第6课 全球航路的开辟 说课课件--2024-2025学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史课件聚焦《中外历史纲要（下）》“全球航路的开辟”，以“胡椒的全球旅行”主题问题链导入，上承世界上古中古史，下启资本主义发展与殖民扩张，衔接初中已学背景过程，补充高中新增的王室支持及全球性流动内容，构建学习支架。 其亮点在于融合时空观念（动态地图展示航线）、史料实证（《马可·波罗行纪》等材料研习）与家国情怀（习近平海洋强国讲话），通过材料教学法、问题探究法及“航海家自述”沉浸活动，助学生理解动因条件与全球影响，提升历史解释能力，教师可高效落实核心素养。

全球航路的开辟 说课 《中外历史纲要（下）》第六课 目录 目录 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教法学法 七、教学过程 八、板书设计 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 一、课程标准 二、教学分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 理解层次 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 1.单元地位 本课在单元中起着承上启下的作用。作为近代史的开端，上承前两个单元的世界上古与中古的历史，下启世界资本主义发展、殖民地建立的近代化历程。这两课共同构成本单元的系统整体。 4 九年级上册世界历史用4课来阐述新航路开辟的历史背景、开辟过程，以及早期殖民扩张活动。其中第16课《探寻新航路》介绍了新航路开辟的条件和过程，对迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的过程有详细介绍。 高中教材中有部分新增内容：西班牙和葡萄牙王室的支持，以及后续其他航路的开辟等。更进一步说明了新航路开辟所引发全球性流动，学生对此很陌生。 1.知识储备 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教具学具 六、教法学法 五、教学重难点 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 1.初中 2.高中 ①　对于新航路开辟的动因涉及欧洲商品经济的发展、《马可·波罗行纪》引发欧洲人对东方的向往、奥斯曼帝国控制重要商道，商品价格昂贵，对人文主义鼓励冒险精神以及传播基督教、西班牙和葡萄牙王室的支持未涉及。新航路开辟的条件方面，涉及地圆学说等丰富地理知识以及造船技术的提高，与高中课本无异。 ②　在新航路开辟的过程方面，迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的过程有详细的介绍，但是“其他航路的开辟”是新增内容，更进一步说明了新航路开辟所引发全球流动性，学生对此很陌生。 ③　初中对于新航路开辟的讲解，侧重于基本史实的记忆，为该课的学习打下一定的知识基础 ①　已经有一定的逻辑思维，更易理解新航路开辟的经济根源 ②　对于新航路开辟的动因中，人文主义的鼓励与传播基督教以及主权国家的支持这三个方面可以进行解释 ③　对于其他航路开辟这一新增内容不了解，教师可以以表格形式帮助学生梳理，地图展示新航路的开辟的方向与位置，学生进行填空 6 1、通过地图以及动画展示航海家航行的位置与路线，呈现其航线的动态过程，培养时空观念的核心素养 依据 课标要求 2.通过呈现《哈姆雷特》对人的歌颂以及学者对于新航路开辟的思想动力的分析，探索新航路开辟的两个重要精神动力，培养唯物史观、历史解释和史料实证的能力 依据 课标要求、学生认知能力 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 7 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 3.通过呈现书上《学思之窗》中麦哲伦与西班牙订立的香料协定内容，解释西班牙国王给予麦哲伦丰厚的报酬直接刺激了航海家的远洋航行，培养历史解释与史料实证的能力 依据 课标要求 4.通过呈现习近平总书记关于建设海洋强国的发言，联系时事，培养家国情怀的核心素养 依据 课标要求、本课历史地位 8 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 新航路开辟的动因和条件 依据 教材内容、课标要求 依据 学情分析、课标要求 教学重点： 教学难点： 新航路开辟的动因 课标要求+教材分析+学情分析 9 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 设计意图：通过提供典型史料，设置问题，学生可以获得有效提取信息的能力；通过历史图片、地图的呈现，可以突破时代局限，提升时空观念；通过学生自主探究，培养学生独立思考、自主学习的能力。 材料教学法、问题探究教学法、历史图示教学法 教法 学法 史料研习法、自主探究法 课标要求+教材分析+学情分析 10 教具学具 07 设计意图：多媒体教具可以提供更丰富的学习经验。学生可以通过观看视频、欣赏图像和动画来获得更直观、更生动的学习体验。 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教具学具 六、教法学法 五、教学重难点 新课导入： 七、教学过程 13 胡椒的全球旅行 第6课 全球航路的开辟 课标：理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点 14 印度胡椒鸡 新加坡胡椒虾 法式胡椒牛排 德国胡椒饼 广式胡椒猪肚鸡 胡椒 主题 问题链 胡椒的 全球旅行 一、旅程之源 问题1: 为什么西方可以率先完成这样的壮举？ 二、旅途之兴 问题2: 胡椒的足迹是如何从局部遍布到全球的？ 三、旅程之问 问题3: 此次旅程有何影响？为何存在如此大的争议？ 问题4:还有哪些商品、物种跟随着胡椒的脚步影响世界？ 主题+问题链 通过呈现两则欧洲不同时期经济状况的对比文字材料，显示欧洲新航路开辟的经济根源，培养学生历史解释能力。以箭头的形式，一步一步推导出当时欧洲对金银货币需求增加以及向外探寻的原因，使得历史事件之间更有逻辑关系 新课教学： 七、教学过程 （一）新航路开辟的动因 1.经济根源 设计意图：通过呈现两则欧洲不同时期经济状况的对比文字材料，显示欧洲新航路开辟的经济根源，培养学生历史解释能力。以箭头的形式，一步一步推导出当时欧洲对金银货币需求增加以及向外探寻的原因，使得历史事件之间更有逻辑关系 根据地图与人口迁移的概况以及特点进行分析，培养学生的时空意识。 引导学生自主学习，获取信息，培养学生自主学习能力。 17 新课教学： 七、教学过程 设计意图：通过文字材料呈现，得出富裕东方的中国对欧洲人吸引力大，进而可以确定新航路开辟的目的地，培养学生史料实证和历史解释的能力 （一）新航路开辟的动因 2.社会原因 根据地图与人口迁移的概况以及特点进行分析，培养学生的时空意识。 引导学生自主学习，获取信息，培养学生自主学习能力。 18 新课教学： 七、教学过程 设计意图：通过地图，让学生了解奥斯曼帝国所在地理位置，明白其强大与扩展威胁到了旧陆路的安全，再通过解读一则材料，展示奥斯曼帝国征收重税，引导学生理解开辟“新”航路的原因，培养其历史解释能力 （一）新航路开辟的动因 3.直接原因 给出“哥伦布大交换”的概念。引导学生从材料中归纳信息，培养史料实证素养 采用讲授法，引导学生从言语情境中认识新航路开辟带来的人类视野方面的变化。 19 C.全球物种大交换 新课教学： 七、教学过程 设计意图：以学者对新航路开辟的思想方面的分析做材料，讲解人文主义的倡导以及传播基督教的热情鼓励欧洲人向外探寻新航路，体现精神力量的强大，也呼应本课的立意——突出自信探索精神 （一）新航路开辟的动因 4.精神动力 给出“哥伦布大交换”的概念。引导学生从材料中归纳信息，培养史料实证素养 采用讲授法，引导学生从言语情境中认识新航路开辟带来的人类视野方面的变化。 20 新课教学： 七、教学过程 （二）新航路开辟的条件 1.政治支持2. 经验、知识、技术 设计意图：补充亨利王子与伊萨贝拉女王对航海事业支持的历史事件，以及西葡两国最先支持的原因，使学生更深入了解主权统一国家的建立对于航海事业的支持是十分重要的。通过学思之窗内容的补充，为下一节课讲新航路开辟的影响——殖民主义作铺垫。学完新知识就做相应题目，利于学生培养活学活用知识点的能力。 展示黑奴贸易的相关图片并进行讲解，引导学生从图片中直观地认识到三角贸易的血腥与暴力。 通过分析文字材料，引导学生辩证、客观认识大西洋贸易。 21 小结：为什么西方可以率先完成这样的壮举？ 搜寻 胡椒 经济根源 社会需求 社会动力 精神根源 精神动力 直接原因 天文学 历史学 航海技术 地理学 医学 …… …… 起航 路线 ？ 22 “我的航线我做主”——航海家自述 扬帆起航，沉浸体验 麦哲伦 达 · 伽马 迪亚士 哥伦布 老师：刚才每组代表的表现非常不错，讲述清楚，生动形象，让我们了解了四位航海家的冒险历程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。我们再总结一下各队的航线。 23 扬帆起航，沉浸体验 设计意图：单纯讲授新航路开辟过程比较枯燥，如此可增添趣味性和直观性，培养学生该阶段的时空观念。同时，通过讲解航海家的航海经历能够对学生进行情感教育，培养他们不畏困难、开拓创新的品质。 老师：刚才每组代表的表现非常不错，讲述清楚，生动形象，让我们了解了四位航海家的冒险历程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。我们再总结一下各队的航线。 24 区域 时间 支持国 航海家 开辟航线、成就 北大西洋高纬度 地区 1497年 英国 卡伯特父子 发现纽芬兰岛 16世纪 法国 卡蒂埃 到达拉布拉多半岛 荷兰 巴伦支 三次航行北冰洋地区，留下详细的航海记录和准确的航海图 17世纪初 英国人 哈德逊 多次向西北航行，探索经北冰洋通向亚洲的航路。 俄罗斯 在北太平洋和西伯利亚进行多次海上和陆上探险；开辟了北太平洋到北冰洋的航线 南半球探险 1578年 英国 德雷克 到达美洲南端的一个岬角—合恩岛 1642-1643年 荷兰 塔斯曼 环航澳大利亚，到达新西兰和塔斯马尼亚岛 问题2: 胡椒的足迹是如何从局部遍布到全球的？ 菲律宾拉普拉普纪念碑 麦哲伦纪念碑 一边是纪念麦哲伦航行，悼念麦哲伦的死亡，另一边是纪念拉普拉普，而他的成就就是杀死了麦哲伦。 思考：如果你在这一对纪念碑前，你会生发出怎样的感慨呢？ （试着从欧洲、菲律宾、麦哲伦等不同的视角去加以认识） 探究：为何存在如何奇怪的现象？说说你的看法。 对重大历史时间要宏观把控 进行价值判断要综合考虑多方因素（是否和谐） 坚持一分为二，全面分析问题 价值判断可以多角度多方面分析 问题3：此次旅程有何影响？ 全球航路将世界连成一个整体，涉及的主体由单一国家和地区扩大到整个世界。 对世界的影响存在一个传导链条，请多角度思考全球航路的影响。 它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化进程。 ——马世力《世界史纲》 课堂小结： 七、教学过程 设计意图：出示该ppt，结合当时中国状况，联系当代海洋事业的重要性，给予启示：注重经略海洋 28 一、课程标准 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 八、板书设计 七、教学过程 六、教法学法 五、教学重难点 感谢各位评委老师的耐心聆听！ 不足之处请指正！ $$