第1课《岁月更迭观变迁》教学设计-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“艺术随岁月变迁的表现及影响因素”，通过“家庭变迁”实物（老式缝纫机与现代电动缝纫机等）导入，引导学生从生活变迁过渡到艺术探究，承接小学单一作品认知，开启对艺术与时间、社会关联的深度学习。 特色在于以生活情境唤醒认知，通过分类赏析汉代画像石、唐代唐三彩等梳理艺术特征，结合《清明上河图》案例分析历史背景等影响因素，实践创作“身边的变迁”作品。融入审美感知、文化理解、艺术表现素养，助力学生提升艺术分析与创作能力，为教师提供清晰教学支架。

教学设计 教学课题 第1课《岁月更迭观变迁》 教学背景分析 人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册第 1 课《岁月更迭观变迁》，是整个初中美术 “文化传承与艺术发展” 模块的开篇内容。从教材体系看，它承接小学阶段对单一艺术作品的认知，开启对 “艺术与时间、社会关联” 的深度探究，为后续学习 “不同时代的艺术风格”“地域文化与艺术特色” 等内容奠定基础。教材通过呈现从古代到现代的典型艺术作品（如青铜器纹样、近代连环画、当代数字艺术），引导学生发现艺术在题材、技法、材料上的变迁规律，兼具文化性与实践性，对培养学生的历史思维和艺术综合素养具有重要启蒙作用。 七年级学生已具备一定生活阅历，能直观感受到身边事物的变化（如城市建筑、日常用品样式的更新），在小学美术学习中，也接触过不同时代的简单艺术作品（如古代年画、现代卡通画），但对 “艺术随岁月变迁” 的系统性认知较为薄弱。他们往往只能关注作品表面的风格差异，难以深入分析背后的历史背景、社会需求、技术发展对艺术的影响；同时，学生虽具备基础的绘画、手工技能，但将 “变迁” 主题融入创作时，易出现思路局限，难以用艺术语言展现时间维度的变化，需教师通过具体案例和实践引导突破认知难点。 教学目标 1. 能准确识别不同历史时期（如古代、近代、现代）典型艺术作品（绘画、工艺、建筑、设计等），说出其在题材（如古代侧重神话、祭祀，现代侧重生活、科技）、技法（如古代青铜器的铸造、现代数字绘画的分层绘制）、材料（如古代的丝绸、陶瓷，现代的塑料、电子屏幕）上的主要特征。 1. 理解 “艺术变迁” 的核心影响因素：历史背景（如战争、盛世对艺术题材的影响）、社会需求（如古代贵族审美与现代大众审美对艺术风格的塑造）、技术发展（如印刷术、数字技术对艺术传播与创作的推动），能结合具体作品举例说明。 1. 掌握 “对比观察法” 分析艺术变迁：通过横向（同一时代不同地区艺术差异）、纵向（同一艺术门类不同时代变化）对比，梳理艺术发展的规律，并用简洁的文字或图表记录分析结果。 1. 能运用绘画（如素描、水彩）、手工（如拼贴、泥塑）或数字绘画等基础技法，创作一件体现 “变迁” 主题的作品（如 “传统玩具与现代玩具对比图”“老街道与新街道场景拼贴”），作品需清晰展现时间维度的变化特征。 重难点 1. 理解 “艺术变迁” 的具体表现：从题材、技法、材料三个维度，清晰区分不同时代艺术作品的特征，能结合实例（如古代山水画与现代风景油画的题材、技法差异）进行准确描述。 1. 掌握 “对比观察法” 分析艺术变迁：通过横向、纵向对比，梳理出艺术发展的规律（如从 “实用为主” 到 “审美与实用结合” 的趋势），并能将分析结果转化为直观的表达（文字、图表）。 1. 完成 “变迁” 主题的艺术创作：作品能紧扣主题，用恰当的技法和形象展现时间维度的变化，如通过色彩对比（老场景用暖色调、新场景用冷色调）、造型差异（传统造型简洁、现代造型复杂）体现变迁。 教学活动设计 一、导入环节（5 分钟）：生活情境，唤醒认知 （一）教师活动 1. 提前收集 “家庭变迁” 相关实物或图片：奶奶的老式缝纫机与现代电动缝纫机、爸爸童年的铁皮玩具与现在的智能玩具、老照片里的黑白校园与现在的彩色校园。将这些物品或图片分组摆放在教室角落，播放轻柔的怀旧音乐。 2. 引导学生分组观察：“同学们，每组都有一组‘时光物件’，请大家用 3 分钟时间观察，说说它们在样子、功能上有什么不同？这些不同藏着怎样的时间痕迹？” 观察结束后，邀请 2-3 名学生分享发现，教师总结：“生活中的物品随岁月在变，艺术作品也会随时代更迭发生变化，今天我们就一起探索艺术世界里的‘岁月变迁’。” （二）学生活动 1. 分组围站在 “时光物件” 前，仔细触摸、观察，小声讨论差异，如 “老式缝纫机是脚踏的，现代的是插电的，更省力”“铁皮玩具只有简单造型，智能玩具能发光、说话”。 1. 积极举手分享观察结果，结合自身生活经验补充，如 “我爷爷家还有老座钟，和我家的电子钟比，样子更复古”，对 “艺术变迁” 产生好奇与探究欲。 二、新知探究一：艺术变迁的具体表现（15 分钟） （一）教师活动 1. 分类赏析，梳理特征 按 “古代 — 近代 — 现代” 时间线，展示典型艺术作品： 0. 古代艺术：播放汉代画像石（题材：神话、农耕，技法：线刻，材料：石材）、唐代唐三彩（题材：人物、动物，技法：釉彩烧制，材料：陶土）图片，讲解：“古代艺术多服务于祭祀、贵族生活，题材庄重，技法依赖手工，材料取自自然。” 0. 近代艺术：展示清末民初连环画（题材：民间故事、社会生活，技法：线描、单色印刷，材料：纸张）、民国月份牌年画（题材：时尚女性、商品广告，技法：水彩、石印，材料：纸张），对比讲解：“近代艺术更贴近大众生活，出现了印刷技术，题材更丰富，开始有商业属性。” 0. 现代艺术：展示当代数字绘画（题材：科幻、动漫，技法：软件绘制、分层渲染，材料：电子设备）、环保装置艺术（题材：生态保护，技法：废弃物拼接，材料：塑料瓶、旧金属），讲解：“现代艺术题材多元，融入科技与环保理念，技法和材料更创新，注重个性表达。” 10. 例题 1：艺术作品时代判断 展示三幅作品图片（①用毛笔在宣纸上画的《松鹤图》，②用电脑软件绘制的《太空城市》，③用木版印刷的《水浒传》故事画），提问：“请判断这三幅作品分别属于古代、近代还是现代艺术？并说出判断依据（从题材、技法、材料角度分析）。” 引导学生分析：“①用毛笔、宣纸，题材是传统吉祥图案，属于古代艺术；②用电子设备创作，题材是科幻，属于现代艺术；③用木版印刷，题材是民间故事，属于近代艺术。” （二）学生活动 1. 认真观看作品图片，在笔记本上按 “古代 — 近代 — 现代” 分类记录艺术特征，如 “古代：石材、陶土，手工技法；现代：电子设备、废弃物，科技 / 环保技法”，遇到不理解的术语（如 “石印”）及时提问。 1. 针对例题 1，独立观察图片细节，对照笔记中的特征进行判断，同桌互相核对答案，然后举手回答，对判断错误的情况（如误将木版印刷归为古代），在教师提示 “古代无大规模印刷用于大众艺术” 后修正思路。 三、新知探究二：艺术变迁的影响因素（15 分钟） （一）教师活动 1. 案例分析，深度探究 以 “绘画传播方式的变迁” 为例，串联影响因素： 0. 历史背景：展示宋代《清明上河图》（手绘孤本，仅少数人能观赏），讲解：“古代社会等级森严，艺术多为贵族专属，传播范围窄，这与当时‘重农抑商、文化垄断’的历史背景有关。” 0. 社会需求：展示民国月份牌年画（批量印刷，贴在百姓家中），提问：“为什么近代会出现大量印刷的年画？” 引导学生回答后总结：“近代商业发展，商家需要广告宣传，百姓也需要廉价的装饰画，社会需求推动艺术传播方式变化。” 0. 技术发展：展示现代数字绘画（通过网络一键分享，全球可见），播放数字绘画软件操作短视频，讲解：“互联网、绘画软件等技术的出现，让艺术创作更便捷，传播速度更快，打破了时间和空间的限制。” 14. 小组讨论：影响因素辨析 布置讨论任务：“每组选择一个艺术门类（如建筑、工艺），举例分析历史背景、社会需求、技术发展对它的影响，5 分钟后派代表分享。” 教师巡视指导，如引导建筑组分析 “古代木构建筑与现代钢结构建筑”，关联 “古代技术局限” 与 “现代工业技术发展”。 15. 例题 2：影响因素匹配 给出艺术变迁现象与影响因素选项，让学生连线： 0. 现象 1：古代青铜器纹饰复杂（多为祭祀主题） 0. 现象 2：现代出现环保装置艺术 0. 现象 3：近代连环画普及 0. 选项 A：社会需求（大众文化需求） 0. 选项 B：历史背景（祭祀文化盛行） 0. 选项 C：技术发展（环保材料创新） 引导学生正确连线：现象 1-B，现象 2-C，现象 3-A，并讲解：“每个艺术现象背后，往往是多种因素共同作用，但有主要影响因素。” （二）学生活动 1. 跟随教师案例分析，在笔记本上记录 “影响因素 — 艺术现象” 对应关系，如 “技术发展 — 数字绘画网络传播”，结合生活经验补充，如 “现在我能在手机上看画展，就是技术发展的原因”。 1. 积极参与小组讨论，分工收集案例（如工艺组讨论 “古代陶瓷与现代陶瓷”），梳理影响因素，代表小组分享时，清晰说出 “古代陶瓷受‘官窑制度’（历史背景）影响，样式统一；现代陶瓷受‘个性化需求’（社会需求）影响，样式多样”。 1. 完成例题 2 的连线题，同桌互相检查，对连线错误的（如将 “环保装置艺术” 连到 “社会需求”），在教师解释 “环保材料创新是技术发展的体现” 后纠正。 四、实践创作环节（20 分钟） （一）教师活动 1. 任务布置：“请大家以‘身边的变迁’为主题，用绘画、拼贴或手工的方式创作作品。比如画‘爷爷的自行车与我的共享单车’‘老厨房与新厨房’，创作时要体现出时间差异（可用色彩：老场景用暖黄，新场景用亮蓝；或用细节：老物件有磨损，新物件更精致）。” 1. 提供创作材料（画纸、彩笔、旧报纸、黏土、剪刀、胶水），展示优秀参考案例（如拼贴画 “老照片与新照片结合”），启发学生思路。 1. 巡视指导，针对学生问题提供建议：如 “想画‘校园变迁’却不知道怎么构图，可采用‘左右分栏’，左边画老教学楼，右边画新教学楼”；“用黏土做‘老电视与新电视’，可让老电视造型方正，新电视造型轻薄”。 （二）学生活动 1. 结合自身生活经历确定创作主题，如 “我想画奶奶的蒲扇与我的电风扇”，在草稿纸上简单勾勒画面布局，标注老物件与新物件的差异细节。 1. 选择合适材料动手创作，如用彩笔绘画的学生，仔细调配暖黄色表现老蒲扇的复古感，用亮蓝色表现电风扇的现代感；用拼贴的学生，剪旧报纸做老物件背景，剪彩色卡纸做新物件。 1. 创作过程中遇到困难及时请教教师或同学，如 “黏土做的电风扇叶片总掉，请教后用牙签固定”，完成作品后，在背面写下创作说明（主题、体现的变迁细节）。 五、展示评价与小结（10 分钟） （一）教师活动 1. 作品展示：将学生作品平铺在教室展示区，或让学生手持作品进行 “巡回展示”，让每位学生都能看到他人作品。 1. 多元评价： 0. 自评：“请你说说作品主题是什么？你用了哪些方法体现‘变迁’？” 0. 互评：“你最喜欢哪件作品？它在体现‘变迁’上有什么优点？” 0. 教师评：肯定学生的创意与细节，如 “这幅‘蒲扇与电风扇’用色彩区分时代，很直观，扇叶的细节也画得很生动”，同时提出改进建议，如 “如果给新电风扇加上‘屏幕显示’的细节，会更突出现代特征”。 27. 课堂小结：“今天我们发现艺术会随岁月变迁，从题材、技法、材料上发生变化，而这些变化离不开历史背景、社会需求和技术发展的影响。希望大家以后多观察生活，用艺术记录身边的变迁，做‘时代的艺术观察者’。” （二）学生活动 1. 自信地介绍自己的作品，如 “我画的是老电话与智能手机，老电话是转盘的，智能手机有很多图标，用灰色画老电话，彩色画智能手机，体现变迁”。 1. 认真欣赏同学作品，真诚地给出评价，如 “我喜欢‘老书桌与新书桌’，新书桌有台灯和电脑，细节很真实，能清楚看到变化”，倾听教师评价，记录改进建议，为后续完善作品做准备。 1. 回顾本节课所学内容，在脑海中梳理 “艺术变迁的表现 — 影响因素 — 创作实践” 的逻辑线，明确课后可继续观察生活中的艺术变迁，如 “回家看看爷爷的老相册，找找里面的艺术元素”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$