第一单元光辉的历程—保卫黄河 教学设计 2025—2026学年人教版九年级音乐上册

该初中音乐教学设计聚焦《保卫黄河》的音乐要素（附点节奏、轮唱形式）、文化内涵（抗日战争历史、黄河象征意义）及轮唱技巧，通过播放1939年抗战纪录片与冼星海创作老照片导入，串联前期民族苦难歌曲与后期新时代作品，构建“历史情境-音乐解析-精神传承”的学习支架。 亮点在于以核心素养为导向，导入用纪录片唤醒审美感知，轮唱训练通过分声部学习与倒计时进入法提升艺术表现，拓展播放现代翻唱版本深化文化理解。实例丰富可操作，助学生掌握技能与民族认同，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 教学课题 第一单元光辉的历程—保卫黄河 教学背景分析 《保卫黄河》是人教九年级音乐上册 “第一单元 光辉的历程” 的核心曲目，该单元以 “红色音乐与民族精神” 为主题，精选不同历史时期的革命歌曲，构建起 “音乐见证历史、音乐传递精神” 的知识体系。作为《黄河大合唱》的第七乐章，《保卫黄河》在教材中具有承上启下的作用：前承《松花江上》等反映民族苦难的歌曲，后接《歌唱祖国》等展现新时代风貌的作品，而《保卫黄河》以其 “斗争性” 与 “团结性”，成为体现 “中华民族觉醒与抗争” 的关键节点。教材编排围绕 “聆听 — 赏析 — 演唱 — 拓展” 展开，既要求学生掌握轮唱技巧，又强调理解歌曲与历史、文化的关联，旨在通过音乐学习，让学生感受红色音乐的艺术魅力，深化对民族精神的认知，符合 “以美育育人、以文化铸魂” 的课程理念。 教学目标 在当下强调 “传承红色基因、弘扬民族精神” 的社会背景下，《保卫黄河》不仅是一首经典音乐作品，更是承载民族记忆、凝聚民族情感的文化符号。歌曲中 “风在吼，马在叫” 的生动场景，“万山丛中，抗日英雄真不少” 的豪迈气概，至今仍能激发人们的爱国情怀。随着《黄河大合唱》频繁出现在国家级演出（如国庆晚会、文化交流活动）中，以及 “黄河文化” 成为国家文化战略的重要组成部分，学生有更多机会在生活中接触到相关的音乐与文化场景（如纪录片、短视频、校园红歌赛）。教学《保卫黄河》，既能让学生系统学习音乐知识与技能，又能引导他们从音乐中感悟历史，理解 “国家兴亡、匹夫有责” 的担当，将个人成长与民族发展相联系，培养其社会责任感与文化认同感。 重难点 1. 理解《保卫黄河》的音乐特点与文化内涵：①掌握附点节奏对 “激昂情绪” 的烘托作用；②明确轮唱形式对 “团结抗争” 主题的强化；③知晓歌曲与抗日战争历史的关联，理解 “黄河象征中华民族” 的寓意。 1. 掌握轮唱的演唱技巧：①准确把握轮唱的进入时机（如二声部在一声部 “风在吼” 结束后进入）；②控制声部音量，避免某一声部盖过另一声部；③保持整体节奏稳定，不因为轮唱而加快或减慢速度。 1. 能完整、富有情感地演唱歌曲：①用坚定、有力的声音表现 “抗争精神”；②在轮唱部分做到声部配合默契；③通过气息控制，突出 “保卫家乡、保卫黄河” 的递进情感。 教学活动设计 一、导入环节（5 分钟）：历史情境，唤醒共鸣 （一）教师活动 1. 播放 1939 年抗日战争时期黄河流域百姓抗争的纪录片片段（搭配低沉的背景音，呈现 “黄河泛滥、日军入侵、百姓参军” 的画面），同时展示冼星海在延安创作《黄河大合唱》的老照片。 1. 提问引导：“同学们，1939 年的中国正处于民族危亡之际，黄河作为中华民族的母亲河，见证了无数英雄儿女的抗争。冼星海先生在这样的背景下创作了《黄河大合唱》，其中《保卫黄河》成为鼓舞军民的战歌。今天，我们就一起走进这首歌曲，感受它背后的力量。” （二）学生活动 1. 专注观看纪录片与老照片，感受历史的厚重感，小声交流对 “民族危亡” 的认知，如 “原来当时的人们生活这么艰难，他们还在勇敢抗争”。 1. 积极思考教师问题，对歌曲创作背景产生兴趣，举手分享自己对《黄河大合唱》的初步了解，如 “我在音乐课上听过，感觉很激昂”，激发深入学习的欲望。 二、新知探究一：聆听赏析，解析音乐要素（15 分钟） （一）教师活动 1. 完整聆听，初谈感受 播放《保卫黄河》二声部轮唱版音频（专业合唱团演唱），要求学生闭眼聆听，感受歌曲整体情绪与演唱形式。播放结束后提问：“听完这首歌，你最大的感受是什么？能听出有几个声部在演唱吗？” 引导学生用 “激昂”“坚定”“充满力量” 等词语描述情绪，初步识别 “轮唱” 形式，如 “好像有两个声部先后在唱，很有层次感”。 1. 分段聆听，聚焦细节 再次播放歌曲，按 “齐唱段 — 轮唱段” 分段暂停分析： 齐唱段（“风在吼，马在叫”）：展示乐谱，标注附点节奏（“吼”“叫” 字后的附点），用手拍击节奏，提问：“这个附点节奏让歌声听起来更有力还是更柔和？像在模仿什么声音？” 引导学生发现附点节奏强化了 “坚定感”，像 “风声、马蹄声”，贴合歌词场景。 轮唱段（“保卫家乡，保卫黄河”）：用不同颜色标注两个声部的进入时机（一声部唱 “保卫家乡” 时，二声部从 “保卫黄河” 进入），播放声部分离的音频，让学生清晰听到 “先后交替、层层递进” 的效果，讲解：“轮唱让歌声像波浪一样推进，象征着全民抗战的力量不断汇聚。” 9. 例题 1：音乐要素与情绪匹配 给出表格，左侧为音乐要素（附点节奏、轮唱形式、民族调式旋律），右侧为情绪 / 意境（A. 层层递进，团结抗争；B. 坚定有力，模拟场景；C. 亲切熟悉，民族特色），让学生连线匹配。 引导学生正确匹配：附点节奏 - B，轮唱形式 - A，民族调式旋律 - C，并讲解：“这些音乐要素共同塑造了歌曲的激昂情绪，也体现了民族特色。” （二）学生活动 1. 闭眼聆听歌曲，结合历史情境联想，认真感受情绪变化，举手分享感受，如 “轮唱段让我感觉人越来越多，大家一起保卫黄河”。 1. 跟着教师拍击附点节奏，体会 “坚定有力” 的感觉，对比 “有无附点” 的差异，如 “没有附点的话，歌声就没那么有劲儿了”。 1. 完成例题 1 的连线题，同桌互相核对答案，对匹配错误的情况（如将轮唱形式归为 “民族特色”），在教师提示 “轮唱是演唱形式，民族调式才体现民族特色” 后纠正。 三、新知探究二：演唱实践，突破轮唱难点（15 分钟） （一）教师活动 1. 基础训练：节奏与音准 节奏训练：带领学生用 “da” 念诵附点节奏（“风在吼（da da），马在叫（da da）”），纠正 “抢拍” 问题，强调 “附点要拖够时长”。 音准训练：播放钢琴伴奏，用慢速带领学生哼唱旋律，重点练习民族调式的特色音（如 “黄河” 的 “河” 字高音），提醒 “用自然的声音，不要喊唱”。 14. 轮唱训练：分步协作 分声部学习：将学生分为两组（一声部、二声部），先分别教唱各自声部的旋律，确保每个声部能独立、准确演唱。 二声部配合：采用 “倒计时进入法”：教师喊 “3、2、1，一声部开始”，待一声部唱到 “保卫家乡” 时，喊 “二声部进入”，引导二声部找准时机；播放轻柔的钢琴伴奏，避免声部受干扰。 问题纠正：巡视倾听，针对 “声部音量失衡”（如二声部声音太弱），提醒 “每个声部都要清晰，不要被对方盖过”；针对 “节奏脱节”，用手拍击稳定速度，让学生跟着节奏演唱。 15. 例题 2：轮唱进入时机判断 播放一段不完整的轮唱音频（一声部先唱，二声部进入时机错误），提问：“二声部在哪个地方进入更合适？为什么？” 引导学生结合乐谱回答：“应该在一声部唱‘保卫家乡’时进入，这样能形成‘保卫家乡 — 保卫黄河’的递进，符合轮唱逻辑。” （二）学生活动 1. 认真参与节奏与音准训练，跟着教师念诵、哼唱，发现自己的问题（如 “附点拖不够”），及时调整。 1. 分组学习声部旋律，小组内互相纠正音准，如 “‘河’字要再高一点，你唱低了”；配合时专注倾听对方声部，努力找准进入时机，如 “等一声部唱到‘家乡’，我再开始唱”。 1. 仔细聆听例题 2 的音频，快速判断进入时机错误，结合乐谱说明理由，在教师的指导下，再次练习正确的配合方式。 四、拓展升华与小结（5 分钟） （一）教师活动 1. 拓展思考：时代意义 播放现代歌手翻唱的《保卫黄河》（如摇滚版、童声版），提问：“不同版本的《保卫黄河》，传递的情感有变化吗？今天我们唱这首歌，还有什么意义？” 引导学生回答：“情感还是激昂的，今天唱是为了记住历史，传承抗争精神。” 1. 课堂小结 总结：“今天我们赏析了《保卫黄河》的音乐要素，学会了二声部轮唱，更感受到了歌曲背后的民族精神。这首歌曲就像一面镜子，照见了过去的抗争，也照亮了未来的传承。希望大家以后再听到这首歌时，能想起今天的学习，更能记住：我们每个人都是民族精神的传承者。” （二）学生活动 1. 聆听不同版本的《保卫黄河》，感受现代演绎的魅力，积极思考教师问题，举手分享自己的理解，如 “童声版更活泼，但还是能感受到力量，今天唱是为了不忘记历史”。 1. 回顾本节课所学，在脑海中梳理 “音乐要素 — 演唱技巧 — 精神内涵” 的逻辑，明确 “传承民族精神” 的意义，如 “以后参加红歌赛，我要好好唱这首歌，传递这种力量”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$