Unit 2 课时1 Starting out&词汇（表格式教学设计）英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“人际交往”主题，通过图片导入激活学生生活经验，引导理解孔子等名人名言传递的相处道理，进而系统教学suppose、since等12个核心词汇及短语，构建从主题认知到词汇应用的学习支架。 特色在于融合情景体验与任务型教学，图片讨论激活语言能力，名言品读渗透文化意识，单词匹配游戏提升学习兴趣。小组合作与个性化表达培养思维品质，助力学生词汇灵活运用与口语输出，为教师提供“教-学-评”一致的清晰教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研社版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Start out & vocabulary 课时 课型 第1课时 导入&词汇课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 这部分围绕人际交往展开，包含孔子等名人关于待人处事、人际理解与合作的名言，还有一幅呈现不同社交状态的图片，引导学生思考人际相处相关问题，如名言主题、自身人际困扰等。 【Why】 借名言、图片创设真实人际交流语境，让学生在理解文本、表达观点中，提升英语阅读与口语表达能力；从育人角度，引导学生认知人际相处的重要性、学习良好相处态度，培养社交情商，助力融入集体。 【How】 通过阅读名言，让学生提取关于人际相处的观点，开展阅读理解与讨论；再借助图片，关联自身经历，进行个性化的人际困扰分享与交流，从语言输入（读名言）到输出（讨论、分享），逐步推进对人际相处话题的学习与实践。 学情分析 八年级学生有一定英语基础，能理解简单句式与日常交流，但复杂语句、词汇灵活运用需加强。抽象思维逐步发展，可对人际哲理做思考，然深刻含义需引导，信息挖掘能力待提升。对人际话题有共鸣、愿参与，部分学生语言深度探讨积极性欠佳，学习态度有差异。有基本预习复习习惯，自主学习、主动探究不足，不过模仿学习能力强 。 课标要求 · 能识别熟悉话题口头语篇的主题，获取主要信息； · 能引出话题并进行几个话轮的交谈；能就熟悉话题表达简单的观点和意见，沟通信息，参与讨论，合作完成任务。 · 了解中外主要国家待人接物的基本礼仪、礼貌方式和交际方式，体现文化的传承和人与人之间的相互尊重。 · 能在学习中相互帮助，克服困难；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过观察图片、参与自由讨论，准确识别与 “人际交往” 相关的核心场；读懂并翻译课件中的三句名人名言，明确其传递的人际交往道理；掌握本课时12个核心词汇的发音、词性、基本词形变及基础词义，能匹配单词与对应的图文例句，理解单词在简单语境中的含义。(学习理解) 2. 学生能运用所学词汇完成练习题，确保语法正确、语义通顺；能结合名言内容，用简单英语回答 “Which quote do you agree with most? Why?” 这类问题，初步将词汇与人际交往话题结合表达；在小组讨论中，用所学词汇描述自己与他人相处的经历或问题，提升词汇的口头运用能力。（实践运用） 3. 学生能将“尊重差异”“互助合作” 等人际交往理念迁移到实际生活中，举例说明如何用这些理念解决自己或身边同学的相处矛盾；能运用本课时词汇和句型，自主创作1-2句关于 “如何与家人/同学友好相处”的短句；能尝试在课后观察生活中的人际交往场景，用所学词汇记录关键信息，实现知识从课堂到生活的延伸。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握suppose、since、knock等核心词汇的词形变换及高频短语，并能结合 “人际交往” 主题在简单语境中运用；理解三句名人名言传递的人际交往道理，能准确关联英文原句与中文含义。 难点：灵活运用 since 引导的现在完成时句型，区分其与一般过去时的用法差异；用英语清晰表达个人观点或解决相处问题 核心语言 【核心词汇】 suppose, large, since, knock, afraid, message, double, offer, personal, perhaps, argue, divide【核心短语】 be afraid of, take a message, argue with sb, dividing line 【核心句型】 Suppose that we leave early tomorrow morning, we can avoid the rush hour traffic. He has been interested in painting since he was a primary school student. Before you enter the meeting room, you should knock on the door gently. The little girl is afraid of thunderstorms and hides under the bed every time it rains heavily. My neighbor offered to take care of my cat while I was on a business trip. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Show students some pictures about interpersonal interactions  2. Ask open questions: “What can you see in these pictures?” “What do you think the people in the pictures are doing?” 1. Observe the pictures carefully and share their observations orally with the whole class. 2. express their ideas about the pictures, and respond to peers’ answers. 通过直观的图片展示，激活学生已有的生活经验和词汇储备，降低进入新主题的难度；自由讨论的形式能营造轻松的课堂氛围，激发学生的表达欲望，自然引出本单元 “人际交往” 的核心主题，为后续学习做好铺垫 效果评价：通过观察图片与自由讨论，评价学生能否关联图片内容与 “人际交往” 主题，以及口头表达的准确性和主动性。 Part 2： Presentation（10min） 1. Present 3 quotes on the screen 2. Read the quotes aloud twice, asking students to follow along; explain difficult words with simple English and body language. 3. Ask guiding questions: “What are these quotes talking about?” “Which quote do you agree with most? Why?” and organize a short pair discussion. 1. Read the quotes aloud with the teacher, mark unfamiliar words, and ask for explanations if needed. 2. Discuss the quotes in pairs for 2 minutes, then share their group’s ideas with the class. 通过名人名言引入人际交往的核心道理，既丰富文化认知，又锻炼学生的阅读理解能力； pair discussion 能让每个学生都有表达机会，培养合作交流能力，同时深化对 “how to get along with others” 的理解。 效果评价：依据学生朗读名言的流畅度、对含义的理解程度及小组分享观点的逻辑性，判断其对人际交往道理的认知与表达能力。 Part 3： New words（15min） 1. Introduce 12 core words one by one: 2. Show the word, pronunciation, part of speech on the screen. 3. Explain meanings with simple English definitions and show picture examples. 4. Introduce word forms and key phrases with short example sentences. 5. Organize a “word matching game”: 6. Prepare word cards and meaning cards, ask students to match them in groups. 1. Take notes 2. Play the “word matching game” in groups of 4, check answers together, and correct mistakes with teacher’s help. 通过 “发音-含义-形式-用法” 的递进式教学，帮助学生系统掌握词汇；图片和游戏化活动能增强趣味性，降低记忆难度；小组合作匹配单词，既能巩固词汇记忆，又能培养团队协作能力 效果评价：从单词发音、词形记忆、短语理解及游戏匹配正确率等方面，评估学生对核心词汇的掌握情况。 Part 4： Exercises（10min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 板书设计 Verbs：suppose, knock, offer, argue, divide Adjectives：large, afraid, double, personal Preposition/Conj. ：since Adverb： perhaps Noun/Verb： message 教学反思 本课时围绕“人际交往”主题展开，通过图片导入、名言品读、词汇教学及习题巩固的环节，基本达成了教学目标，但仍有可优化之处。优势在于借助图片和游戏化活动（如单词匹配）激发了学生兴趣，小组讨论也为多数学生提供了表达机会；不过，在词汇教学中，对“since”引导的时态用法讲解稍显简略，部分学生仍存在理解混淆，且习题订正时给基础薄弱学生的个性化指导不足。后续教学需针对难点语法增加实例演练，同时设计分层任务，确保不同水平学生都能有效参与，进一步提升课堂效率与学习效果。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$