第2课《落花生》教学设计2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕《落花生》展开，聚焦生字词掌握、课文内容梳理（种花生、收花生、议花生）及借物喻人写法的初步感知。以谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入，结合作者笔名由来设疑，搭建从生活现象到文本解读的学习支架，衔接生字词学习与内容脉络梳理。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如分角色朗读训练语感，小组合作探究“居然收获”“父亲难得”等问题，第二课时用表格对比花生与桃子等果实特点深化借物喻人理解。渗透文化自信，通过花生“默默奉献”精神引导价值观，为教师提供清晰教学流程与可操作活动，助力学生提升语言能力与思维品质。

部编版语文五年级上册教学设计 2.落花生 第一课时 教学目标： 1.认识“榨、榴”等5个生字，掌握“便”这个多音字，会写“亩、播”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 分角色朗读课文，了解课文围绕“落花生”写了哪些内容，理清课文条理。 教学重点：掌握生字词，概括主要内容。 教学难点：初步感悟借物喻人的写法。 教学准备：多媒体课件 时间安排：两课时 教学过程： 一、导入新课: 1．谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？学生猜谜语。（花生） 2.今天我们学习的课文就和花生有关，学生齐读课题，教师板书课题，。（板书：落花生）看到题目，你能提出哪些问题？（学生质疑，梳理问题） 3.介绍落花生名字的由来。介绍作者： 许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 4.课文主要写了什么内容？作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。 二、自学提示: 1.自由朗读课文，用“____”画出不认识的字词。 2.利用字典或上下文猜测词义，尝试标注生字拼音。 3.思考：课文主要讲了什么？围绕花生讲了哪些事？ 三、自主学习: 1.学生用自己的方法进行理解和记忆二类字:半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地。 （1）检查认读生字词情况（指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 （2）重点指导易读错字 ： 吩、 榨、榴 （3）老师根据教室的面积，让学生估算半亩大约是几个教室，体会后园中 种花生的空地的大小。 2、老师着重强调本课的易错字。 本课要求会写的字中，"播、浇、榨、矮"都要写得左窄右宽。"播"的右上方是撇 加"米"字，注意不要写成"采字头＋木"。"浇"右边的"尧"右上角不要加上点。"吩、 咐"书写时注意口字旁要写小，且位置偏上。"亩、慕"都是上下结构的字，书写"慕" 时注意下面不是"小"，比"小"多一点。 四、小组合作探究: 1.讨论：分角色朗读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。 2写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？ 3.为什么说父亲的到来“实在很难得”？ 4组长记录小组讨论要点，准备展示。 五、小组合作展示: 1．分角色朗读课文，思考：课文按照怎样的顺序展开写作的呢？围绕花生讲了哪些内容？ 　 （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）（事情发展的顺序） 2.教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 学生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并做了准备。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 3.学习课文的第一、二部分 　（1）默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 　（2）汇报交流。 师：说一说你都读懂了什么？“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？从这个词语能读出什么？（预设：收获花生出乎意料，花生好种易活。） (3） “那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说父亲的到来“实在很难得”？（老师补充有关许地山父亲的资料） （4）指导学生有感情地朗读课文。 四、课堂总结: ①我们学会了本课的关键生字词，理解了它们在课文中的意义。 ②了解到花生虽不起眼，但具有实用价值和谦虚的品质。 ③作者通过花生告诉我们，做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 本节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，理解了一些词语的意思，真是收获满满啊！ 5、 运用拓展: 结合生活实际，举例说明还有哪些事物或人物具有花生的精神，并简单阐述理由。 六、课堂练习： 1.看拼音写词语： bàn mǔ zhà yóu pián yi ài mù （ ）（ ）（ ） （ ） 2.填空：课文通过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事，告诉我们要做（ ）的人。 3.简述你对“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的理解。 七.布置作业 A类作业：抄写本课生字词3遍，并尝试用它们造句。 B类作业：阅读一篇关于“默默奉献”主题的文章，写一篇短文谈谈自己的感想。 C类作业：结合生活实际，创作一首小诗或短文，赞美像花生一样具有默默奉献精神的人或物。 板书设计 2.落花生 事情发展 种花生、收花生 尝花生 议花生 教学反思： 落花生 （第二课时） 教学目标： 1. 深入理解课文“议花生”部分，把握父亲的话语含义和作者的启示。 2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。 3. 引导学生树立正确的价值观，学会做有用的人。 4. 深入理解课文“议花生”部分，把握父亲的话语含义和作者的启示。 5. 培养学生独立思考、合作探究的能力。 6. 引导学生树立正确的价值观，学会做有用的人。 教学重点: 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：初步感悟借物喻人的写法。 教学准备：多媒体课件 时间安排：两课时 一、复习导入 1、复习上节课内容：快速回顾生字词、课文大意及花生特点。 2、导入新课：今天我们将进一步深入文本，探讨作者通过花生所传达的深刻寓意。 二、自探提示 1.从文中的对话可以看出花生具有什么特点？在文中圈出关键词语。 2.仔细阅读课文“议花生”部分，用不同符号标出父亲和孩子们说的话。 3.思考：父亲认为花生最可贵的是什么？为什么？ 4.尝试概括作者从花生中得到的启示。 三、自主学习 1.根据自探提示，自主阅读课文3--15部分，并做好标记。 2.思考并尝试回答提示中的问题，记录个人见解。 3.用横线画出父亲几次对“我们”说的话，想想父亲讲了花生的什么，想借花生告诉“我们”什么道理？ 4.用波浪线画出作者感悟的句子，读一读，品一品。 四、探疑精讲 默读第10自然段，根据表格提示，小组合作探究找出桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？结合相关语句，说一说花生的最可贵之处是什么？ 桃子、石榴、苹果 花生 生长的位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里 色彩 鲜红嫩绿 矮矮地长 给人的印象 使人一见就生爱慕之心 挖起来才知道 1. 花生的最可贵之处是什么？父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？小组内分享各自对父亲话语的理解，讨论花生最可贵之处。 2. 结合生活实际，讨论作者启示的现实意义。 3. 准备小组汇报，选取代表发言。 五、小组展示 提示：各小组代表上台，展示小组讨论成果，其他同学可补充或提问。 六、课堂总结 1、父亲认为花生最可贵的是它的实用性和谦逊的品质，不图虚名，默默奉献。 2、作者从花生中得到启示，告诉我们做人要做有用的人，不要只追求外表的光鲜，而忽视了内在的价值。 七、运用拓展 表现无私奉献精神的诗句 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【唐】李商隐《无题》 落红不是无情物，化作春泥更护花。【清】龚自珍《己亥杂诗》 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【唐】罗隐《蜂》 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。【近代 】鲁迅《自嘲》 八、课堂练习 1、填空题：花生具有（ ）、（ ）、（ ）的品质，父亲借花生教育孩子们（ ）（用课文中的原句回答）。 2、片段练习：花生会让我们想到那些默默无闻做着贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 9、 布置作业 A层作业：完成第2课练习册。 B层作业：搜集借物喻人的古诗，抄写在摘抄本上。 C层作业：运用借物喻人的写法，写一个小片段。 （提示： 的好处很多，有一样最可贵。它 。我们生活中的 （什么人），不正像 。） 十、板书设计 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$