1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

课题 第一单元 生活在法治社会 第一课 丰富的社会生活 1.2我们都是社会的一员 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展’。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。 课时教材 分析 《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦 “个人与社会的关系”，通过 “社会身份的多重性”“社会关系的类型”“个人与社会的相互依存”三个维度，引导学生理解 “人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以“生活观察 — 理论归纳 — 实践应用” 为主线，结合学生熟悉的社会场景（如家庭、学校、社区）和时政案例（如青少年参与社会治理），帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养 “积极融入社会、承担社会责任” 的意识。 学情分析 八年级学生已初步具备社会角色认知，但对 “社会关系如何塑造个人身份”“个人与社会的深层联结” 等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过可视化工具（如社会关系网络图）、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从 “自我中心” 向“社会视角”过渡。 教学重难点 教学重点：辨识社会关系的三大类型，理解人的身份由社会关系确定 教学难点：理解个人与社会的双向依存关系：社会为人的生存和发展提供必要条件，社会的发展离不开每个人的努力。 核心素养 目标 1.政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途和命运，感知我们是国家社会的一份子，要热爱家乡，融入社会。 2. 道德修养：明确在不同社会关系中应承担的道德责任，学会尊重他人、关爱他人、乐于助人，培养良好的道德品质和行为习惯，积极参与社会公益活动，践行社会公德，努力成为有道德、有修养的社会成员。 3. 法治观念：了解社会生活中的法律法规是维护社会秩序和保障公民权益的重要保障，认识到个人在社会中必须遵守法律法规，树立正确的权利义务观念，学会依法规范自己的行为，运用法律武器维护自己的合法权益，同时尊重他人的合法权益。 4. 健全人格：在认识个人与社会关系的过程中，培养学生的自主意识、合作意识和创新意识，提高学生的社会适应能力和人际交往能力。引导学生正确面对社会生活中的挫折和困难，培养积极乐观、坚韧不拔的心理素质，形成健全的人格。 5. 责任意识：清晰认识个人在家庭、学校、社会等不同场景中的角色和责任，增强责任意识，主动承担起对自己、对他人、对社会的责任，积极参与社会事务，为社会的和谐发展贡献自己的力量，培养勇于担当的精神。 设计思路 总议题 “魔丸”的命运谁主宰？——从哪吒的成长探个人与社会的关系 议题线 情境线 任务线 知识线 议题一：我是谁？——社会关系织就的身份网 议学情境一：哪吒的多重身份 任务一：1.若哪吒生于荒岛无亲无故，"魔童"标签还会存在吗？ 2.哪吒被百姓叫"妖怪"、被敖丙称"朋友"、被李靖唤"我儿"，被太乙真人唤“徒儿”，同一人为何身份迥异？ ①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 议题二：谁养我？——个人与社会的共生密码 议学情境二：哪吒成长过程中的托举力量 议学情境三：众人齐守护陈塘关 任务二：1.“人不能脱离社会而孤立存在”。结合哪吒的成长经历，谈谈你对这句话的理解？ 任务三：1.陈塘关对于人们意味着什么？陈塘关的存续离不开哪些人的努力？ ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 电影中，哪吒脚踩风火轮冲向天际，撕裂换命符怒吼： "去他的鸟命！我命由我不由天！是魔是仙，我自己说了算！" 设问：哪吒高喊'我命由我'时，真的完全脱离社会了吗？ 哪吒是逆天改命的孤勇者？还是社会共生的缔造者？ 设计意图 通过哪吒“我命由我”宣言与社会支持系统的视听对比，制造强烈认知冲突，揭示个人英雄主义表象下的社会依存本质。以悬念式追问（“宣言真的脱离社会了吗？”）激活辩证思维，为探究“个人与社会共生关系”的总议题铺设思维跳板。 议题一 我是谁？——社会关系织就的身份网 【议学情境】哪吒的多重身份 在陈塘关，李靖与殷夫人迎来了一个特别的孩子——哪吒。他的出生便带着几分不凡，后来拜入太乙真人门下，习得一身本领。在成长过程中，哪吒结识了灵珠转世的敖丙，两人从最初的对立到成为彼此珍视的朋友。陈塘关的百姓们，是看着哪吒长大的乡邻，尽管他性子桀骜，却始终在用自己的方式守护着这片土地和这里的人。哪吒的故事，便在这亲情、师徒情、友情与守护中徐徐展开。 【议学任务】 1. 若哪吒生于荒岛无亲无故，"魔童"标签还会存在吗？ 2.哪吒被百姓叫"妖怪"、被敖丙称"朋友"、被李靖唤"我儿"，被太乙真人唤“徒儿”，同一人为何身份迥异？ 【议学活动】 在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居等很多人产生各种各样的联系。 请你拿出一张白纸，绘制自己的社会关系网络图。（全班分享，随机抽取2名同学展示作品，结合作品讲解。 【议学小结】 个人与社会的关系： ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 学生思考，小组讨论，交流分享； 绘制自己的社会关系网络图 设计意图 通过哪吒的社会关系网，具象化“社会关系决定多重身份”的核心知识点，破解身份单一性认知，同时明确人是社会的人。 议题二 谁养我？——个人与社会的共生密码 【议学情境】 哪吒的成长，始终离不开周遭的滋养。从小到大，他的衣食皆来自陈塘关的农户，那杆得心应手的火箭枪，也是关里铁匠精心锻造而成；法术修炼时，太乙真人总会开启山河社稷图，为他提供一方修炼天地。生活里，殷夫人常陪他踢毽子，父亲李靖也以深沉的父爱默默陪伴，这份陪伴是他成长中温暖的精神滋养。就连后来他失去肉身，陈塘关的村民们也纷纷行动，四处帮他寻找恢复肉身的材料。正是这物质上的供给与精神上的支撑，一步步托举着哪吒长大。 【议学任务】 “人不能脱离社会而孤立存在”。结合哪吒的成长经历，谈谈你对这句话的理解？ 【议学情境】 守护陈塘关，除了哪吒，李靖夫妇作为关主与总兵，以治军防御、舍身护民的担当筑牢根基；太乙真人以法术助力化解危机；敖丙在关键时刻选择并肩抗险；陈塘关的士兵与百姓也以坚守抵抗、同心协力的行动提供了基础支撑，众人共同维系着关城的安危。 【议学任务】 陈塘关对于人们意味着什么？陈塘关的存续离不开哪些人的努力？ 【议学小结】 个人与社会的关系： ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人民共同努力的结果。 学生思考，小组讨论，交流分享； 设计意图 结合哪吒的成长经历以及众人守护陈唐关的材料分析，实证“社会提供发展基础”与“个体推动社会存续”的共生关系。 【启思导行】 每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。为了让社会生活更美好，你能做些什么？ 思考并撰写 设计意图 通过开展这一活动，强化责任意识，主动承担起对自己、对他人、对社会的责任，积极参与社会事务，为社会的和谐发展贡献自己的力量，培养勇于担当的精神。 板书设计 教学反思 本节课以探讨电影哪吒任务故事为主要脉络，借助学生熟悉的哪吒形象及故事，将抽象的“社会成员”概念具象化，激发了学生的参与兴趣，多数学生能快速融入课堂讨论，通过哪吒从“对抗世界”到“守护苍生”的转变，直观理解个体与社会的关联。结合电影中哪吒与百姓、敖丙的互动，引导学生联系自身生活（如家庭、班级、社区中的角色），让学生从情感上认同“个体离不开社会，社会需要个体贡献”，增强了教学的感染力。 在最后启思导行这一环节，还可以再进一步引导学生以自身力量建设美好社会。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$