Starter Unit 2 Section A Pronunciation&Section B教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦开音节元音发音规则及“寻找物品”情境对话，以歌曲激活课堂复习字母表，通过例词对比、chant梳理发音规律，再借“杂乱房间”场景引出物品位置话题，为语篇学习搭建阶梯式支架。 特色在于融合语言能力与思维品质，真实对话提升语言表达，分析对话结构培养逻辑思维，歌曲、角色扮演等活动激发兴趣，分层作业适应差异。助力学生语音拼读与口语应用，教师可直接采用，高效落实核心素养。

丰南区初中英语教学设计 课 题 Starter Unit2 Keep Tidy! Pronunciation&SectionB 主备教师 年级 七年级 授课教师 课 型 语音课+读写课 单元主题 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。 语篇研读 【What】 聚焦开音节元音发音规则（a/e/i/o/u 发本音，如 cake /eɪ/、he /iː/），通过“例词对比、chant 韵律”，将发音学习嵌入情境。 本课语篇是家人间围绕‘寻找物品’展开的日常对话，涉及物品（帽子、眼镜 ）、颜色（红、棕 ）、位置（书桌下、头上 ）及 “提醒保持整洁” 等生活互动内容。根据对话学习得出描述物品的三个方面。从而进行写作。 【Why】 学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。 借助真实生活 “找东西” 场景，让学生掌握用英语询问物品位置（Where can't you find...? Do you see...? ）、询问颜色（What colour is/are...? ）、描述位置（It's/They're... ）的表达，熟悉日常交流句式，学习细节知识，丰富写作。引导学生关注生活秩序，同时体会家人间日常互动的语言交流逻辑。 【How】 第一部分以元音字母-音标发音-对应单词的形式让学生了解元音字母的音标以及在单词中的发音，方便学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过习题的方式让学生找到元音字母在单词中发本身音的单词，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母任单词中的发音：第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母发本身音的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音。 两段对话均采用“找物品者发起询问→ 交流物品特征（颜色等 ）→ 猜测 - 否定 - 确认位置” 的线性结构，符合日常交流 “遇到问题 - 沟通解决” 的逻辑，对话短小简洁、自然口语化 。句式：以一般疑问句（Do you see them, Emma? Is it in your schoolbag? ）发起询问，特殊疑问句（What colour is it? What colour are they? ）询问特征，陈述句（It's under your desk. They're on your head! ）描述位置，实现信息传递与交流。涉及名词单复数（cap 单数；glasses 复数 ）、方位介词（under 表 “在…… 下方”；on 表 “在…… 上面” ）的正确使用，辅助精准表意。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.准确识别元音字母。理解音节的概念，掌握开音节的两种类型及其特点，明确元音字母在开音节中发其字母本音。识别图片中bed、desk、chair等物品词汇，理解in、on、under 等方位介词含义。读懂1b两段对话，提取物品颜色、位置等关键信息。准确朗读对话，模仿语音语调，把握对话中寻求帮助、回应交流的语言节奏。(学习理解) 2.运用in、on、under，依据1b对话，小组内模拟“寻找物品”情境对话，合理运用颜色、方位问答，对话自然流畅。(应用实践) 3.参照1d示例，联系自身生活，用英语描述3 - 5样个人物品的颜色与位置，语句丰富、表意清晰。反思生活中物品摆放习惯，将语言学习与生活实践融合，强化生活自理意识与英语实用能力。(迁移创新) 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.准确识别元音字母。理解音节的概念，掌握开音节的两种类型及其特点，明确元音字母在开音节中发其字母本音。识别图片中bed、desk、chair等物品词汇，理解in、on、under 等方位介词含义。读懂1b两段对话，提取物品颜色、位置等关键信息。准确朗读对话，模仿语音语调，把握对话中寻求帮助、回应交流的语言节奏。(学习理解) 1.学生听英文歌曲。 2.学生一起读字母，并找出元音字母。 3.学生观察单词，总结元音字母的发音规则。 4.学生找出含有指定发音的单词并圈出来。 5.两人一组核对答案，并大声朗读。 6.学生大声朗读歌谣，拍手突出重读音节。 7.学生比赛快速拼读并读出单词。 8.学生听英文歌曲。 9.学生观察图片，回答老师关于彼得房间的问题。 10.学生跟着老师学习新单词，反复跟读并记忆。 11.学生通过图片理解介词的含义，并练习用介词描述物品的位置。 教师观察学生听歌时的参与度，以及回答问题的积极性和准确性，判断导入是否有效吸引学生注意力、唤起相关生活认知。教师通过单词跟读的发音准确性、练习中描述位置语句的正确性与流畅度，评估学生对新词汇、介词的掌握程度和初步运用能力。 设计意图： 通过歌曲激活课堂氛围，复习字母表为元音字母发音学习铺垫；聚焦元音字母，自然导入主题。结合具体单词解析开音节的两种形式及发音规律，通过示范和模仿帮助学生建立音形联系，突破发音难点。通过歌曲营造轻松学习氛围，激发学生兴趣。 借助熟悉的“杂乱房间”场景，自然引出“物品位置”话题，让学生快速进入学习情境。利用直观图片教授词汇和介词，符合七年级学生形象思维特点，帮助快速掌握基础语言知识。即时练习让学生初步运用新学内容，巩固记忆，为后续语篇学习打基础。 2.运用in、on、under，依据1b对话，小组内模拟“寻找物品”情境对话，合理运用颜色、方位问答，对话自然流畅。(应用实践) 12.学生仔细阅读对话，找出关键信息并回答问题。 13.学生了解对话的结构及语言特点。 14.学生大声朗读并模仿发音。 教师依据学生找关键信息的准确率、对语篇结构和语言点分析的参与度与理解深度、朗读时语音语调的规范度，判断学生对语篇内容和语言知识的理解吸收情况。 设计意图： 通过问题引导，让学生聚焦语篇关键信息，培养阅读抓重点的能力。分析语篇结构和语言点，帮助学生理解对话逻辑和语法知识，提升语言分析能力。模仿朗读有助于学生掌握正确语音语调，提升口语表达基础。 3.参照1d示例，联系自身生活，用英语描述3 - 5样个人物品的颜色与位置，语句丰富、表意清晰。反思生活中物品摆放习惯，将语言学习与生活实践融合，强化生活自理意识与英语实用能力 。(迁移创新) 15.学生两人一组进行对话角色扮演，练习口语表达技巧。 16.学生运用所学的单词和句式，描述自己的物品。 17.学生围绕 “保持房间整洁” 展开讨论，并分享个人习惯。 教师观察角色扮演时学生的互动流畅度、语言运用准确性；个人描述语句的丰富性、语法正确性；讨论中发言的积极性、观点合理性，综合评估学生语言运用、知识迁移及对主题拓展的表现。 设计意图： 角色扮演让学生在模拟真实情境中运用语言，提升口语交际能力和对语篇的理解运用。个人物品描述促使学生将所学知识迁移到自身生活，强化语言输出，提升运用能力。讨论生活习惯，实现语言学习与生活教育融合，培养学生良好生活意识，深化主题理解。 作业： 必做任务：学生写简短的句子描述自己房间里的5件物品，需包含颜色和位置信息。 选做任务：绘制一幅自己整洁房间的图画，并在图画下方写下描述文字。 板书设计： Starter Unit 2 Keep Tidy! Pronunciation&Section B 二次备课： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$