第4课《 云游故宫叹精彩》教学设计-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第4课《云游故宫叹精彩》 教学背景分析 《云游故宫叹精彩》是七年级上册第二单元 “感知再现 —— 走进故宫博物院” 中的重要一课 。本单元围绕 “故宫深度探索” 展开，旨在借助数字技术，如故宫线上展厅，让学生沉浸式了解故宫的空间布局、文物特色，进而通过绘画等形式再现故宫珍宝，提升学生的造型表现能力与文化感知力 。本课作为单元中的关键部分，教材编排遵循 “文化溯源 — 欣赏分析 — 实践创作 — 展示评价” 的逻辑顺序。先介绍故宫的历史背景、文化意义，让学生明确故宫在我国古代文化艺术中的重要地位；接着深入剖析故宫建筑、文物所蕴含的艺术特色，如独特的建筑结构、精美的书画陶瓷等；在实践环节，鼓励学生运用所学美术知识与技能，通过绘画、手工等形式创作与故宫相关的作品；最后安排展示评价环节，促进学生相互学习、共同进步 。教材紧密围绕北京地域文化，将历史知识与美术专业知识有机融合，契合七年级学生的认知规律，为培育学生的美术核心素养提供了有力支撑 。 教学目标 1. 引导学生通过线上云游、图片赏析等方式，细致观察故宫建筑的整体布局、外观造型、内部装饰以及馆藏文物的材质、色彩、工艺等，精准感知其对称庄重、气势恢宏的建筑形式美，以及文物所展现的精美绝伦、巧夺天工的艺术美，深刻体会中国古代艺术独特的韵律与节奏 。 1. 让学生敏锐捕捉故宫建筑与文物中色彩运用的精妙之处，如红墙黄瓦与青绿彩画的搭配，以及书画、陶瓷等文物中色彩的渲染与表现，感受色彩传递出的皇家威严、华丽氛围，以及艺术家的情感与创作意图，提升对色彩情感表达的感知能力 。 1. 通过赏析，使学生理解故宫建筑与文物中线条的运用技巧，如飞檐线条的流畅灵动、斗拱线条的刚劲有力，书画中线条的勾勒与皴擦等，增强对线条造型表现力的审美感知 。 重难点 1. 理解故宫文化内涵：故宫背后蕴含着深厚的历史、文化与社会意义，如何将抽象的封建等级制度、皇权象征、哲学思想等知识，通过生动的案例、故事、实地参观或虚拟体验等方式，让七年级学生切实理解，是教学的一大难点 。例如，帮助学生理解故宫中轴线对称布局所体现的皇权至上思想，以及建筑装饰中龙纹、凤纹等图案与封建等级的关联，需要教师巧妙引导、深入浅出讲解 。同时，让学生理解故宫文物所反映的当时的社会生活、文化艺术水平，也需要教师引导学生结合历史背景进行深入分析 。 1. 融合美术元素与故宫风格：在学生进行艺术创作时，指导他们将线条、色彩、形状等美术元素与故宫建筑和文物风格自然融合并非易事 。学生容易出现美术元素运用生硬、与故宫风格不匹配的问题 。教师需引导学生深入理解故宫建筑与文物风格的精髓，从线条的粗细、疏密，色彩的冷暖、纯度，形状的大小、比例等方面入手，让学生在实践中反复尝试、调整，实现美术元素与故宫风格的和谐统一，创作出既具个人创意又保留故宫韵味的作品 。 教学活动设计 一、导入环节（5 分钟）：数字情境，开启云游 （一）教师活动 1. 打开故宫博物院官方线上展厅，投影展示 “太和殿 VR 全景”，邀请学生上台操作鼠标，360° 查看太和殿内部的龙椅、匾额、彩绘细节，同时提问：“通过 VR 视角，大家能清晰看到太和殿的哪些细节？和平时看图片比，这种‘云游’方式有什么特别的感受？” 2. 播放 1 分钟 “故宫数字文物库” 宣传片（展示可放大查看的书画、陶瓷文物），补充：“今天我们就通过‘云游’的方式，走进故宫的建筑与文物，探寻其中的精彩。” （二）学生活动 1. 好奇地观看 VR 全景，踊跃举手上台操作，兴奋地分享看到的细节，如 “龙椅上有好多龙的雕刻”“屋顶的彩绘颜色好鲜艳”，感受 “云游” 的沉浸式体验，如 “像真的站在太和殿里一样”。 1. 观看宣传片，对数字文物库产生兴趣，小声交流 “想看看故宫的青花瓷”，激发探索故宫建筑与文物的欲望。 二、新知探究一：云游故宫建筑，赏析艺术特色（15 分钟） （一）教师活动 1. 分组云游，聚焦特色 将学生分为 4 组，每组分配不同线上探索任务： 组 1：探索 “中轴线建筑”（午门 — 太和殿 — 乾清宫 — 神武门），记录建筑布局特点； 组 2：探索 “角楼”，观察屋顶造型与翘角细节； 组 3：探索 “太和殿”，分析台基、屋身、屋顶的三段式结构； 组 4：探索 “御花园”，寻找建筑与自然景观的融合设计。 提供线上展厅操作指南（如 “点击‘放大’查看细节”“切换‘全景’观察整体”），给予 5 分钟探索时间。 8. 小组分享，汇总特色 每组推选代表，结合线上截图分享探索成果： 组 1 代表：“中轴线建筑左右对称，太和殿在最中间，很庄重。” 组 2 代表：“角楼有四个翘角，每个翘角上都有小瑞兽，屋顶像叠起来的一样。” 教师补充总结：故宫建筑的核心特色的是 “中轴对称的布局、三段式的结构、灵动的屋顶造型”，并结合截图标注关键部位（如中轴线红线、三段式分解线）。 1. 例题 1：建筑特色匹配 展示四幅故宫建筑截图（①中轴线全景、②角楼屋顶、③太和殿台基、④御花园亭子），给出特色标签（A. 中轴对称、B. 三段式结构、C. 屋顶灵动、D. 建筑与自然融合），让学生连线匹配。 引导学生分析：①-A，②-C，③-B，④-D，并讲解：“每个建筑片段都对应着故宫的核心特色，‘云游’时要学会从整体到细节捕捉这些特点。” （二）学生活动 1. 小组合作进行线上探索，分工操作、记录，如 1 人截图、1 人记录特点、1 人整理语言，遇到操作问题及时向教师请教，如 “怎么放大查看台基雕刻”。 1. 认真倾听其他小组分享，在笔记本上补充自己没发现的特色，如 “原来御花园的亭子和树木搭配，是建筑与自然融合”。 1. 快速完成例题 1 的连线题，同桌互相核对答案，对匹配错误的情况（如将御花园亭子归为 “三段式”），在教师提示 “三段式主要针对宫殿建筑” 后纠正。 三、新知探究二：云游故宫文物，赏析艺术细节（15 分钟） （一）教师活动 1. 数字文物探索 打开故宫 “数字文物库”，搜索 “《千里江山图》”“青花缠枝莲纹瓶”，演示放大功能：“大家看，放大《千里江山图》能看到画家的笔触，放大青花瓷能看到花纹的细节。” 布置任务：“每人选择 1 件数字文物（书画、陶瓷、玉器任选），放大查看 3 处细节，记录‘看到了什么’‘喜欢哪里’。” 1. 细节赏析，提炼技法 邀请学生分享文物细节： 学生 1：“《千里江山图》用了很多绿色和蓝色，颜色很亮，像真的山水。” 学生 2：“青花瓷的花纹是绕着瓶子画的，线条很流畅，没有断。” 教师总结文物的艺术技法：书画的 “色彩渲染、线条勾勒”，陶瓷的 “对称花纹、细腻釉色”，并展示细节截图标注（如笔触放大图、花纹线条图）。 15. 例题 2：文物技法判断 展示两件文物细节图（①《千里江山图》局部、②青花碗花纹），提问：“图①用了什么技法让色彩有层次感？图②的花纹体现了什么特点？” 引导学生回答：“图①用了‘色彩渐变’，深绿和浅绿搭配有层次；图②的花纹‘对称且线条流畅’，绕着碗身很整齐。” （二）学生活动 1. 自主浏览数字文物库，选择感兴趣的文物，反复放大查看细节，如 “我选了《清明上河图》，放大能看到街上的小人”，在笔记本上记录细节特点。 1. 积极分享自己发现的文物细节，倾听他人分享时发出感叹，如 “原来青花瓷的花纹是一笔画成的，好厉害”。 1. 思考例题 2 的问题，结合自己观察的文物细节，举手回答技法特点，对 “色彩渐变” 的理解不清晰时，在教师展示对比色卡后明确。 四、实践创作环节（20 分钟） （一）教师活动 1. 任务布置：“结合‘云游’的建筑或文物，用绘画形式创作‘我眼中的故宫精彩’，可以画建筑片段（如角楼翘角）、文物细节（如青花瓷花纹），要求体现 1 个故宫特色（如中轴对称、线条流畅）。” 1. 提供创作支持：展示线上截图参考、发放画纸彩笔、播放故宫轻音乐，针对不同选择给出建议： 画建筑：“先画中轴线，再画三段式结构，重点突出翘角。” 画文物：“先勾花纹轮廓，再涂颜色，注意色彩均匀。” 21. 巡视指导，纠正常见问题：如 “建筑翘角画得太直，要更弯曲灵动”“青花花纹不对称，可先画中线再两边临摹”。 （二）学生活动 1. 结合 “云游” 时的印象，确定创作主题，如 “我要画角楼的翘角，因为觉得很特别”，在草稿纸上简单勾勒轮廓。 1. 动手创作，画建筑的学生先画中轴线，再细化屋顶；画文物的学生先勾花纹，再上色，遇到困难及时请教，如 “怎么画才能让青花瓷的蓝色更均匀”。 1. 创作过程中互相欣赏同桌的作品，提出小建议，如 “你的翘角可以再加点瑞兽，会更像故宫的”。 五、展示评价与小结（10 分钟） （一）教师活动 1. 作品展示：将学生作品贴在 “故宫云游创作墙” 上，标注作品主题（如 “角楼翘角”“青花花纹”），让学生自由参观。 1. 多元评价： 自评：“你的作品体现了故宫的哪个特色？用了什么技法？” 互评：“你最喜欢哪幅作品？它的精彩之处在哪里？” 教师评：肯定优点，如 “这幅《千里江山图》局部，色彩渐变做得很好，体现了文物的技法”，提出改进建议，如 “如果给建筑加上红墙黄瓦的颜色，会更有故宫氛围”。 27. 课堂小结：“今天我们通过‘云游’的方式，近距离感受了故宫建筑的特色和文物的细节，还创作了自己眼中的故宫精彩。故宫的精彩不仅在眼前的建筑和文物，更在背后的文化。希望大家以后能带着今天的发现，去实地探索故宫，或继续线上云游，发现更多精彩。” （二）学生活动 1. 参观 “创作墙”，寻找自己喜欢的作品，用便利贴写下赞美，如 “你的青花瓷花纹很流畅，我很喜欢”。 1. 自信地进行自评，如 “我画的角楼翘角，体现了屋顶灵动的特色，用了曲线画翘角”；互评时客观说出他人作品的优点，如 “他的中轴线画得很直，建筑对称，很像故宫”。 1. 回顾本节课的 “云游” 与创作，在脑海中梳理 “故宫特色 — 文物技法 — 创作实践” 的逻辑，明确课后可继续线上探索，如 “回家再看看故宫的其他数字文物”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$