2.2.2 脊椎动物—鱼（第1课时） 教案-2025--2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 脊椎动物—鱼（第1课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 初中生物课程标准要求学生概述鱼类的主要特征，举例说明鱼类与人类生活的关系。通过观察鱼类形态结构、生活习性，培养学生观察、归纳、分析能力，帮助学生树立生物体结构与功能相适应、生物与环境相适应的观念，提升对生物多样性的认识。 教材分析 《脊椎动物 — 鱼》是人教版 2024 七年级上册生物第二单元第二章第二节内容。教材从脊椎动物概念引入，重点阐述鱼类，介绍其生活环境、种类、形态结构与生理特征，以及与人类关系。此部分内容承接无脊椎动物知识，开启脊椎动物学习篇章，在生物知识体系中起到承上启下作用，为后续学习其他脊椎动物类群筑牢基础。 核心素养 目标 生命观念：学生能理解鱼类形态结构、生理特征与其水生生活环境的适应性，如流线型体型减小阻力、鳃结构适应水中呼吸等，形成生物体结构与功能、生物与环境相互依存的生命观念。​ 科学思维：借助观察鱼类标本、图片，分析鱼类生活现象，对比不同鱼类特征，培养学生归纳概括、逻辑推理能力，提升科学思维水平，使其能运用科学思维理解鱼类特征及进化意义。​ 探究实践：组织学生观察鱼类外形、运动、呼吸等，开展探究实验，如探究鱼鳍作用、鱼呼吸时气体交换等，锻炼学生观察、实验设计与操作、数据记录分析能力，培养科学探究精神和团队协作能力。​ 态度责任：让学生了解鱼类在生态系统中的重要地位以及与人类生活的密切关联，辩证看待人类活动对鱼类生存的影响，增强学生保护鱼类资源、维护生态平衡的意识和社会责任感，树立可持续发展理念。​​ 教学重难点 教学重点：准确描述鱼类的主要特征，包括身体呈流线型、体表有鳞片、用鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳；识别常见鱼类，举例说明淡水鱼（如四大家鱼）和海水鱼（如鲨鱼、带鱼）；阐述鱼类与人类生活的关系，从食用、文化、经济等方面分析。​ 教学难点：理解鱼类适应水生生活的生理机制，突破如鳃丝结构与气体交换效率、鱼鳍协调运动原理等抽象概念；培养学生观察、分析、归纳能力，引导学生自主探究鱼类特征及相互关系，准确区分鱼类与其他水生动物。 教学方法 直观演示法：运用多媒体展示鱼类生活场景、形态结构图片、运动和呼吸视频，结合鱼类实物标本、模型，如鲫鱼模型、鱼鳃结构模型等，让学生直观感受鱼类特点，降低理解难度。​ 实验探究法：安排学生进行观察鱼类结构、探究鱼类生理特性等实验，如观察鱼的外形、测量鱼体各部分比例、探究鱼鳍在游泳中的作用，让学生亲身体验科学探究过程，培养实践能力。​ 小组合作学习法：组织学生分组讨论鱼类特征、实验现象、与人类关系等问题，开展小组竞赛、角色扮演等活动，促进学生交流合作，激发思维碰撞，培养团队精神。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 播放一段美丽的海底世界视频，视频中五彩斑斓的热带鱼群穿梭在珊瑚礁间，形态各异的深海鱼闪烁着神秘光芒，河流中鲫鱼、鲤鱼自在游动。播放结束，提问学生：“同学们，在这片奇妙的水域世界，这些灵动的生物都有一个共同身份，它们是脊椎动物中的鱼类。大家仔细回想，视频里的鱼在外形、游动姿态上有什么特别之处，能帮助它们在水中生存呢？” 引发学生对鱼类特征的好奇。​ 拿出一个装有几条小金鱼的透明鱼缸，展示给学生，接着提问：“看，老师带来了可爱的小金鱼，它们在水中游得欢快。大家想一想，金鱼小小的身体里，藏着哪些适应水生生活的‘秘密武器’呢？今天，我们就一起潜入鱼类的世界，探寻其中奥秘。” 顺势导入本节课主题。​ （二）多种多样的鱼（8 分钟）​ 小组自主观察与讨论（3 分钟）：将学生分组，每组发放一些常见鱼类（如鲫鱼、草鱼、鲈鱼、鲨鱼、比目鱼）的图片或小型标本。让学生仔细观察鱼类的外形，包括身体形状、颜色、斑纹等特征，教师提出问题引导思考，如 “这些鱼的身体形状一样吗，分别有什么特点？”“它们的颜色和斑纹可能有什么作用？” 学生分组讨论，初步认识不同鱼类的外观差异。​ 资料展示与讲解（3 分钟）：利用多媒体展示更多鱼类生活在不同水域（淡水湖泊、河流、海洋）的图片、视频资料，介绍我国丰富的鱼类资源，包括淡水鱼中的 “四大家鱼”（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼），它们在淡水渔业中占据重要地位，以及海洋中常见的鲨鱼、带鱼、石斑鱼等。讲解不同鱼类的生活习性，如有些鱼是草食性，以水生植物为食；有些是肉食性，捕食其他小鱼小虾。​ 小组竞赛（2 分钟）：教师提出一些关于常见鱼类的问题，如 “‘四大家鱼’中，主要以浮游植物为食的是哪种鱼？”“生活在海洋中，身体扁平，双眼位于同一侧的是什么鱼？” 开展小组竞赛，让学生抢答，对回答正确的小组给予加分奖励，通过竞赛巩固对不同鱼类的认识。​ （三）鱼的形态结构与运动（15 分钟）​ 实验观察与记录（5 分钟）：给每组学生发放一条活鲫鱼（装在盛水容器中）、直尺、滴管等实验器材，让学生在小组内观察鲫鱼的外形。先用直尺测量鲫鱼身体各部分（头部、躯干部、尾部）的长度，计算比例，记录数据。观察鲫鱼身体的对称性，教师引导学生思考身体呈流线型对鱼在水中运动的意义。接着，用滴管吸取少量红墨水，在鲫鱼口前方轻轻挤出，观察红墨水在鱼体周围水流的走向，初步了解鱼的呼吸过程。​ 小组讨论与汇报（5 分钟）：组织学生分组讨论刚才观察到的鲫鱼形态结构特点以及与运动、呼吸的关系。结合教材内容，分析鱼体流线型、体表黏液、鳞片等结构如何帮助鱼减小游泳阻力，鱼鳍在运动中的作用。小组讨论后，邀请小组代表发言，分享小组讨论成果，如 “我们组发现鲫鱼身体呈流线型，这样在游泳时能减少水的阻力”“鱼体表有黏液，不仅能保护身体，还能让游泳更顺畅”“鱼的尾鳍能控制游泳方向，胸鳍和腹鳍可以保持身体平衡”。​ 模拟实验与拓展（5 分钟）：让学生用硬纸板、橡皮筋等材料，制作一个简单的鱼鳍模型，模拟鱼在游泳时鳍的运动。小组展示模拟实验过程，讲解不同鱼鳍模型的作用。教师拓展介绍一些特殊鱼类的运动方式，如海马直立游动，靠背鳍摆动推进，拓宽学生知识面，加深对鱼运动方式多样性的理解。​ （四）鱼的呼吸（15 分钟）​ 实物观察与引导（3 分钟）：给每组学生发放一个解剖盘、镊子、剪刀等工具，以及一条处理好的鲫鱼（已剪去部分鳃盖）。让学生用镊子轻轻拨开鳃盖，观察鳃的形态、颜色，教师引导学生思考：“鳃为什么是鲜红色的？”“鳃丝的形状和结构有什么特点，对鱼的呼吸有什么帮助？” 学生观察实物，初步认识鱼鳃结构。​ 小组讨论与分析（4 分钟）：组织学生分组讨论鱼鳃的结构特点与呼吸功能的关系，结合教材内容，分析鱼在水中如何通过鳃进行气体交换。教师展示鱼鳃结构示意图，讲解鳃丝上密布毛细血管，水流经鳃时，氧气扩散进入血液，二氧化碳排出体外。小组讨论后，邀请小组代表上台，通过投影仪展示本小组绘制的鱼呼吸时气体交换示意图（标注水流方向、气体交换部位等），并讲解过程。​ 实验探究与知识巩固（5 分钟）：开展探究实验，将两条大小相似的鲫鱼分别放入两个相同的鱼缸，一个鱼缸正常加水，另一个鱼缸加入适量 BTB 溶液（遇二氧化碳会由蓝变黄）。观察两条鱼的呼吸情况，以及 BTB 溶液颜色变化。实验结束后，组织学生讨论实验现象，解释原因，巩固对鱼呼吸过程的理解。最后，教师提出问题：“为什么鱼离开水后很快就会死亡？” 引导学生从鱼鳃结构和气体交换方式角度思考回答。​ 角色扮演（3 分钟）：挑选部分学生分别扮演鱼鳃中的鳃丝、毛细血管、水流、氧气分子、二氧化碳分子。扮演鳃丝的学生张开手臂，模拟鳃丝展开状态，说 “我是鳃丝，表面积大，能充分与水接触”；扮演毛细血管的学生围绕鳃丝站立，说 “我是毛细血管，负责运输气体”；扮演水流的学生缓缓移动，经过鳃丝，扮演氧气分子和二氧化碳分子的学生分别模拟进入和离开鳃丝与毛细血管的过程。表演结束后，其他学生评价表演是否准确，强化对鱼呼吸原理的理解。​ （五）鱼的主要特征（5 分钟）​ 小组总结与发言（2 分钟）：组织学生分组总结鱼类的主要特征，从生活环境、形态结构（体型、体表、呼吸器官、运动器官）等方面进行归纳。小组讨论后，邀请小组代表发言，分享小组总结成果，如 “鱼类生活在水中，身体大多呈流线型，体表有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳”。​ 教师梳理与强调（3 分钟）：教师梳理鱼类主要特征，强调各特征对鱼类适应水生生活的重要性，形成知识框架。通过对比不同鱼类，加深学生对鱼类共同特征的认识，如不同种类的鱼，虽然外形、大小有差异，但都具备这些基本特征。​ （六）鱼与人类生活的关系（5 分钟）​ 资料分析与小组讨论（2 分钟）：展示有关鱼与人类生活关系的资料，包括文字、图片和视频，如餐桌上丰富的鱼类美食、渔业养殖场景、以鱼为主题的艺术作品、过度捕捞导致鱼类资源减少的现状等。组织学生分组分析资料，讨论鱼对人类生活的重要性以及人类活动对鱼类生存的影响，从食用、经济、文化、生态等方面进行归纳总结。​ 小组代表发言与总结（3 分钟）：邀请小组代表发言，分享小组讨论成果。如 “我们组认为，鱼为人类提供了丰富的蛋白质来源，是重要的食物资源”“渔业养殖带动了经济发展，很多人靠养鱼、捕鱼为生”“鱼还融入了人类文化，有很多关于鱼的诗词、绘画”“但人类过度捕捞、水污染等活动，让鱼类生存面临威胁”。教师总结鱼与人类生活密切相关，我们要合理利用和保护鱼类资源，维护生态平衡。​ （七）课堂小结（3 分钟）​ 学生分享与总结（1 分钟）：邀请学生分享本节课学习收获，回顾鱼类的种类、形态结构、呼吸、运动特征以及与人类关系等重点内容，鼓励学生大胆发言，提出疑问。​ 教师梳理与鼓励（2 分钟）：教师梳理知识框架，解答学生疑问，对学生课堂表现给予肯定与鼓励，强调鱼类在生物多样性中的重要地位，激发学生继续探索生物世界奥秘的兴趣。​ （八）布置作业（2 分钟）​ 书面作业：布置课后练习题，巩固鱼类知识，如填写鱼类特征表格、分析某种鱼适应水生生活的结构特点、设计保护鱼类资源宣传标语等。​ 实践作业：让学生课后观察家里养的鱼或到水族馆观察更多鱼类，记录鱼的行为特点、生活习性，下节课分享交流，拓宽学生知识面，提升综合能力。​ 七、教学资源​ 多媒体课件，包含鱼类的图片、视频（生活场景、形态结构展示、运动和呼吸过程、与人类关系等）、相关生活实例资料等。​ 动物实物及标本，活鲫鱼、鲫鱼标本、其他常见鱼类标本，供学生观察。​ 实验材料，解剖盘、镊子、剪刀、直尺、滴管、红墨水、BTB 溶液、硬纸板、橡皮筋、黏土等。​ 制作小组竞赛题目卡片、角色扮演道具（代表鱼鳃结构、气体分子的卡片或头饰等）。​ 八、教学板书设计​ 第二节 脊椎动物 — 鱼（第 1 课时）​ 1.多种多样的鱼​ 淡水鱼：四大家鱼（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）​ 海水鱼：鲨鱼、带鱼、石斑鱼等​ 2.鱼的形态结构与运动​ 体型：流线型，减小阻力​ 体表：鳞片、黏液，保护身体、减小阻力​ 运动：尾部和躯干部摆动提供动力，鳍协调运动（尾鳍控制方向，胸鳍、腹鳍保持平衡等）​ 3.鱼的呼吸​ 呼吸器官：鳃​ 鳃的结构：鳃丝（密布毛细血管）、鳃弓、鳃耙​ 呼吸过程：水流经鳃，气体交换（氧气进入血液，二氧化碳排出）​ 4.鱼的主要特征​ 生活在水中​ 体表常有鳞片覆盖​ 用鳃呼吸​ 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳​ 5.鱼与人类生活的关系​ 食用：丰富蛋白质来源​ 经济：渔业养殖、捕捞产业​ 文化：艺术创作素材​ 生态：生态系统重要组成部分，需合理保护 学科网（北京）股份有限公司 $$