C.“旨在表达了对宋亡的惋惜之情”错误，旨在突出文天祥在此情形下的忠肝义胆。 D.“两位共产党人曾在白鹭洲中学读书”错误，由文中“我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书”可知，作者并没有明确说明这二人曾在白鹭洲中学读书。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。 B．“衬托”错误，由“屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者不冰雪鉴日月”可知，文中所写张良、苏武、文天祥等人是凸显泱泱中华壮士、贤者的崇高风尚以及民族精神，并不存在谁衬托谁的问题。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章行文构思技巧的能力。 由题干可知，文章要求从“行文线索”方面分析。 结合“已经是晌午，秋阳浮冉于中天”“秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲”“绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来”“逐级而下”“太阳转身了。我别过老樟树，朝南”“远眺，庐陵淡月初现”“该走了。秋阳正艳”可知，文章以时间空间未线索，随着时间的推移和行踪的变化展开，思路清晰。 结合标题“千载白鹭”和文中“一行白鹭盘旋江面”“白鹭展翼，扶摇直上江天，一派好风光”“乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子”“仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来”“白衣、白发、白胡须，飘飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘”“千载白鹭鸣庐陵”可知，文章围绕“白鹭”组织材料，而这“白鹭”既想象征文人之心，也象征志士之心，作者以“白鹭”为线索，将与庐陵相关的文人志士融于文本，表达对他们的赞赏之情，主题鲜明突出。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文章意蕴，把握文章文体特色的能力。 由题干可知，首先要结合文本二理解“精神的海拔”，然后结合文本一找到“精神的海拔”所指的具体内容。 文本二提到“要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”，由此可知，这“精神的海拔”与中国气派和风格有关。 结合文本一“上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事，莫过办一所书院，让贫寒子弟读得起书”可知，江万里为让贫寒子弟读书而创办书院，这体现了为官一任造福一方的为官精神之海拔。 结合文本一“江万里投塘而亡，文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心”可知，江万里和文天祥面对异族入侵，与国共存亡，凸显了民族精神之海拔。 结合文本一“刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来”“伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，绝不会苟且偷生”可知，刘真和伍若兰这两位共产党员在敌人的威胁面前绝不投降，凸显共产党人革命精神之海拔。 结合文本一“青山遮不住，赣江东流去，只留清白在人间，一颗文心、赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝”可知，作者表达对文人之心、志士之赤心的赞美，凸显了思想精神之海拔。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王含作庐江郡，贪浊狼藉。大将军王敦护其兄，故于众坐称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之！”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此！”敦默然。旁人为之反侧，充晏然，神意自若。 （节选自《世说新语·方正》） 材料二： 何充，字次道，庐江人。丞相王导妻之姊子，故少与导善，早历显官，明帝亦友昵之。成帝即位，迁给事黄门侍郎。平苏峻乱，稍迁东阳太守。在郡甚有德政，王导、庾亮并言于帝曰：“何充器局方概，有万夫之望，必能总录朝端。臣死之日，愿引充内侍，则外誉唯缉，社稷无虞矣。”由是加吏部尚书。及导薨，转护军将军，与中书监庾冰参录尚书事。庾冰兄弟以舅氏辅王室，权侔人主，虑易世之后，戚属转疏，将为外物所攻，谋立康帝①，即帝母弟也。每说帝以国有强敌，宜须长君，帝从之。充建议曰：“父子相传，先王旧典，忽妄改易，惧非长计。故武王不授圣弟，即其义也。昔汉景亦欲传祚梁王，朝臣戚以为亏乱典制，据而弗听。今琅邪践阼，如孺子何？社稷宗庙将其危乎！”冰等不从。既而康帝立，帝临轩，冰、充侍坐。帝曰：“朕嗣鸿业，二君之力也。”充对曰：“陛下龙飞，臣冰之力也。若如臣议，不睹升平之世。”帝有惭色。建元初，出为骠骑将军，假节，领徐州刺史，镇京口，以避诸庾。俄而帝疾笃，冰、翼意在简文帝，而充建议立皇太子，奏可。及帝崩，充奉遗旨，便立太子，是为穆帝，冰、翼甚恨之。充居宰相，强力有器局，临朝正色，以社稷为己任，凡所选用皆以功臣为先不以私恩树亲戚谈者以此重之。然性好释典，崇修佛寺，供给沙门以百数，糜费巨亿而不吝也。于时郗愔及弟昙奉天师道，而充与弟准崇信释氏，谢万讥之云：“二郗谄于道，二何佞于佛。”永和二年卒，时年五十五，赠司空，谥曰文穆。 （节选自《晋书·何充传》） 【注】①康帝，即后来的晋康帝，当时身份是琅邪王。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 凡所选A用B皆以功臣C为先D不以私恩树亲戚E谈者F以此重之。 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 狼藉，文中指名声不好，与《赤壁赋》“肴核既尽，杯盘狼籍”的“狼籍”意思不同。 B. 稍，即“逐渐”的意思，与《登泰山记》“稍见云中白若樗蒱数十立者”的“稍”意思不同。 C. 临，指执掌，与《赤壁赋》“酾酒临江，横槊赋诗”的“临”意思不同。 D. 卒，在这里指去世。按照古代礼制，大夫死谓之“卒”，士死谓之“不禄”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 大将军王敦特意在众人面前夸赞担任庐江太守的哥哥王含政绩斐然、广受赞誉，作为下级的何充对此却持有异议。 B. 何充在东阳太守任上有很多有益于百姓政治措施和成就，颇受王导和庾亮的赏识，在二人力荐之下，得到提拔重用。 C. 何充担任宰相，才能度量出众，一心为公，正直无私，深受人们赞誉，但又笃信佛教，花费无度，受到时人讥讽。 D. 外戚庾冰兄弟权倾朝野，为了继续保有自己的地位，他们希望让太后的弟弟康帝即位，并最终实现了这一目标。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）旁人为之反侧，充晏然，神意自若。 （2）每说帝以国有强敌，宜须长君，帝从之。 14. 世评价何充“抗直不谄”，文中表现在哪些方面？请简要概括。 【答案】10. BDE 11. B 12. D 13. （1）旁边的人都替何充感到不安，何充却十分安定淡然，神情和平时一样。 （2）（庾冰兄弟）经常用国家面临强敌威胁，应该立年长成熟的君主（的道理）来劝说晋成帝，成帝听从了他们的主张。 14. ①不阿附上司王敦，敢于当众提出异议；②不畏权贵，在立储问题上坚持父子相传；③他当面表明不支持康帝即位，让刚登基并向他示好的晋康帝尴尬羞愧。 【解析】 【导语】这两篇文言文分别出自《世说新语》和《晋书》，展现了何充在不同历史背景下的形象。《世说新语》通过王敦与何充的对话，突出了何充的正直与不谄媚，面对权贵仍能直言不讳，体现了其方正不阿的品格。《晋书》则更为详细地描绘了何充的仕途经历，强调其在政治上的才能与公正无私，尤其是在立储问题上的坚持，展现了他以社稷为重的责任感。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：凡是选任官员，无不以功臣为先，不因私情任用亲人，人们因此敬重他。 “凡所选用”是所字结构翻译成名词性短语，作句子的主语，后面B处断开； “皆以功臣为先”与“不以私恩树亲戚”结构对称，应单独成句，前后DE断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。名声不好/凌乱。句意：贪财纳贿，行为不检，声名败坏。/菜肴和果品已经吃完了，杯盘凌乱地放着。 B.错误。意思相同，都是“逐渐”。句意：他逐渐升迁为东阳太守。/逐渐看见云中几十个白色的像掷具一样的立着的东西。 C.正确。执掌/面对。句意：执掌国政，正气凛然。/面对大江斟酒，横执长矛赋诗。 D.正确。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“太后的弟弟”错，根据原文“庾冰兄弟以舅氏辅王室……谋立康帝，即帝母弟也”可知，应是皇帝的同母弟弟。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“反侧”，感到不安；“晏然”，安定淡然；“神意”，神情。 （2）“每”，经常；“说”，劝说；“说帝以国有强敌”，状语后置，“以国有强敌说帝”；“长君”，年长的君主。 【14题详解】 本题考查学生概括分析人物形象的能力。 ①由原文“时何充为敦主簿，在坐，正色曰：‘充即庐江人，所闻异于此！’敦默然”可知，王敦为其贪浊狼藉的兄长王含辩护，在众人面前称其兄在庐江郡做得很好，而何充作为庐江人且当时是王敦的主簿，却能“正色”反驳，不阿附上司王敦； ②由原文“庾冰兄弟以舅氏辅王室……谋立康帝注，即帝母弟也。每说帝以国有强敌，宜须长君，帝从之。充建议曰：‘父子相传，先王旧典，忽妄改易，惧非长计’”可知，庾冰兄弟当时以舅氏辅政，权侔人主，何充却能不畏其权势，据理力争，在立储问题上坚持父子相传； ③由原文“既而康帝立，帝临轩，冰、充侍坐。帝曰：‘朕嗣鸿业，二君之力也。’充对曰：‘陛下龙飞，臣冰之力也。若如臣议，不睹升平之世。’帝有惭色”可知，何充没有因为康帝已经登基就改变自己的态度，也不迎合康帝的示好，而是当面表明不支持康帝即位，让刚登基并向他示好的晋康帝尴尬羞愧。 参考译文： 材料一： 王含任庐江郡太守，贪财纳贿，行为不检，声名败坏。大将军王敦袒护他哥哥，一次特意在大家面前赞扬说：“我哥哥在郡内一定政绩很好，庐江有名望的人都称颂他！”当时何充在王敦手下任主簿，也在座，严肃地说：“我就是庐江人，所到的和你说的这些不一样！”王敦哑口无言。旁边的人都替何充感到不安，何充却十分安定淡然，神情和平时一样。 材料二： 何充，字次道，庐江郡人。他是丞相王导妻姐的儿子，因此年少时便与王导关系融洽，很早就担任显要官职，明帝也喜爱他。成帝即位后，何充升任给事黄门侍郎。平定苏峻之乱后，他逐渐升迁为东阳太守。在郡为官有很多有益于百姓的政治措施和政绩，王导、庾亮一起向成帝进言说：“何充才识度量过人，端正有节操，有万夫所归的声望，必能掌管朝政。老臣辞世之日，希望陛下选用何充为近侍，天下将会安定，社稷无忧了。”因此何充升为吏部尚书。等到王导逝世后，何充转任护军将军，与中书监庾冰参与总领尚书事。庾冰兄弟以国舅身份辅佐朝廷，权势等同天子，担心新帝即位之后，自己与皇帝的关系疏远，将遭到外臣攻击，因而策划拥立康帝，就是成帝的胞弟。（他们)经常用国家面临强敌威胁，应该立年长成熟的君主的道理来劝说晋成帝，成帝听从了他们的主张。何充建议说：“父子传位，是先王既定的法典，忽然妄加改变，恐怕不是利国的良策。所以武王不传位给有圣德的弟弟，是遵循大义。从前汉景帝也打算传位给其弟梁王刘武，百官都以为毁乱典章制度，不能接受。如今琅邪王继位，年幼的太子怎么办！国家社稷，恐怕要危险了！”庾冰等不听。不久康帝继位，康帝来到前殿，庾冰、何充两边侍坐。康帝说：“朕继皇位，是二位爱卿之力啊。”何充回答说：“陛下即位，是臣子庾冰一人之力。如果依我的主张，陛下就不能君临天下了。”康帝脸上露出羞愧神情。建元初年，何充出任骠骑将军，代表皇帝出行，兼任徐州刺史，镇守京口，以回避庾氏兄弟。不久康帝病重，庾冰、庾翼想要立简文帝，而何充建议立皇太子，他的建议被康帝采纳。等到康帝驾崩，何充奉遗诏，立太子为帝，这便是晋穆帝，庾冰、庾翼十分怨恨何充。何充担任宰相，刚强果敢，才识度量过人，执掌国政，正气凛然，以国家兴旺为己任，凡是选任官员，无不以功臣为先，不因私情任用亲人，人们因此敬重他。然而他酷爱佛教，大修寺庙，供养的和尚以百计，浪费亿万而不吝惜。当时郗愔和他的弟弟郗昙信奉天师道，而何充和他的弟弟何准笃信佛教，谢万讥笑他们说：“二郗谄于道，二何佞于佛。”何充于永和二年去世，终年五十五岁。朝廷封赠为司空，谥号为文穆。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古四首（其一） 王安石 霸主孤身取二江①，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府旧基留佛刹，《后庭》余唱落船窗。 《黍离》《麦秀》②从来事，且置兴亡近酒缸。 注释：①二江：是宋代的江南东路和江南西路的简称，也是建都金陵诸国的主要统辖区域。②《黍离》：见《诗经·王风》。旧说为东周大夫行经西周故都，见宗庙宫室尽为禾黍，因眷怀故国而作。麦秀：见《史记·宋微子世家》。为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 15. 下列对本诗思想内容和艺术特色分析不正确的一项是（ ） A. 诗歌首联将前代创业与后世守业作对比，写出了在金陵建都的王朝兴亡盛衰相继的历史现象。 B. 颔联紧承首联文字，高屋建瓴地概括了金陵政权盛衰兴亡的规律，揭示了其盛衰兴亡的原因。 C. 颈联怀想古今，昔日奢靡的东城府，如今只剩几间佛寺。秦淮河上，亡国遗曲依旧余唱未休。 D. 尾联用典发出嗟叹。殷周旧事，盛衰无常，怀古吊今又有何益？暂且顺应天命，将忧思化入酒缸。 16. 本诗可分为几层？各表达了诗人什么样的思想情感？请简要分析。 【答案】15. D 16. 全诗可分为两层。前四句是第一层，表达了诗人对子孙丧失先辈打下的天下的根本原因是寻求奢华、安逸糊口的认识，隐含着历史朝代的兴衰更替的必然性；后四句为第二层，借《黍离》《麦秀》之歌，表达诗人对事过境迁、昔盛今衰的感慨，以及千百年来，人们对兴亡更替无能为力，而自己也只能如斯，只好一切付之羽觞的伤感之情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。 D.“怀古吊今又有何益？暂且顺应天命，将忧思化入酒缸”错误，末句表面上是怀古吊今的嗟叹，却隐含着更深一层的意思，即历史上的朝代兴衰，都不是偶然的，骄奢淫逸，是取败之道，要重人事而非顺天命。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生梳理结构，评价诗歌思想内容的能力。 全诗可分为两层。前四句是第一层，“霸主孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”首联指出建都金陵，诸国兴亡盛衰相继的历史现象。次联点明其原因：凡是取得二江建都金陵的开国之君，大多都是白手起家，好不容易取得天下，而其子孙往往轻易地把政权断送。揭示了一切政权兴亡的规律。可概括为：表达了诗人对子孙丧失先辈打下的天下的根本原因是寻求奢华、安逸糊口的认识，隐含着历史朝代的兴衰更替的必然性。 后四句为第二层，“东府旧基留佛刹，《后庭》余唱落船窗。《黍离》《麦秀》从来事，且置兴亡近酒缸”以想象和怀古诗情述说南朝旧事，与上半首相印证。客观地指出政权所以败亡相继，主要是因为继承者享有国家以后，日趋奢靡逸乐。东府城的旧根基建立了佛刹，十里秦淮江边歌船的窗户里还在吟唱着奢靡的《后庭》曲。当年东周的大夫和殷朝的旧臣悯伤故国，眷怀旧都，因而作了《黍离》《麦秀》之歌，然而千百年来，兴亡更替，人们对此既无能为力，那还是置之不论，一切付之酒杯，以免徒然的伤感吧。 可概括为：借《黍离》《麦秀》之歌，表达诗人对事过境迁、昔盛今衰的感慨，以及千百年来，人们对兴亡更替无能为力，而自己也只能如斯，只好一切付之羽觞的伤感之情。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中与“满招损，谦受益”意思类似的两句是“____________，____________”。 （2）古人常爱边泛舟边吟歌，以“扣舷”打节拍助之，如苏轼《赤壁赋》中“____________”一句，和张孝祥《念奴娇·过洞庭》“____________”一句都表达了作者的欢快之情。 （3）古人常在诗词中使用“流水”这一意象来表达对时光易逝、世事无常的感慨，“____________，____________”就是这样的经典名句。 【答案】 ①. 念高危则思谦冲而自牧 ②. 惧满溢则思江海下百川 ③. 扣舷而歌之 ④. 扣舷独啸 ⑤. 世间行乐亦如此 ⑥. 古来万事如流水（流水落花春去也，天上人间/六朝旧事如流水，但寒烟衰草凝绿） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：谦、溢、舷、啸、凝。 四、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 自从世界上出现人类以来，交际就一直存在。运用语言进行交际，是最基本也是最重要的一种生存能力和社会行为。 ① ，是用语言进行交际的基本原则。因此在交往中，要避免语言的无效交际。例如，《红楼梦》中的经典片段“宝玉挨打”，宝玉的话，老嬷嬷都没听明白，所以无人捎信，致使宝玉挨打，这就是无效交际。 ② ？人类语言交际的过程实际上就是信息的传递与接受过程，包括编码、发送、传递、接收、解码五个环节。在语言交际的过程中， ③ ，都有可能导致交际语言无效。所以，我们在交际中要注意信息的传递与接受，以避免无效交际。 18. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 《红楼梦》中的语言具有极高的艺术表现力，其中的交际用语，可以为我们日常生活中的交际提供借鉴。比如林黛玉初进贾府时，邢夫人苦留黛玉用饭，她婉拒邢夫人说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这番拒绝邢夫人邀请的说辞，堪称典范。在拒绝别人的盛情邀请时，林黛玉的这番回答可以给我们哪些启示？ 【答案】18. （1）有效传递信息、获取信息；（2）语言的交际过程分为哪几个阶段；（3）任何一个环节出错 19. （1）须尊重和感谢对方的盛情；（2）须有充分合理的推辞理由；（3）可建议调整时间；（4）须表达歉意，请对方谅解。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，由前后内容可知，此处应填写用语言进行交际的原则；结合后面“因此在交往中，要避免语言的无效交际”“信息的传递与接受”可知，此处应是说“有效传递信息、获取信息”。 第二处，此处是一个问句，要根据后面的答案进行拟写，后面说“人类语言交际的过程……包括……”，由此可知，此处是说语言的交际过程分为几个阶段。 第三处，前面说语言交际的五个环节，后面说“都有可能导致交际语言无效”，由此可知，此处应是说任何一个环节出错。 【19题详解】 本题考查学生把握名著内容以及语言表达的能力。 分析林黛玉这段话可以发现，林黛玉先以“舅母爱惜赐饭，原不应辞”充分肯定大舅母盛情相邀的美意，以使对方在情感上产生一种欣慰感、满足感以及对自己的一种亲近感、认同感，所以拒绝的时候险要表达感谢之意；接着以“只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭”解释自己必须尽快离去的理由，以使对方了解自己确实不能从命的原因所在，也就是说要有合理的推辞理由；再以“异日再领，未为不可”表示自己改日一定遵命，再次表达对对方邀请的尊重；最后以“望舅母容谅”表达歉意，有了这点就可以显现自己的礼貌和教养，强化前面话语的语意。 五、写作（60分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 上善若水。水善利万物而不争。夫唯无争，故无尤。 ——老子 物竞天择，适者生存。 ——赫胥黎 中美两国彼此的成功，是彼此的机遇。 ——习近平 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不少于800字。 【答案】例文： 争与不争 智慧其中 争，是一切生物进化的动力和理由；不争，是人对待生活的淡然态度。争与不争，蕴含着人生的大智慧。 达尔文说：“物竞天择，适者生存。”争，似乎是生活在这个世界上的所有的生物必备的能力：植物要发芽、生长，就要与其他植物争空气、阳光、水分；动物要发展、壮大，就要与其他动物争领地、水源、食物。“两眼一睁，开始竞争”成了生存在这个世界上的生物的真实写照。 老子说，“上善若水，水善利万物而不争”“夫唯不争，故天下莫能与之争”。不争，是相对的，这种不争是生存的智慧，当然也是争的最高境界。不争，不是逃避，不是懦弱，而是一种旷达胸怀，是一种博大包容。 争与不争，智慧在其中。 晚清重臣、洋务运动健将张之洞在科举考试中中了探花。按道理讲，名列三甲的成绩已经让很多人无法企及，但张之洞很是沮丧，他认为自己应该独占鳌头。而在为人处世上，他曾经评价自己“平生有三不争：一不与俗人争利，二不与文士争名，三不与无谓争闲气”。张之洞的争与不争彰显了人生的智慧：争，是“平生不做第二人选”的人生信条；不争，是内敛孤傲、不染杂尘的人生境界。 被后人称为“诗仙”的李白和被称为“诗圣”的杜甫是同时代的人：李白，恃才傲物、睥睨天下；杜甫，语不惊人死不休。二人没有争诗坛“老大”的地位，而是惺惺相惜，在不争中为唐诗的辉煌贡献着各自的力量。“不争”，有利于个人发展、社会进步。 打败越国的夫差和最终消灭吴国的勾践一生都在“争”：一场大战，越国亡国，勾践到吴国为奴；随即，勾践“切齿仇冤，捧心钓饵，尝胆权谋”，最终一战雪耻。“争”，关系到生存。争与不争，不是随机的选择，而是要考虑面对的境遇：争，不是皆争、乱争、必争；不争，不是放纵、胆怯、逃避。 桉树因为“争”而成为干旱地区首选的树种，它可以二十四小时不停地吸收地下水和各种养料，即便是营养过剩，还要不停地吸收养分。但正是这种无所不在的“争”，造成周围树木死亡，甚至地下水干涸。于是，当地人不得不忍痛割爱，砍伐桉树，种植其他树种。小丑鱼居住在海葵的触手之间，这些鱼会带来食物与海葵共享，而海葵的触手中含有有毒的刺细胞，可使小丑鱼免于被掠食，小丑鱼本身则会分泌一种黏液在身体表面，保护自己不被海葵伤害。小丑鱼与海葵的“不争”，使得它们双赢，从而更加快乐地生活。 争与不争，智慧在其中。所以孔子说“君子矜而不争”，又说“当仁，不让于师”。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一是老子《道德经》上的话，意思是至高的善德善举就如同水的品性，默默滋养世间万物而不争强斗胜。突出水的不与世人一般见识、不与世人争一时之长短，做到至柔却能容天下的胸襟和气度。材料二是赫胥黎的名言，意思是万物相互竞争，通过变异、遗传和自然选择等，能适应自然者生存下来。生物只有在竞争中不断进化，适应自己的生存环境才不至于被淘汰。材料三则借助习近平总书记评价中美两国关系的名言，阐述了对于如何看待所谓“大国竞争”、如何看待彼此的成功、如何寻求未来中美相处之道的理解。这其中，习近平总书记并未强调竞争，而是通过“彼此”这一关键词，体现了合作共赢的理解。由此可见，第一则材料谈不争，第二则材料谈竞争，第三则材料说竞争的态度。 三则材料从不同角度谈论如何对待“竞争”这个话题。不争，是一种处世之道。但社会生活中竞争是客观存在的。如何看待竞争是个现实问题。在人类生活中，竞争具有重大意义，因为竞争是前进的动力，能激发人自我提高的意识和能力，能够激发人们的上进心和创造力，能够加速各项事业的发展，加快国家和社会的进步。但过度的竞争或者破坏性竞争，会造成冲突，导致危机发生。正因如此，我们也提倡、认可“不争”。因为“不争”是一种智慧，是一种格局，是一种境界，不争是万千阅历后的看破，饱经沧桑后的睿智，无数沉浮后的淡泊。不争是一种转向，由外在转向内在，由关注金钱名利转向精神心灵。 写作时，要对“争”与“不争”进行辩证思考，让文章更有深度。比如，可在开头结合两句名言提出观点，争是智勇，不争是淡泊。然后分析争的进步意义。争对个人有激励鞭策作用，让人不再懈怠，激发个人潜力。争会使每个人各呈奇技，各出精品，给各行各业带来活力，让国家在竞争中不断强大。接着分析不争的意义，不争是一种态度，不争的背后是一种自在，一种坦然，是懂得生活真谛之后毅然决然的放下与洒脱，是一种清醒，一种达观，一种自信。最后，辩证看待“争与不争”。争什么，不争什么；该争则争，该不争则不争；把握争与不争的度。 立意： 1.争是前进的动力，是一种积极进取的态度。 2.不争，是一种超脱和自信的表现。 3.以争促事业进步，以不争获人生安宁。 4.新时代青年人要有正确的竞争观。 5.竞争的应有情态是彼此成就。 6.为而不争是大道。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 驻马店高中高一下期第四次考试语文试题 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图所示。 研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。 研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表所示问题。 表 研学旅行存在问题调查 存在问题 人数 百分比 研学课程内容不够丰富 193 63.90% 游与学时间分配不合理 125 4140% 研学课程实施方式单一 55 18.20% 研学课程内容缺少吸引力 42 13.90% 从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。 （摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》） 材料二： 研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。 其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。 （摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》） 材料三： 在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 甲（某研究中心首席专家）  青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。 （摘编自《研学旅行在中国 构建新教育新生态》，《中国教育报》2016年11月16日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，相当于学校以往开展的春游、秋游活动。 B. 中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随意性。 C. 研学旅行有着独特价值，其中能够培养学生的实践能力方面，得到了某市参与调查学生的普遍认同。 D. 无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要有科学的评价指标体系。 2. 根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ ） A. 课程评价      形成性评价    终结性评价 B. 课程实施评价   形成性评价    终结性评价 C. 课程实施评价   终结性评价    形成性评价 D. 课程评价      终结性评价    形成性评价 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。 B. 学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关。 C. 要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。 D. 如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。 4. 材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。 5. 某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下列小题。 文本一 千载白鹭鸣庐陵 徐剑 已经是晌午，秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。 秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。白鹭展翼，扶摇直上江天，一派好风光！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光在庐陵啊！ 今天的庐陵，历史上又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃地，洒满城郭。下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，上面刻着“白鹭洲书院”。 绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。 白鹭洲中学出奇地静。逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶着一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。据说，古樟树有三百多年历史，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。 十年树木，百年树人。遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事，莫过办一所书院，让贫寒子弟读得起书。寻来找去，唯白鹭洲风水极佳，江水汤汤，一洲浮于两水之上，芳草萋萋，绿树连江天，乘舟、乘船，可载庐陵学子行赣水，入鄱阳湖，进长江，云帆高挂，金榜高中入殿堂。且白鹭洲书院又在水中央，学子上学，一篙撑舟，渡江而过，登洲，惊起白鹭一片，盘旋半空，复落树上，仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。 太阳转身了。我别过老樟树，朝南，唯见一座汉白玉雕像兀立，英姿勃发、鸟纱锦袍的宰相巍然在上，不用猜，一定是文天祥了。崖山一战，南宋水军烟消云散，文天祥成战俘，大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者不冰雪鉴日月？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥朝刑场走去，木枷囚车，壮怀激烈。喝一碗浊酒，向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间，他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任丞相江万里一家的结局。 元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来，兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上，仰望城郭，仰天惊呼：“大势不可支，余虽不在位，当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须，飘飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘。 江万里投塘而亡，文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心，千古而下，令人长叹。 远眺，庐陵淡月初现，倒映在赣江。千江有水千家圆，和平树下的日子真好。在白鹭洲中学流连，展室是百年前的教室，二层老建筑。倏忽，刮来一阵百年穿堂风。风入室，琅琅读书声，我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书？ 刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来。 伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，绝不会苟且偷生。 伍若兰英勇就义，腹中，还有未出生的婴儿。 青天之下，那锥心之痛的呼号，仍在吉安、在赣南、在江西，在风中回响，一如赣水呜咽，长夜不息。 空谷幽兰，君子之爱。百年、千年秋风中，总有一股清馨吹过来，是八月桂花遍地开吧。三春杨柳，九夏芙蓉，八月桂子红，十苇稻谷黄，好个金庐陵。那天傍晚，在白鹭洲中学，我挥毫书下一对条幅存念：白鹭云霄，春风庐陵。 该走了。秋阳正艳，罗霄如血，白鹭洲上，几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水，书院在，白鹭洲未老，七百年成一梦。青山遮不住，赣江东流去，只留清白在人间，一颗文心、赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝。 千载白鹭鸣庐陵。 （有删改） 文本二 徐剑感叹，其实“每个人都在淘世相、情感、人生之井”。当下的文学写作，“并不缺技巧、语言，关键是要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”。 我们将用什么思想和精神来展现新史诗？文学的最高精神品质是什么？ 就是一种精神的海拔！ （摘自《徐剑访谈录》） ［注］古庐陵，隶属吉安。 6. 下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 第二段中两个“风光”含义不同，前者指自然景色，后者指庐陵学子给当地带来的巨大影响。 B. 文章想象孟子、屈原等先贤化鹭而来，既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史。 C. 崖山战役失败，作者用“烟消云散”“水沫泡影”等形象化语言旨在表达了对宋亡的惋惜之情。 D. 刘真、伍若兰两位共产党人曾在白鹭洲中学读书，他们英勇就义的光辉事迹深深地感动了作者。 7. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头两段以及后文对白鹭洲书院的景物描写，既表现了当地的自然风貌，又营造了浓厚的文化氛围。 B. 文章用张良、苏武等忠肝义胆的贤者衬托文天祥的巍然形象、不屈精神，表达了作者对他的赞美之情。 C. 文中画线句子既体现文字整齐之美、文言诗词之妙；又以短句为主，气势酣畅，情感充沛，感人至深。 D. “千载白鹭鸣庐陵”意蕴丰富，耐人寻味，文章以此结尾，既照应了标题，又将作者的情感推向高潮。 8. 文本一在构思上特点突出，请从行文线索方面进行分析。 9. 文本二主张写作要有“精神的海拔”，请具体分析文本一是如何体现这一主张的。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王含作庐江郡，贪浊狼藉。大将军王敦护其兄，故于众坐称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之！”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此！”敦默然。旁人为之反侧，充晏然，神意自若。 （节选自《世说新语·方正》） 材料二： 何充，字次道，庐江人。丞相王导妻之姊子，故少与导善，早历显官，明帝亦友昵之。成帝即位，迁给事黄门侍郎。平苏峻乱，稍迁东阳太守。在郡甚有德政，王导、庾亮并言于帝曰：“何充器局方概，有万夫之望，必能总录朝端。臣死之日，愿引充内侍，则外誉唯缉，社稷无虞矣。”由是加吏部尚书。及导薨，转护军将军，与中书监庾冰参录尚书事。庾冰兄弟以舅氏辅王室，权侔人主，虑易世之后，戚属转疏，将为外物所攻，谋立康帝①，即帝母弟也。每说帝以国有强敌，宜须长君，帝从之。充建议曰：“父子相传，先王旧典，忽妄改易，惧非长计。故武王不授圣弟，即其义也。昔汉景亦欲传祚梁王，朝臣戚以为亏乱典制，据而弗听。今琅邪践阼，如孺子何？社稷宗庙将其危乎！”冰等不从。既而康帝立，帝临轩，冰、充侍坐。帝曰：“朕嗣鸿业，二君之力也。”充对曰：“陛下龙飞，臣冰之力也。若如臣议，不睹升平之世。”帝有惭色。建元初，出为骠骑将军，假节，领徐州刺史，镇京口，以避诸庾。俄而帝疾笃，冰、翼意在简文帝，而充建议立皇太子，奏可。及帝崩，充奉遗旨，便立太子，是为穆帝，冰、翼甚恨之。充居宰相，强力有器局，临朝正色，以社稷为己任，凡所选用皆以功臣为先不以私恩树亲戚谈者以此重之。然性好释典，崇修佛寺，供给沙门以百数，糜费巨亿而不吝也。于时郗愔及弟昙奉天师道，而充与弟准崇信释氏，谢万讥之云：“二郗谄于道，二何佞于佛。”永和二年卒，时年五十五，赠司空，谥曰文穆。 （节选自《晋书·何充传》） 【注】①康帝，即后来的晋康帝，当时身份是琅邪王。 10. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 凡所选A用B皆以功臣C为先D不以私恩树亲戚E谈者F以此重之。 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 狼藉，文中指名声不好，与《赤壁赋》“肴核既尽，杯盘狼籍”的“狼籍”意思不同。 B. 稍，即“逐渐”的意思，与《登泰山记》“稍见云中白若樗蒱数十立者”的“稍”意思不同。 C. 临，指执掌，与《赤壁赋》“酾酒临江，横槊赋诗”的“临”意思不同。 D. 卒，在这里指去世。按照古代礼制，大夫死谓之“卒”，士死谓之“不禄”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 大将军王敦特意在众人面前夸赞担任庐江太守的哥哥王含政绩斐然、广受赞誉，作为下级的何充对此却持有异议。 B. 何充在东阳太守任上有很多有益于百姓的政治措施和成就，颇受王导和庾亮的赏识，在二人力荐之下，得到提拔重用。 C. 何充担任宰相，才能度量出众，一心为公，正直无私，深受人们赞誉，但又笃信佛教，花费无度，受到时人讥讽。 D. 外戚庾冰兄弟权倾朝野，为了继续保有自己的地位，他们希望让太后的弟弟康帝即位，并最终实现了这一目标。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）旁人为之反侧，充晏然，神意自若。 （2）每说帝以国有强敌，宜须长君，帝从之。 14. 世评价何充“抗直不谄”，文中表现在哪些方面？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古四首（其一） 王安石 霸主孤身取二江①，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府旧基留佛刹，《后庭》余唱落船窗。 《黍离》《麦秀》②从来事，且置兴亡近酒缸。 注释：①二江：是宋代的江南东路和江南西路的简称，也是建都金陵诸国的主要统辖区域。②《黍离》：见《诗经·王风》。旧说为东周大夫行经西周故都，见宗庙宫室尽为禾黍，因眷怀故国而作。麦秀：见《史记·宋微子世家》。为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 15. 下列对本诗思想内容和艺术特色分析不正确的一项是（ ） A. 诗歌首联将前代创业与后世守业作对比，写出了在金陵建都的王朝兴亡盛衰相继的历史现象。 B. 颔联紧承首联文字，高屋建瓴地概括了金陵政权盛衰兴亡的规律，揭示了其盛衰兴亡的原因。 C. 颈联怀想古今，昔日奢靡的东城府，如今只剩几间佛寺。秦淮河上，亡国遗曲依旧余唱未休。 D. 尾联用典发出嗟叹。殷周旧事，盛衰无常，怀古吊今又有何益？暂且顺应天命，将忧思化入酒缸。 16. 本诗可分为几层？各表达了诗人什么样的思想情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中与“满招损，谦受益”意思类似的两句是“____________，____________”。 （2）古人常爱边泛舟边吟歌，以“扣舷”打节拍助之，如苏轼《赤壁赋》中“____________”一句，和张孝祥《念奴娇·过洞庭》“____________”一句都表达了作者的欢快之情。 （3）古人常在诗词中使用“流水”这一意象来表达对时光易逝、世事无常的感慨，“____________，____________”就是这样的经典名句。 四、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 自从世界上出现人类以来，交际就一直存在。运用语言进行交际，是最基本也是最重要的一种生存能力和社会行为。 ① ，是用语言进行交际的基本原则。因此在交往中，要避免语言的无效交际。例如，《红楼梦》中的经典片段“宝玉挨打”，宝玉的话，老嬷嬷都没听明白，所以无人捎信，致使宝玉挨打，这就是无效交际。 ② ？人类语言交际的过程实际上就是信息的传递与接受过程，包括编码、发送、传递、接收、解码五个环节。在语言交际的过程中， ③ ，都有可能导致交际语言无效。所以，我们在交际中要注意信息的传递与接受，以避免无效交际。 18. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 《红楼梦》中的语言具有极高的艺术表现力，其中的交际用语，可以为我们日常生活中的交际提供借鉴。比如林黛玉初进贾府时，邢夫人苦留黛玉用饭，她婉拒邢夫人说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这番拒绝邢夫人邀请的说辞，堪称典范。在拒绝别人的盛情邀请时，林黛玉的这番回答可以给我们哪些启示？ 五、写作（60分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 上善若水。水善利万物而不争。夫唯无争，故无尤。 ——老子 物竞天择，适者生存。 ——赫胥黎 中美两国彼此的成功，是彼此的机遇。 ——习近平 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$