第四单元大单元教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“理想信念与家国情怀”单元主题，涵盖议论文、回忆录、诗歌、家书等文体，学习夹叙夹议、对比论证等手法。通过播放白求恩战地救治、朱德与母亲等影像情境导入，以“青春榜样力量”班刊编辑项目贯穿，构建从文本研读（如《纪念白求恩》结构梳理、《诫子书》家训提炼）到成果整合的学习支架。 本设计以项目式学习为核心特色，通过文字组撰写通讯、美编组设计排版、宣传组组织活动的跨学科协作，融合革命文化（《梅岭三章》豪迈情怀）与传统美德（朱德母亲勤劳品质），落实文化自信与语言运用素养。班刊展示、互评互改等环节培养思维能力，为教师提供结构化教学方案，助力学生在真实情境中提升综合素养。

第四单元大单元教学设计 大单元主题 单元主题：理想信念与家国情怀 单元教学目标 核心素养目标 语言建构与运用：掌握议论文、回忆录、诗歌、家书等不同文体的语言特点，学习夹叙夹议、对比论证等写作手法，积累革命文化与传统美德相关词汇。 思维发展与提升：通过对比分析、人物形象剖析，培养逻辑思维与批判性思维；通过项目式学习，提升问题解决与创新能力。 审美鉴赏与创造：感受革命诗歌的豪迈气概、回忆录的质朴情感，体会文言文的凝练之美，提升文学审美能力。 文化传承与理解：传承白求恩的国际主义精神、朱德母亲的勤劳品质、陈毅的革命信念及诸葛亮的修身智慧，增强文化自信。 学习活动设计 创设 “青春榜样力量” 主题班刊编辑活动，贯穿整个单元学习。学生化身 “班刊记者”，通过采访、撰写人物通讯、制作专题报道等形式，挖掘课文中的精神内涵，并延伸至现实生活，完成《青春修炼手册》班刊制作。 课时安排 第 1-2 课时：单元启动与《纪念白求恩》（1） 第 3-4 课时：《纪念白求恩》（2）与项目式学习任务分解 第 5-6 课时：《回忆我的母亲》（1-2） 第 7-8 课时：《梅岭三章》（1-2） 第 9-10 课时：《诫子书》（1-2） 第 11-12 课时：项目式学习成果整合与修改 第 13-14 课时：班刊展示与单元总结 教学过程 第 1 课时：单元启动与《纪念白求恩》（1） 教学目标： 了解单元主题与班刊项目，明确学习任务。 掌握《纪念白求恩》的生字词，梳理文章结构。 初步感受白求恩的国际主义精神。 教学过程： 情境导入（10 分钟） 播放白求恩在战地救治伤员的影像片段，提问：“这位外国医生为何被中国人民铭记？” 介绍单元主题 “青春榜样力量”，宣布班刊编辑任务，激发学生兴趣。 字词学习与文本初读（15 分钟） 学生自主朗读课文，圈画生字词（殉职、狭隘、热忱等），小组合作解决疑难。 教师抽查朗读，强调 “拈轻怕重”“麻木不仁” 等成语的语境运用。 结构梳理与精神初探（15 分钟） 默读课文，完成表格： 段落 主要内容 白求恩精神 第 1 段 国际主义精神 共产主义精神 第 2 段 毫不利己专门利人 对工作极端负责 第 3 段 精益求精的医术 职业精神 第 4 段 号召学习 总结升华 小组讨论：“白求恩的哪些品质最打动你？” 引导学生从 “国际主义”“无私奉献” 等角度分析。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：采访身边具有奉献精神的人（如教师、志愿者），记录其事迹，为班刊 “榜样人物” 专栏积累素材。 预习《纪念白求恩》第 2-3 段，分析对比手法的作用。 第 2 课时：《纪念白求恩》（2）与项目式学习任务分解 教学目标： 分析对比手法与夹叙夹议的写作特色。 明确班刊项目的具体分工与进度安排。 教学过程： 复习导入（5 分钟） 抽查学生采访记录，选取优秀案例在班级分享，强化 “榜样” 概念。 写作手法探究（20 分钟） 精读第 2-3 段，完成对比分析表格： 对比内容 白求恩的表现 “不少的人” 的表现 作用 对工作 极端负责 拈轻怕重 突出白求恩的无私 对同志 极端热忱 漠不关心 强调学习必要性 对技术 精益求精 见异思迁 彰显职业精神 引导学生体会夹叙夹议的表达效果：“叙述为议论提供事实依据，议论升华精神品质。” 项目式学习任务分解（15 分钟） 分组：将学生分为 “文字组”“美编组”“宣传组”，明确职责： 文字组：撰写人物通讯、诗歌、读后感等。 美编组：设计班刊封面、插图、排版。 宣传组：制作宣传海报，组织投票活动。 发布《班刊制作进度表》，明确每周任务节点（如第 4 周完成初稿，第 6 周定稿）。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：文字组完成《纪念白求恩》读后感，美编组收集革命主题图片素材。 预习《回忆我的母亲》，梳理朱德母亲的品质。 第 3-4 课时：《回忆我的母亲》（1-2） 教学目标： 学习按时间顺序选取典型材料的写作方法。 体会朱德对母亲的深情，挖掘 “勤劳”“坚韧” 等传统美德。 完成班刊 “亲情故事” 板块的初稿。 教学过程： 情境导入（10 分钟） 播放朱德与母亲的历史影像，提问：“从元帅的回忆中，你感受到怎样的母爱？” 内容精读与品质分析（25 分钟） 朗读第 4-7 段，圈画体现母亲勤劳的动词（“整日劳碌”“聪明能干” 等），分析其 “宽厚仁慈” 的具体表现（如 “同情贫苦农民”）。 小组合作：绘制 “母亲生平时间轴”，标注关键事件（如 1895 年退佃、1908 年支持革命），讨论 “母亲的坚韧如何影响朱德的革命道路”。 写作技法学习（15 分钟） 对比《纪念白求恩》与《回忆我的母亲》的文体差异：议论文重说理，回忆录重叙事。 指导学生模仿 “时间顺序 + 典型事例” 的结构，撰写《我的母亲 / 父亲》片段，强调细节描写（如 “母亲粗糙的手掌”“深夜纺线的背影”）。 班刊板块写作（15 分钟） 文字组学生当堂完成 “亲情故事” 初稿，美编组设计 “家・国” 主题插图，宣传组构思投票二维码。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：修改 “亲情故事” 片段，加入环境描写（如 “油灯下的身影”），增强感染力。 预习《梅岭三章》，查阅陈毅的革命事迹。 第 5-6 课时：《梅岭三章》（1-2） 教学目标： 理解诗歌的革命情怀与回环递进的结构。 学习诗歌朗诵技巧，提升审美鉴赏能力。 为班刊 “红色诗篇” 专栏创作诗歌或赏析文章。 教学过程： 背景导入与情感共鸣（10 分钟） 播放陈毅在梅岭被围的历史纪录片，介绍《梅岭三章》的创作背景：“这是陈毅在生死关头写下的绝命诗。” 教师范读全诗，学生闭眼感受 “断头今日意如何” 的悲壮气势。 诗歌精读与意象分析（20 分钟） 分章研读： 第一章：分析 “泉台”“阎罗” 等意象的象征意义，体会 “旌旗十万斩阎罗” 的豪迈。 第二章：理解 “此头须向国门悬” 的典故（伍子胥），感受诗人死不瞑目的革命信念。 第三章：品味 “血雨腥风应有涯” 的乐观预言，讨论 “自由花” 的深层含义。 小组竞赛：为每章诗歌设计朗诵脚本（如重音、停顿、情感起伏）。 朗诵展示与创作实践（20 分钟） 分组朗诵，评选 “最佳朗诵小组”，颁发 “红色诗人” 徽章。 模仿《梅岭三章》的抒情方式，创作短诗《青春誓言》，要求包含 “理想”“奋斗” 等主题。 班刊板块整合（10 分钟） 文字组将优秀诗歌录入班刊，美编组设计 “战火中的诗篇” 专题版面，宣传组制作诗歌朗诵会海报。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：为班刊 “红色诗篇” 专栏撰写编者按，字数 100 字左右。 预习《诫子书》，尝试翻译 “静以修身，俭以养德” 等名句。 第 7-8 课时：《诫子书》（1-2） 教学目标： 掌握文言实词与双重否定句的翻译技巧。 理解 “静”“俭”“志” 的修身智慧，联系现实生活。 完成班刊 “修身养性” 专栏的家训征集与解读。 教学过程： 文化导入与文本初读（10 分钟） 展示诸葛亮画像，提问：“为什么诸葛亮的《诫子书》能流传千年？” 学生跟读课文，注意 “夫君子之行” 中 “夫” 的句首发语词读音。 文言解析与智慧探究（20 分钟） 重点字词突破： 一词多义：“学”（夫学须静也 / 非志无以成学） 双重否定句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” 小组讨论：“诸葛亮的‘静’与现代社会的‘快节奏’是否矛盾？” 引导学生从 “内心定力” 角度辩证分析。 现实联系与家训创作（15 分钟） 设计 “我的家训” 活动： 步骤 1：提炼《诫子书》中的核心观点（如 “俭以养德”）。 步骤 2：结合自身家庭文化，创作 20 字以内的家训（如 “勤为本，善作魂”）。 步骤 3：小组互评，修改家训，强调语言凝练与文化内涵。 班刊板块深化（15 分钟） 文字组收集家训并撰写解读文章，美编组设计 “古训新解” 专题页，宣传组发起 “最佳家训” 线上投票。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：将家训制作成书签，送给家人，践行 “修身齐家” 理念。 复习单元课文，准备班刊定稿会议。 第 9-10 课时：项目式学习成果整合与修改 教学目标： 完善班刊内容，提升文章质量与设计美感。 通过互评互改，培养批判性思维与合作能力。 教学过程： 分组汇报与进度检查（20 分钟） 各组展示阶段性成果： 文字组：提交 “榜样人物”“亲情故事”“红色诗篇”“修身养性” 四个板块的稿件。 美编组：展示封面设计初稿（如以红旗、书本为元素）、插图小样。 宣传组：汇报投票数据与宣传效果（如班级公众号阅读量）。 教师点评：“文章需突出‘青春’主题，设计要体现革命文化与现代审美的结合。” 互评互改与细节优化（25 分钟） 交换稿件，使用 “班刊评价量规” 进行评分： 评价维度 优秀（4 分） 需改进（2 分） 内容深度 紧扣主题，事例具体 泛泛而谈，缺乏细节 语言表达 生动流畅，有感染力 语句生硬，错别字多 设计美感 色彩协调，图文并茂 排版混乱，图片模糊 小组讨论修改建议，重点打磨标题（如将《我的老师》改为《三尺讲台写春秋》）、优化过渡句。 技术指导与最终完善（10 分钟） 教师演示使用 Canva 等工具进行排版，强调 “留白”“字体统一” 等设计原则。 美编组现场调整封面，加入 “2024 级 X 班”“青春榜样力量” 等元素。 课堂小结与作业（5 分钟） 布置任务：各组在课后 48 小时内完成终稿，提交至班级共享文件夹。 预习单元 “写作：思路要清晰”，准备下一单元学习。 第 11-12 课时：班刊展示与单元总结 教学目标： 展示班刊成果，总结单元学习收获。 反思项目式学习过程，提升元认知能力。 教学过程： 班刊发布与成果展示（30 分钟） 举行 “《青春修炼手册》首发仪式”： 文字组代表朗读卷首语：“青春的模样，是白求恩的无私，是朱德母亲的坚韧，是陈毅的豪情，是诸葛亮的智慧……” 美编组展示动态电子刊（配背景音乐《我相信》），宣传组播放投票结果视频。 邀请家长代表参与，颁发 “最佳编辑”“最美设计” 等荣誉证书。 单元总结与素养提升（15 分钟） 思维导图梳理单元核心： 精神品质：国际主义、奉献、坚韧、修身 写作技法：对比论证、夹叙夹议、意象象征 文化传承：革命精神、传统美德 学生分享：“通过本单元学习，你对‘青春’有了哪些新理解？” 反思与展望（10 分钟） 填写《项目式学习反思表》： 我最满意的成果 我遇到的挑战 下次改进方向 采访了 3 位榜样人物 时间管理不足 制定更详细的时间表 教师总结：“班刊不仅是成果展示，更是青春成长的见证。希望大家将所学精神融入生活，成为新时代的榜样。” 课后拓展（5 分钟） 布置任务：将班刊电子版分享至学校公众号，扩大影响力；撰写单元学习心得，字数 500 字左右。 三、项目式教学评估 过程性评估： 参与度：根据课堂讨论、小组合作表现评分（占 30%）。 项目档案：包括采访记录、修改稿、设计草图等（占 30%）。 终结性评估： 班刊质量：内容深度、语言表达、设计美感（占 40%）。 素养表现：通过单元测试考查文体知识、文化理解（占 40%）。 四、教学资源与技术支持 文本资源： 推荐阅读：《白求恩传》《朱德的母亲钟太夫人》《陈毅诗词选集》《诸葛亮集》。 影视资源：《白求恩大夫》《开国元勋朱德》《梅岭星火》。 技术工具： 排版工具：Canva、WPS Office。 协作平台：腾讯文档、班级微信群。 五、教学反思 成功之处： 项目式学习贯穿单元始终，学生在真实情境中提升了综合素养。 情境教学与跨学科融合（如美术设计、信息技术）激发了学习兴趣。 改进方向： 部分学生时间管理能力不足，需加强过程监控。 文言文教学可增加更多互动活动（如角色扮演），提升参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$