第1课《岁月更迭观变迁》教学设计-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册

人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册《岁月更迭观变迁》教学设计 1、 教学背景 （一）学生情况 七年级学生正处于身心快速发展阶段，对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在过往的学习与生活中，他们对美术有一定接触，具备初步的审美感知能力，但对于深层次的艺术文化内涵理解尚浅，也缺乏系统的艺术鉴赏方法。同时，这个阶段的学生开始有自己的思考和观点，渴望在课堂中表达和展示自我，合作学习的意识也在逐渐增强。 （二）学科内容 本节课选自人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册第一单元《清游领略 —— 故宫与卢浮宫》中的《岁月更迭观变迁》。故宫与卢浮宫作为东西方艺术与历史的瑰宝，承载着厚重的文化底蕴。通过对二者的学习，学生能够深入了解中西方不同的艺术风格、历史文化以及建筑特色，拓宽艺术视野，提升对多元文化的理解与包容。这不仅符合美术学科培养学生审美能力和文化素养的目标，也为学生后续的美术学习奠定坚实基础。 （三）社会环境 在当今全球化的时代背景下，多元文化相互交融。学生身处丰富的文化环境中，有更多机会接触到世界各地的艺术文化。然而，如何引导学生正确理解和欣赏不同文化背景下的艺术作品，培养他们的跨文化交流意识和能力，成为美术教育的重要任务。同时，社会对文化遗产的保护与传承日益重视，通过学习故宫与卢浮宫，有助于增强学生对文化遗产的保护意识，提升社会责任感。 2、 核心素养目标 （1） 审美感知 1. 引导学生细致观察故宫与卢浮宫的建筑外观、内部装饰、艺术藏品等，感受其独特的形式美、色彩美和材质美，提升对美的敏感度和感知能力。 2. 通过对比分析故宫与卢浮宫在建筑风格、艺术表现手法等方面的差异，让学生体会不同文化背景下审美观念的多样性，拓宽审美视野。 （2） 文化理解 1.深入了解故宫与卢浮宫的历史发展脉络，包括它们在不同历史时期的功能转变、建筑改造以及所经历的重大事件，认识到艺术与历史、社会的紧密联系。 2.理解故宫所蕴含的中国传统文化内涵，如封建等级制度、儒家思想等在建筑布局和装饰上的体现；同时领会卢浮宫所反映的西方文化精神，如文艺复兴时期对人性的追求、古典主义对理性美的崇尚等，增强对中西方文化的认同感和理解能力。 （3） 艺术表现 1.鼓励学生通过绘画、手工制作等方式，尝试模仿故宫或卢浮宫的建筑元素、艺术风格进行创作，提高学生的动手能力和艺术表现能力。 2.在创作过程中，引导学生运用所学的美术知识和技能，如线条、色彩、构图等，表达自己对故宫与卢浮宫的理解和感受，培养学生的艺术表达能力和个性创造力。 （4） 创意实践 1. 启发学生从故宫与卢浮宫的艺术特色中汲取灵感，结合现代生活和个人创意，进行创新性的艺术实践活动，如设计融合中西方元素的建筑模型、创作以故宫与卢浮宫为主题的现代艺术作品等，培养学生的创新思维和实践能力。 2. 组织学生开展小组合作项目，共同完成创意实践任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在实践中体验创新的乐趣和成就感。 （5） 交流分享 1. 组织课堂讨论、小组汇报等活动，让学生分享自己对故宫与卢浮宫的认识、理解和创作心得，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 2. 引导学生学会倾听他人的观点和意见，尊重不同的审美感受和文化理解，培养学生的交流合作意识和包容精神，促进学生之间的相互学习和共同进步。 3、 教学重难点 （一）教学重点 1. 清晰掌握故宫与卢浮宫的历史发展历程，包括各个重要历史时期的关键事件、功能转变以及建筑风格的演变。 2. 精准识别故宫与卢浮宫的建筑风格特点，如故宫的中轴线对称布局、木质结构特色以及卢浮宫融合古典主义、巴洛克等多种风格的表现形式，并能深入理解其背后所蕴含的文化内涵。 3. 熟知故宫与卢浮宫的代表性艺术藏品，如故宫的《清明上河图》《金瓯永固杯》和卢浮宫的 “镇馆三宝” 等，了解这些藏品的艺术特色和历史文化价值。 （二）教学难点 1.帮助学生建立起对故宫与卢浮宫整体历史的宏观认识，理解它们在不同历史阶段的发展变化与当时社会政治、经济、文化等因素之间的内在联系，从而深入把握其文化内涵。 2.引导学生将抽象的历史知识与具体的艺术作品、建筑特色相结合，学会运用所学的历史文化知识去赏析艺术作品，提升艺术鉴赏能力，能够从多个角度对艺术作品进行深入分析和评价。 3.如何激发学生的创新思维，让学生在理解故宫与卢浮宫艺术特色的基础上，进行富有创意的实践活动，创作出具有独特个性和文化融合特点的艺术作品。 4、 教学过程 （1） 导入新课 1. 教师活动：通过多媒体展示一系列世界各地著名宫殿的图片，包括故宫、卢浮宫、凡尔赛宫、克里姆林宫等，引导学生观察并思考这些宫殿的共同特点和不同之处。提问：“在这些宏伟的宫殿中，大家最熟悉的是哪一座？为什么对它印象深刻？” 鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感受。 2. 学生活动：认真观察图片，积极思考问题，举手回答，分享自己对熟悉宫殿的了解和印象。 3. 设计意图：通过展示多样的宫殿图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注宫殿建筑这一艺术形式。同时，让学生分享熟悉的宫殿，能够调动学生已有的知识经验，为后续课程的开展做好铺垫。 （2） 新课讲授 1.故宫的历史与文化 教师活动：利用多媒体展示故宫的全景图片和航拍视频，让学生直观感受故宫的宏伟规模和整体布局。接着，详细讲解故宫的历史沿革，从明成祖朱棣下令营建开始，介绍其以南京故宫为蓝本，历时 14 年建成，遵循 “前朝后寝” 规制，以三大殿为中心的营建过程。在讲解过程中，穿插介绍明代故宫多次发生火灾，嘉靖年间三大殿焚毁后重建更为宏伟，万历年间部分宫殿失修，以及李自成攻入后故宫的短暂变化等历史事件。 展示故宫三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）的高清图片，引导学生观察三大殿的建筑特色，提问：“大家仔细观察太和殿，它在建筑外观上给你留下最深刻的印象是什么？”“中和殿和保和殿的建筑形式与太和殿有何不同？它们各自的功能是什么？” 组织学生进行小组讨论，然后邀请小组代表发言。 结合图片和文字资料，深入解读故宫建筑布局所体现的文化内涵，如中轴线对称布局体现了 “中正有序” 的思想，象征着皇权至上和封建等级制度；建筑装饰中的木雕、石雕、琉璃等工艺精湛，不仅具有装饰性，还蕴含着丰富的文化寓意。 学生活动：认真观看图片和视频，聆听教师讲解，积极参与小组讨论，仔细观察三大殿的建筑特色，小组代表发言分享自己的观察和理解。同时，认真思考故宫建筑布局所体现的文化内涵，做好笔记。 设计意图：通过图片、视频和详细讲解，让学生全面了解故宫的历史与建筑特色，增强学生的直观感受。小组讨论和提问环节，能够激发学生的思考，培养学生的观察能力和团队合作精神。深入解读文化内涵，有助于学生理解故宫所承载的中国传统文化。 2.卢浮宫的艺术与收藏 1. 教师活动：展示卢浮宫的建筑外观图片，介绍卢浮宫的起源与早期发展，它于 1204 年始建，最初为菲利普・奥古斯特二世皇宫城堡，用于存放档案、珍宝，关押战俘，防御功能强。随着历史的发展，建筑风格不断改变，在查理五世时期改造为兼具居住与行政功能的宫殿。重点讲解 16 世纪中叶，弗朗索瓦一世拆毁旧城堡建新宫殿，融入文艺复兴风格，并开始大量收藏艺术珍品，购入《蒙娜丽莎》等重要事件。 1. 利用多媒体展示卢浮宫的著名艺术品，如《蒙娜丽莎》《米洛斯的阿芙洛狄忒》（断臂维纳斯）《胜利女神像》等，详细介绍这些作品的艺术特色和创作背景。例如，在介绍《蒙娜丽莎》时，引导学生观察画作中人物的微笑、眼神、手部细节以及背景的处理，讲解达芬奇运用晕涂法所营造出的独特艺术效果，以及这幅作品所体现的文艺复兴时期对人性的关注和人文精神的追求。提问学生：“从《蒙娜丽莎》的微笑中，你们能感受到人物怎样的情感和内心世界？” 鼓励学生发表自己的看法。 1. 介绍卢浮宫在拿破仑时期的大规模扩建以及后续发展成为世界著名艺术殿堂和最大艺术宝库之一的历程，强调其在艺术收藏和展示方面的重要地位和影响力。 1. 学生活动：认真观看图片和聆听讲解，仔细观察卢浮宫著名艺术品的细节，积极思考教师提出的问题，发表自己对作品的理解和感受。了解卢浮宫的历史发展和艺术收藏情况，拓宽艺术视野。 1. 设计意图：通过对卢浮宫历史与艺术藏品的介绍，让学生了解卢浮宫的艺术魅力和文化价值。对著名艺术品的深入赏析，培养学生的艺术鉴赏能力，引导学生从作品中感受不同时期的艺术风格和文化精神。 （3） 对比分析 1.教师活动：将故宫与卢浮宫的相关图片和信息进行对比展示，从历史发展、建筑风格、文化内涵等方面引导学生进行对比分析。提问：“故宫和卢浮宫在历史发展过程中有哪些相同点和不同点？”“它们的建筑风格各自有什么显著特点，这些特点反映了怎样不同的文化背景？” 组织学生进行小组讨论，并要求每个小组做好讨论记录。 邀请小组代表上台，通过 PPT 展示或黑板板书的方式，向全班汇报小组讨论的结果。教师对各小组的汇报进行点评和总结，强调故宫见证了中国明清两代王朝兴衰以及从封建到现代的历史进程，其建筑风格体现了中国传统的等级制度和文化观念；而卢浮宫见证了法国中世纪到近代的变迁，建筑融合多种西方艺术风格，展现了西方艺术的发展脉络。 2.学生活动：积极参与小组讨论，认真对比分析故宫与卢浮宫的异同点，做好记录。小组代表上台汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，进行补充和提问。 3.设计意图：通过对比分析，培养学生的比较思维和归纳总结能力，让学生更加清晰地认识故宫与卢浮宫的独特之处，深入理解中西方文化的差异和艺术的多样性。小组讨论和汇报环节，锻炼学生的团队协作能力和表达能力。 （4） 实践活动 1.绘画模仿 教师活动：为学生提供故宫或卢浮宫的建筑局部图片，如故宫太和殿的屋顶、斗拱，卢浮宫金字塔入口等，要求学生选择一幅图片进行绘画模仿。在学生绘画过程中，教师巡视指导，提醒学生注意观察建筑的线条、比例和细节，运用所学的绘画技巧进行表现。 绘画结束后，邀请几位学生展示自己的作品，并请他们分享在绘画过程中对建筑特色的理解和体会。教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的改进建议。 学生活动：选择自己感兴趣的图片进行绘画模仿，认真观察建筑细节，运用线条、色彩等绘画元素进行表现。展示自己的作品，分享绘画心得，认真聆听教师和同学的意见。 设计意图：通过绘画模仿，让学生更加深入地了解故宫与卢浮宫的建筑结构和艺术风格，提高学生的绘画技巧和观察能力。作品展示和分享环节，增强学生的自信心和表达能力，同时促进学生之间的相互学习。 2.创意设计 1. 教师活动：提出创意设计任务：“假设你是一名设计师，要设计一个融合故宫与卢浮宫元素的现代文化空间，你会如何设计？请用文字和简单的草图表达你的设计思路。” 鼓励学生大胆发挥想象，将故宫和卢浮宫的特色元素，如建筑造型、装饰图案、色彩等进行创新组合。 1. 组织学生进行小组合作，每个小组 4 - 5 人，共同完成一个创意设计方案。在小组合作过程中，教师引导学生合理分工，如有的学生负责文字描述，有的学生负责绘制草图，有的学生负责收集资料等。教师巡视各小组，为学生提供必要的指导和帮助，如启发学生思考如何将中西方元素自然融合，如何体现文化空间的功能性和艺术性等。 1. 学生活动：积极参与小组讨论，发挥创意，提出自己的设计想法。根据小组分工，认真完成自己负责的任务，与小组成员密切合作，共同完成创意设计方案。 1. 设计意图：创意设计活动培养学生的创新思维和实践能力，让学生在跨文化的情境中进行艺术创作。小组合作学习，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的合作精神和责任感。 （5） 课堂总结 1.教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“通过今天的学习，大家对故宫与卢浮宫有了哪些新的认识？” 邀请几位学生回答，然后教师进行总结，强调故宫与卢浮宫作为世界文化遗产，不仅是建筑艺术的杰作，更是历史文化的重要载体。它们见证了不同国家和民族的发展历程，蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。鼓励学生在今后的生活中，继续关注和欣赏世界各地的艺术文化，提升自己的审美素养和文化理解能力。 2.学生活动：认真回顾本节课所学知识，积极回答教师的问题，分享自己的学习收获和体会。 3.设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，加深对重点知识的理解和记忆。同时，引导学生树立持续学习和关注艺术文化的意识，将课堂学习延伸到日常生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$