Unit 7 A day to remember Section A(1a-1d) 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦过去经历描述的语言要点，围绕周末活动主题，通过校园公众号情景导入及视频“What did Tina do last weekend?”，自然引入动词过去式短语与“How was...? What did...?”等句型，搭建语言运用支架。 亮点在于融合核心素养，通过High Low Voice游戏强化动词过去式记忆，听力环节引导预测与抓关键词提升策略运用，小组对话用短语卡片互动锻炼口语，分层作业（视频描述、段落写作）满足差异需求。助力学生提升语言能力与生活感知，为教师提供可操作的听说课活动设计与分层教学思路。

七下新教材Unit7英语教学设计 课 题 Unit7 A Day to Remember SectionA(1a-1d) 主备教师 年级 七年级 授课教师 中学组20号 课 型 听说课 主题 该主题包含的内容比较丰富,与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子主题“丰富、充实、积极向上的生活;身心健康;自我提升;劳动实践,劳动品质”,以及“人与自然”主题范畴中的子主题“环境污染及原因,环保意识和行为”密切相关。 教材分析 本课时的听力文本有两段对话,都是教材主线人物之间的对话(Yaming和Peter,Helen和Teng Fei ),都是一个中国人和一个外国人的对话,对话的内容是询问彼此周末过得如何。第一段听力中,Peter与Yaming谈到了参观科技馆,涉及空间站、守航员、机器人。第二段听力是Helen 与Teng Fei之间的对话,内容主要讲述Teng Fei 在会见朋友的路上发生的一连串令人不愉快的事情。 通过对话内容的呈现,学生能够在实践中学习如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情,提升语言运用能力。同时,帮助学生认识到每一天都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和分享,学生能够增强对生活的敏感性和热爱,学会从平凡中发现不平凡,从而更加珍惜生活中的每一个瞬间。 教学目标 通过本节课学习,学生能够: 语言能力 1. 学生能够准确认读和拼写“played badminton(打羽毛球)、cooked food(烹饪食物)、met up with friends(与朋友见面)、went swimming(去游泳)、did homework(做作业)、visited a science museum(参观科学博物馆)”等与周末活动相关的短语。 1. 能听懂关于周末活动的对话,理解诸如活动内容、感受等关键信息,并能用英语流畅询问和描述周末活动,如“How was...?(……怎么样?)It was...(它是……)What did...?(……做了什么?)He/She...(他/她……)” 。 文化意识 引导学生了解不同国家和地区人们度过周末的常见方式,对比中西方周末文化的差异,培养跨文化交流意识,增强文化包容性。 思维品质 通过听力理解和口语交流活动,锻炼学生的逻辑思维,使其学会有条理地分析和归纳听到的信息;同时培养批判性思维,鼓励学生对所听内容进行思考和评价。 学习能力 让学生掌握有效的听力技巧,如预测听力内容、捕捉关键词等;通过小组合作学习,提升自主学习能力和团队协作能力,学会在交流中借鉴他人长处,改进自己的学习方法。 教学重、 难点 重点: 动词过去式的变化;询问并谈论有关周末活动的句型。 难点:动词过去式的规则和不规则变化;听力技巧的掌握和运用。 【教学过程】 教学环节 学习活动 设计意图 1.Lead-in 导入情景:校园公众号收集学生周末活动,请学生踊跃分享自己的周末活动。接着学生观看视频:What did Tina do last weekend?自然引入今天要学的内容。 通过创设情境,激发学生参与的兴趣。再通过观看视频,让学生整体感知一般过去时的用法。匹配图片所对应的活动名称,学生能加深对日常活动的认知和词汇记忆,培养观察力和匹配能力。反复操练关于周末活动的表达方式,为后续听力与交流活动做准备。 2.Pre-listening 1.学生观察图片,说出活动名称。并在老师的引导下初步认识过去时。 2.Play a game: High Low Voice(教师先向学生介绍游戏规则) 3.给学生充足的时间独立将短语与图片进行匹配,完成1a, 之后随机抽取几位学生检查答案,鼓励他们用英语回答(例如:In picture E, a girl played badminton.)可与学生互动,询问上周末是否参与过这些活动。 通过游戏加深对动词 过去式visited,cooked,went,went,did的印象。鼓励学生用英语回答有助于锻炼学生的口语表达能力。 3.While-listening 1. 1.学生阅读活动1b的四个问题,对问题进行归类并理解问题,让学生带着问题听听力。 2. 2.学生听第一遍录音,完成1b。 3. 3.再次播放听力音频,让学生仔细核对答案。 4. 4. 学生完成活动1c任务。向学生清晰说明任务是再次听对话,确定各项活动分别是由Peter还是Teng Fei完成的,之后核对答案。 5. 5. 学生听录音并完成填空。然后,师生核对答案。 6. 通过听力策略的教授,帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容,并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。跟读录音模仿,学生在教师的指导下关注发音以及语调,培养学生的口语能力。 3.Post—listening 7. 1.再次播放录音,学生集体跟读并模仿对话。 2.Group work: 学生两人一组,根据听力内容展开对话,谈论自己的的周末。(学生需提前准备短语卡片,一人抽卡并回答,一人提问。 句型:(1) — What did you do? — I played badminton... (2)— How was your weekend? — It was... 3.. 深入思考:怎样合理安排周末时间? 通过对话练习巩固目标语言,学以致用,培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力,推动迁移创新。培养学生的情感价值,体会合理安排周末的重要性。 4.Summary 利用表格的形式总结对话内容以及今天所学知识。 5.Homework 常规作业:1. 完成练习册第一课时; 2. 总结本节课所学到的周末活动表达方式并背诵。 进阶作业:录制一段时长为 2-3 分钟的视频,用英语详细描述自己最近一次的周末活动,包括做了什么、和谁一起做的、有什么感受等。 拓展作业:写一篇英语小段落,描述自己印象最深刻的一个周末,包括活动内容、感受。 6. 板书设计 Unit 7 A Day to Remember Key Words: museum, robot, astronaut, lost, terrible Key Sentences: - What did you do? I visited... - How was your day? It was exciting/terrible. Grammar: visited (visit+ed), asked (ask+ed) 7.教学反思 在本次教学过程中,导入环节凭借新颖的情境成功吸引了学生的注意力,极大地激发了他们的学习兴趣,为整节课营造了良好的开端。 然而,在听力教学环节暴露出一些问题。尽管大部分学生能够跟上听力节奏,但仍有部分学生在捕捉信息方面存在困难,尤其是在1b和1c中,对于一些细节信息,如人物的具体感受、活动的先后顺序等容易遗漏或混淆。这反映出在听力技巧训练方面还不够深入,学生对于预测听力内容、抓住关键词等技巧的运用还不够熟练。 在口语练习环节,虽然学生参与度较高,但部分学生的语言表达较为单一,缺乏灵活性和创新性。此外,在小组活动中,个别小组存在交流不充分、参与不均衡的现象。 针对以上问题,在今后的教学中,需进一步加强听力技巧的专项训练。同时,在口语教学方面,要提供更多丰富的情景素材,鼓励学生运用所学知识进行创造性表达,增加语言积累。对于小组活动,要更加注重组织和引导,确保每个学生都能充分参与,发挥小组合作学习的最大效能,全面提升学生的英语综合素养。小组合作学习的最大效能,全面提升学生的英语综合素养。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$