第二单元大单元教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

第二单元大单元教案 大单元主题 本单元以 “亲情之美” 为人文主题，选编了《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》（《金色花》《荷叶・母亲》）及《世说新语二则》等课文，从不同角度展现亲情的真挚与家庭的温暖。单元教学设计采用 “家庭亲情档案” 项目式学习模式，通过 “三维四阶” 教学体系，将核心素养目标融入具体学习任务中，引导学生在情境体验中感受亲情、学会表达，最终完成 “亲情纪念册” 的创作。 单元教学目标 核心素养目标 语言建构与运用：掌握细节描写、人物对话等表达方式，积累亲情主题的语言素材，能准确表达自己的情感体验。 思维发展与提升：通过比较阅读、创意改编等活动，培养分析、概括、联想和想象能力，深化对亲情内涵的理解。 审美鉴赏与创造：感受不同文体中亲情表达的艺术魅力，学会用文学的眼光欣赏生活中的亲情瞬间。 文化传承与理解：通过古今文本对比，理解亲情文化的传承与发展，培养家庭责任意识和人文情怀。 单元课时安排 课时 教学内容 核心任务 1 单元启动课：亲情主题导入 确定项目方向，组建学习小组 2-3 《秋天的怀念》精读 学习细节描写，撰写亲情片段 4-5 《散步》《散文诗二首》群文阅读 分析不同文体的亲情表达 6-7 《世说新语二则》精读 探究传统文化中的家庭伦理 8 写作指导课：亲情故事创作 完成纪念册文本创作 9 跨学科整合课：纪念册设计 进行版面设计与素材整合 10 成果展示课：亲情故事会 展示评价学习成果 教学过程 第一课时：单元启动课 —— 亲情博物馆开馆啦 教学目标 明确单元主题和项目任务，激发学习兴趣。 通过初步感知文本，梳理单元亲情主题的不同表现形式。 组建学习小组，制定项目计划。 教学过程 一、情境导入（10 分钟） 播放 “亲情博物馆” 虚拟展厅视频，展示老照片、家书、传家宝等实物影像，配以温情音乐。 提问引导：“这些展品背后都藏着怎样的故事？如果让你为家庭创建一个亲情博物馆，你会展示什么？” 揭示单元主题：“这个单元，我们将通过阅读亲情美文，学习用文字记录家庭温暖，最终共同完成班级‘亲情纪念册’的制作。” 二、文本初探（15 分钟） 分发单元文本速览材料，包含各课文的核心段落和主题关键词。 学生快速浏览材料，完成 “亲情主题思维导图”： 横向：不同课文中的亲情类型（母爱、父爱、祖孙情等） 纵向：亲情的表现方式（直接抒情、间接描写、象征手法等） 小组分享：每组选一个角度展示初步发现，教师进行补充点评。 三、项目发布（15 分钟） 发布 “家庭亲情档案” 项目任务书： 核心问题：如何用文字和图像记录家庭中的温暖瞬间？ 成果要求：个人完成 1 篇亲情故事 + 1 件家庭信物介绍；小组合作完成主题纪念册版面设计。 评价标准：情感真实性、表达生动性、设计创意性。 组建学习小组：学生根据兴趣选择 “文本创作组”“版面设计组”“素材收集组”，每组 4-5 人。 制定计划：各小组讨论并填写《项目进度表》，明确第一阶段任务（采访一位家人，收集亲情素材）。 四、作业布置（5 分钟） 完成《我的家庭亲情地图》绘制，标注 3 个最温暖的家庭场景。 采访一位家人，记录一个印象深刻的亲情故事，准备下次课分享。 预习《秋天的怀念》，圈划出表现母爱的关键语句。 第二课时：《秋天的怀念》精读 —— 苦难中的母爱细节 教学目标 分析文中母亲的形象特点，理解母爱的深沉与伟大。 学习通过动作、语言、神态等细节描写表现情感的方法。 联系生活实际，体会亲情中的包容与坚韧。 教学过程 一、情境回顾（5 分钟） 展示学生提交的《家庭亲情地图》中的典型场景，引导学生回忆：“这些场景中，哪些细节让你感受到亲人的爱？” 导入课文：“今天我们学习的《秋天的怀念》中，史铁生用朴实的文字记录了母亲的爱，让我们一起寻找那些打动人心的细节。” 二、初读感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，标注生字词和读不懂的句子。 完成 “课文脉络梳理表”： 时间节点 母亲的行为 “我” 的反应 生病初期 准备看花 临终前 班级交流：梳理课文主要情节，初步感知母子情感变化。 三、精读探究（20 分钟） 小组合作：聚焦 “母亲的细节”，完成 “细节放大镜” 任务： 找出文中描写母亲动作、语言、神态的句子。 分析这些细节表现了母亲怎样的心理。 讨论：为什么作者多次写母亲 “悄悄地” 做事情？ 重点品读： “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 引导学生体会：“悄悄躲出去” 表现了母亲的体贴，“偷偷听着” 体现了母亲的担忧。 “她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” 角色扮演：学生模拟母亲说话时的语气和神态，感受母亲的小心翼翼。 深层探究：“秋天” 在文中有什么特殊含义？（既指季节，也象征生命的成熟与怀念） 四、拓展练笔（10 分钟） 情境任务：“亲情博物馆” 征集展品解说词，请为文中母亲的 “菊花” 写一段解说词（100 字左右）。 写作要求：运用至少一处细节描写，体现母亲对生活的热爱和对儿子的期望。 学生展示，师生互评，重点评价细节的生动性和情感的真实性。 五、作业布置（5 分钟） 给文中的母亲写一封信，表达对她的理解和敬意（200 字左右）。 继续完善家庭采访，重点记录一个体现亲人性格的细节。 预习《散步》，思考：这篇文章中的亲情与《秋天的怀念》有什么不同？ 第三课时：《散步》群文阅读 —— 寻常中的家庭责任 教学目标 分析《散步》中家庭成员的形象，理解家庭责任的内涵。 比较不同文本中亲情表达的差异，体会散文的语言特点。 联系生活实际，思考自己在家庭中的角色与责任。 教学过程 一、复习导入（5 分钟） 回顾《秋天的怀念》中的母爱细节，提问：“那是一种在苦难中坚守的母爱，今天我们学习的《散步》会展现怎样的家庭亲情呢？” 展示 “家庭责任树” 图片，引导学生思考：“一棵健康的家庭之树需要哪些责任来滋养？” 二、文本研读（20 分钟） 速读课文，找出文中的 “分歧” 和解决过程。 小组讨论： “我” 为什么决定委屈儿子走大路？这体现了 “我” 怎样的品质？ 母亲为什么又同意走小路？这表现了母亲怎样的性格？ 找出文中描写景物的句子，说说它们在文中的作用。 全班交流，教师点拨：通过小事展现大主题是本文的突出特点，“我” 的孝顺、母亲的慈爱、妻子的贤惠、儿子的天真共同构成了温馨的家庭画面。 三、比较阅读（15 分钟） 分发《秋天的怀念》与《散步》对比表格： 对比维度 《秋天的怀念》 《散步》 家庭氛围 亲情特点 语言风格 表现手法 小组合作完成表格，重点分析语言风格的差异： 《秋天的怀念》：朴实深沉，饱含情感 《散步》：轻松舒缓，充满生活气息 班级分享：每组选一个维度进行分析，教师总结不同文本的表达特色。 四、情境实践（10 分钟） 情境任务：“家庭情景剧” 改编。选择文中 “分歧解决” 的片段，小组合作改编成 3 分钟的小剧本。 表演要求：注意通过人物的对话、动作、神态表现性格特点。 现场表演与点评：重点关注学生对人物情感和性格的把握。 五、作业布置（5 分钟） 仿写《散步》中的景物描写，用 50 字左右描写家庭生活中的一个场景。 思考并记录：在自己家中，家人之间如何解决分歧？这体现了怎样的家庭氛围？ 预习《散文诗二首》，圈划出最能体现亲情的诗句。 第四课时：《散文诗二首》精读（一）—— 诗意中的亲子情深 教学目标 品味《金色花》中充满童趣的想象，理解孩子对母亲的爱。 学习通过象征手法表达情感的写作技巧。 体会散文诗语言凝练、情感真挚的特点。 教学过程 一、情境导入（7 分钟） 展示学生之前创作的 “家庭情景剧” 照片，提问：“在家庭生活中，我们除了用语言和动作表达爱，还能用哪些特别的方式传递心意？” 播放动画短片《看不见的爱》：孩子通过藏礼物、写纸条等含蓄方式表达对父母的爱。 导入课文：“今天我们学习的《金色花》中，孩子变成了一朵金色花，用特别的方式陪伴母亲，让我们一起走进这充满诗意的亲子世界。” 二、初读感知（10 分钟） 教师范读《金色花》，学生标注节奏和重音。 学生自由朗读，思考：“假如你是文中的孩子，变成金色花后，会做哪些事陪伴母亲？” 完成 “情节梳理卡”： 时间 孩子的行为 母亲的反应 早晨 中午 黄昏 小组交流：分享自己梳理的情节，教师进行补充订正。 三、精读赏析（15 分钟） 聚焦 “想象的妙处”： 提问：“孩子为什么选择变成金色花，而不是其他事物？” 小组讨论后明确：金色花是印度圣花，象征纯洁、美好，体现了孩子对母亲神圣的爱。 拓展：“如果是你，会变成什么陪伴母亲？为什么？”（学生自由发言，如 “路灯”“书桌” 等，体会象征手法的内涵） 品味语言： 出示句子：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。” 引导学生分析：“悄悄地” 表现了孩子不想打扰母亲的心理，体现了默默的爱。 出示句子：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。” 角色扮演：学生模拟孩子说这句话时的语气，感受其中的调皮与爱意。 深层探究：“母亲最后为什么说‘你这坏孩子’？这体现了母亲怎样的情感？”（明确：看似责备，实则包含着嗔怪与疼爱） 四、创意写作（10 分钟） 情境任务：“亲情博物馆” 征集 “亲子悄悄话”，模仿《金色花》的想象手法，写一段想对父母说的话（50-80 字）。 写作示例：“我要变成你书桌上的台灯，在你熬夜工作时，悄悄调亮光线，不吵醒熟睡的你。” 学生写作后，小组内互相点评，选出最具创意的作品在班级展示。 五、作业布置（3 分钟） 背诵《金色花》，体会其中的情感。 预习《荷叶・母亲》，思考：这首诗中的象征物是什么？ 继续完善家庭采访，记录家人之间含蓄表达爱的瞬间。 第五课时：《散文诗二首》精读（二）—— 风雨中的母爱守护 教学目标 分析《荷叶・母亲》中荷叶与红莲的象征意义，理解母爱的守护力量。 比较两首散文诗在表达情感方式上的异同。 联系生活实际，感受亲情在困境中的支撑作用。 教学过程 一、复习导入（5 分钟） 抽查学生背诵《金色花》，回顾象征手法的运用。 出示图片：雨中荷叶为红莲遮雨的画面，提问：“看到这张图片，你想到了什么？” 导入课文：“冰心的《荷叶・母亲》就描绘了这样的场景，让我们一起感受其中蕴含的母爱。” 二、文本研读（20 分钟） 初读梳理： 学生默读课文，找出文中描写红莲经历的句子。 完成表格： 红莲的处境 荷叶的状态 “我” 的感受 无雨时 遇雨时 荷叶遮蔽时 班级交流，明确红莲从 “烦闷” 到 “不适意” 再到 “安定” 的情感变化。 精读探究： 提问：“荷叶为什么要覆盖在红莲上？这象征着什么？” 小组讨论后明确：荷叶象征母亲，红莲象征孩子，荷叶为红莲遮雨象征母亲为孩子抵挡风雨。 出示句子：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 引导学生体会：直接抒情，点明主旨，表达了对母亲的依赖与赞美。 比较阅读： 分发对比表格，小组合作完成： 对比维度 《金色花》 《荷叶・母亲》 象征物 金色花 荷叶、红莲 视角 孩子的视角 “我” 的视角（观察者） 情感表达 含蓄、调皮 直接、深情 班级分享，教师总结：两首诗都用象征手法表达亲情，但《金色花》充满童趣，《荷叶・母亲》更显庄重。 三、情境实践（15 分钟） 情境任务：“亲情花语” 设计。为《金色花》和《荷叶・母亲》中的象征物设计花语卡片，要求包含： 象征物名称 花语内涵（结合文本解释） 一句相关的亲情感悟 示例： 金色花花语：默默的陪伴是最纯粹的爱，藏在阳光里，躲在花香中。 学生分组设计，完成后在班级展示，评选 “最佳创意花语”。 四、拓展延伸（5 分钟） 播放视频：生活中母亲保护孩子的感人瞬间（如遮挡阳光、分担重物等）。 学生分享：“自己遇到困难时，家人是如何守护自己的？” 五、作业布置（5 分钟） 仿写《荷叶・母亲》的结尾，用 “母亲啊！你是…… 我是……” 的句式表达对母亲的爱。 整理本单元学过的象征手法，制作 “象征手法积累卡”。 预习《世说新语二则》，借助注释疏通文意。 第六课时：《世说新语二则》精读（一）—— 聪慧孩童的方正之态 教学目标 疏通《咏雪》《陈太丘与友期》的文意，积累文言词汇。 分析文中人物形象，理解古代家庭中的教育理念。 体会文言文简洁传神的语言特点。 教学过程 一、情境导入（8 分钟） 创设 “魏晋家庭文化沙龙” 情境：播放古琴曲，展示魏晋服饰图片，教师身着汉服导入：“今天我们穿越到魏晋时期，参加一场家庭文化沙龙，认识两位聪慧的孩童。” 提问：“在古代家庭中，长辈如何评价孩子的表现？孩子又会展现出怎样的风采？” 揭示课题：“《世说新语》记载了很多魏晋时期的家庭故事，让我们一起走进《咏雪》和《陈太丘与友期》。” 二、疏通文意（15 分钟） 分发文本材料，学生结合注释默读课文，圈出不懂的字词。 小组合作：借助工具书解决疑难字词，教师巡视指导。 重点讲解： 《咏雪》：“俄而”（不久）、“差可拟”（大体可以相比）、“未若”（不如） 《陈太丘与友期》：“期行”（约定同行）、“舍去”（丢下离开）、“相委而去”（丢下我走了）、“引之”（拉他） 学生齐读课文，做到读准节奏、读通文意。 三、研读《咏雪》（12 分钟） 提问：“谢太傅为什么要‘与儿女讲论文义’？这体现了怎样的家庭氛围？”（明确：重视文化教育，轻松和谐） 小组讨论：“谢道韫的‘未若柳絮因风起’比胡儿的‘撒盐空中差可拟’好在哪里？” 明确：“柳絮” 不仅形似，还具有动态美和诗意，体现了谢道韫的聪慧有才。 角色扮演：还原谢太傅与儿女咏雪的场景，注意人物的语气和神态。 四、拓展练笔（5 分钟） 情境任务：为 “亲情博物馆” 中的 “古代聪慧孩童” 展区写一段解说词（50 字左右），介绍谢道韫的故事。 示例：“魏晋才女谢道韫，以‘柳絮因风’喻雪，灵动诗意，展现了古代家庭重视才情培养的教育理念。” 学生完成后，同桌互相评价。 五、作业布置（5 分钟） 背诵《咏雪》，翻译重点句子。 预习《陈太丘与友期》，思考：陈元方的言行体现了他怎样的性格？ 收集古代家庭教子的故事，准备下次课分享。 第七课时：《世说新语二则》精读（二）—— 方正少年的诚信之道 教学目标 分析陈元方的形象特点，理解古代家庭中的诚信与礼仪观念。 比较古今家庭在待人接物方面的异同，传承优秀家风。 学习通过对话描写表现人物性格的方法。 教学过程 一、复习导入（5 分钟） 抽查学生背诵《咏雪》，回顾谢道韫的聪慧形象。 出示 “诚信树” 图片，提问：“在家庭交往中，诚信有多重要？” 导入课文：“《陈太丘与友期》中的陈元方，用言行诠释了诚信与礼仪，让我们一探究竟。” 二、文本研读（20 分钟） 梳理情节： 学生复述故事，明确故事的起因（陈太丘与友期行）、经过（友人迟到发怒）、结果（元方驳斥友人，友人惭）。 完成 “人物言行卡”： 人物 关键言行 性格特点 陈太丘 过中不至，舍去 友人 尊君在不？非人哉！ 陈元方 君与家君期日中…… 对子骂父，则是无礼 精读探究： 讨论：“友人‘惭，下车引之’，陈元方为什么‘入门不顾’？你赞同他的做法吗？” 引导学生多角度思考：赞同（体现了对无礼行为的不满，坚守原则）；不赞同（可以给对方改过的机会，更显宽容）。 品味语言：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 分析：句式整齐，条理清晰，体现了陈元方的有理有据、落落大方。 文化探究：“从这则故事中，你能看出古代家庭重视哪些品德教育？”（明确：诚信、礼仪、正直等） 三、比较拓展（10 分钟） 情境任务：“古今家庭礼仪” 讨论会。结合《陈太丘与友期》和生活实际，讨论： 古代与现代在对待客人方面有哪些相同的礼仪？（如守时、尊重长辈等） 现代家庭中，我们如何做到诚信待人？ 小组讨论后，派代表发言，教师总结古今家庭美德的传承与发展。 四、实践活动（10 分钟） 情境任务：“家庭礼仪倡议书” 撰写。以小组为单位，结合本课所学，写 3 条家庭交往中的礼仪倡议。 示例：“与家人约定时间要守时，因故迟到主动说明原因。” 各小组展示倡议书，评选 “最佳家风倡议”。 五、作业布置（5 分钟） 背诵《陈太丘与友期》，理解文中蕴含的诚信理念。 写一篇短文《我家的家风故事》（200 字左右），体现家庭中的一个美德。 整理本单元学过的文言词汇，分类记录在积累本上。 第八课时：写作指导课 —— 用文字镌刻亲情瞬间 教学目标 掌握通过细节描写、象征手法等表现亲情的写作技巧。 能根据采访素材，写出一篇生动感人的亲情故事。 培养修改作文的习惯，提升文字表达能力。 教学过程 一、情境导入（5 分钟） 展示学生之前创作的亲情片段和花语卡片，肯定学生的创作成果。 播放 “亲情故事分享会” 视频片段，激发学生的写作热情。 明确任务：“今天我们将运用本单元所学的写作技巧，把家庭采访素材写成一篇完整的亲情故事，为‘亲情纪念册’增添精彩内容。” 二、技巧回顾（10 分钟） 小组合作：回顾本单元学过的表现亲情的方法，完成 “写作技巧思维导图”： 细节描写：动作、语言、神态（《秋天的怀念》） 象征手法：事物象征亲情（《散文诗二首》） 以小见大：通过小事展现亲情（《散步》） 对话描写：表现人物性格（《世说新语二则》） 教师补充示例，强化学生对技巧的理解。 三、三阶写作指导（25 分钟） 一阶：素材转化（10 分钟） 展示学生的家庭采访记录，引导学生筛选素材：“哪些细节最能体现亲情？” 示例：将 “妈妈每天早上叫我起床” 转化为 “妈妈的闹钟总比我的早 10 分钟，她会先轻轻推开房门，看我是否盖好被子，再轻声喊我名字”。 学生修改自己的采访素材，突出细节。 二阶：结构搭建（10 分钟） 提供写作框架： 开头：设置场景，引出人物 中间：通过 1-2 个具体事例，运用细节描写展现亲情 结尾：表达感悟，点明主题 以《秋天的怀念》为例，分析结构特点。 学生根据框架，列出自己的写作提纲。 三阶：语言润色（5 分钟） 技巧点拨：运用比喻、拟人等修辞；加入环境描写烘托气氛。 示例：“妈妈的手像砂纸，却总能抚平我内心的褶皱。” 学生尝试修改自己的提纲，加入修辞和环境描写。 四、写作实践（15 分钟） 学生根据提纲，完成亲情故事初稿（300 字左右）。 教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路。 五、作业布置（5 分钟） 完成亲情故事初稿，标注自己运用的写作技巧。 按照 “自评表”（内容、结构、语言三个维度）进行修改。 准备下次课的小组互评活动，带好初稿和修改工具。 第九课时：跨学科整合课 —— 亲情纪念册创意设计 教学目标 学习纪念册的版面设计知识，掌握图文排版的基本技巧。 能将文字作品与图像素材整合，完成纪念册的版面设计。 培养审美能力和合作精神，体会跨学科学习的乐趣。 教学过程 一、情境导入（7 分钟） 展示优秀纪念册范例（如毕业纪念册、家庭相册等），分析其设计特点（封面、版式、配图等）。 播放 “纪念册设计” 微课，介绍版面设计的基本知识（色彩搭配、字体选择、图文比例）。 明确任务：“今天我们将联合美术学科，分组完成‘亲情纪念册’的版面设计，让文字与图像共同讲述亲情故事。” 二、分组规划（10 分钟） 各小组回顾本组的文字作品和收集的图像素材（家庭照片、信物图片等）。 讨论设计方案： 确定纪念册主题（如 “时光里的温暖”“家的味道” 等） 规划栏目（亲情故事、信物介绍、家风名言、创作感悟等） 选择主色调（暖色为主，如米黄、浅橙，体现温馨感） 填写《设计方案表》，明确分工（封面设计、内页排版、文字校对等）。 三、设计实践（25 分钟） 提供设计工具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔、电脑（有条件的话）。 各小组按照方案进行设计，教师和美术教师巡回指导： 封面设计：突出主题，简洁醒目 内页排版：文字与图片比例协调，留有空白 细节装饰：运用边框、图案等元素增加美感 鼓励创新：如加入手写体、立体纸艺等特色元素。 四、中期展示（10 分钟） 各小组展示半成品，介绍设计理念和遇到的问题。 其他小组提出建议，如 “增加老照片的复古边框”“调整文字大小” 等。 各小组根据建议，完善自己的设计。 五、作业布置（8 分钟） 各小组利用课后时间，完成纪念册的最终设计和制作。 每组准备一份设计说明（100 字左右），介绍设计亮点。 准备下次课的成果展示，排练展示流程。 第十课时：成果展示课 —— 亲情故事会暨博物馆开馆仪式 教学目标 展示学习成果，分享创作心得，体验成功的喜悦。 通过多元评价，反思自己的学习过程，明确改进方向。 深化对亲情的理解，培养珍惜家庭温暖的意识。 教学过程 一、仪式准备（5 分钟） 布置展示现场：将各小组的纪念册陈列在 “亲情博物馆” 展区，播放温情音乐。 邀请家长代表参加活动，为展示活动增添温馨氛围。 介绍活动流程：成果展示→故事分享→多元评价→总结颁奖。 二、成果展示（20 分钟） 各小组派代表上台，展示本组的纪念册，宣读设计说明。 重点展示：封面设计、特色栏目、图文结合的精彩页面。 其他学生和家长参观展区，在 “留言板” 上写下观展感受。 三、故事分享（15 分钟） 每组推荐 1 篇优秀亲情故事，由作者现场朗读。 要求：朗读时注意语气和情感，展现故事的感染力。 听众可以现场提问，如 “这个故事对你有什么影响？”“写作时最难的部分是什么？” 四、多元评价（10 分钟） 学生互评：投票选出 “最感人故事”“最佳设计”“最佳合作小组”。 家长点评：从情感真实性和创意性两个角度进行评价，分享自己的感受。 教师总结：肯定学生的努力和成果，指出可改进的地方（如细节描写的丰富性、版面设计的协调性）。 五、总结颁奖（10 分钟） 为获奖小组和个人颁发证书和奖品（如亲情主题的书籍、相册）。 教师总结：“通过本单元的学习，我们不仅学会了用文字和图像记录亲情，更懂得了珍惜身边的温暖。希望‘亲情博物馆’永远留在我们心中，让爱一直传递下去。” 全体合影留念，活动结束。 六、作业布置（5 分钟） 填写《学习反思表》，总结本单元的收获与不足。 将纪念册带回家与家人分享，记录家人的反馈。 选择一件小事，用实际行动表达对家人的爱，并记录下来。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$