第4课 《“飞天” 凌空 —— 跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写《“飞天”凌空》，以“飞天”含义及吕伟亚运夺冠背景导入，通过“整体感知—写法探究—语言品味”递进式设计，结合小组合作梳理新闻要素、动作分解逻辑等学习支架，引导学生把握体裁特点与语言规范。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与审美创造，如“飞天”意象关联佛教文化与体育之美，赏析精准动词（如“舒、蹬、飞”）及比喻拟人修辞提升语言运用能力，小组探究动静结合、正侧结合手法。实例丰富，作业迁移写作运动会场景，助力学生提升审美创造与文化认同，为教师提供清晰可操作的教学路径。

“飞天” 凌空 —— 跳水姑娘吕伟夺魁记 教学设计 教学目标： 一、语言建构与运用 积累新闻特写相关专业术语（如 “特写镜头”“片段截取”“形象化描写”）及文中精准动词（如 “舒”“蹬”“飞”“托”“插”）、四字短语，梳理新闻特写的语言规范（简洁性、准确性、形象性），形成对新闻体裁语言特点的系统认知。 能结合课文内容，准确分析比喻（如 “动作疾如流星”）、拟人（如 “1.7 秒的时间对她似乎特别慷慨”）等修辞的表达效果，尝试在写作中运用 “动词精准刻画 + 修辞生动渲染” 的手法，完成 200 字左右的新闻特写片段，实现从 “理解语言” 到 “运用语言” 的转化。 二、思维发展与提升 通过梳理课文中 “吕伟亚运夺冠” 的新闻要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），探究新闻特写 “截取关键片段（1.7 秒跳水瞬间）” 的选材逻辑，理解 “以小见大” 展现新闻价值的思维方法。 小组合作分析作者 “动作分解（起跳 — 腾空 — 入水）”“正侧结合（直接描写跳水动作 + 间接描写观众 / 裁判反应）” 的写作手法，思考该手法如何解决 “瞬间动作难以细致呈现” 的问题，提升逻辑分析与批判性思维能力；同时能结合文本，简要评价这则新闻特写的传播价值与社会意义。 三、审美鉴赏与创造 鉴赏文中 “动静结合”“对比烘托” 手法营造的审美画面：如 “腾空时的轻盈舒展” 与 “入水时的悄无声息” 形成的动静反差，“吕伟的从容” 与 “观众的沸腾” 形成的氛围对比，感受跳水运动的姿态美、力量美与瞬间美。 结合 “飞天” 意象的文化内涵（佛教中 “空中飞舞的神”），体会作者将吕伟跳水比作 “飞天” 的审美巧思，理解 “体育之美” 与 “文化意象” 的融合方式；尝试在写作中借鉴 “意象联想” 的方法，再现生活中的精彩瞬间（如运动会场景），提升审美感知与审美创造能力。 四、文化传承与理解 通过了解吕伟在印度新德里亚运会夺冠的背景，结合文中对其动作 “完美无可挑剔” 的描写，感受中国体育健儿 “精益求精、奋勇拼搏” 的体育精神，关联中国跳水项目的辉煌历程，增强对中国体育文化的认同感。 从新闻特写对 “中国运动员夺魁” 的生动记录中，体会此类新闻作品传递民族自信、凝聚民族情感的文化功能，激发 “为国家荣誉自豪” 的爱国情怀，理解 “体育强则国家强” 的深层文化内涵。教学重点、难点： 理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。 教学方法与手段：讲授法、探究法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前对话，导入新课 同学们，你们知道 “飞天” 和 “凌空” 是什么意思吗？今天，我们要来认识一位被作者比喻成 “飞天” 仙女的运动员。让我们共同来欣赏中国一代 “跳水皇后” 的 “飞天” 之美。 预设： “飞天” 指佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神；“凌空” 指高高地在空中或高升到空中。 用 “飞天” 的含义引入课文，补充交代吕伟的相关资料，激发学生的学习兴趣，为后面对新闻特写特点的探究作铺垫。 二、整体感知，走进文本 1. 了解新闻特写 新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值，最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻题材。 2. 朗读课文，积累字词 3. 扣住体裁特点提炼信息 （1）这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画的？ 明确： 这则新闻特写报道的是跳水姑娘吕伟在印度新德里亚运会上赢得金牌的故事。课文着重抓住吕伟跳水的瞬间（1.7 秒）来细致刻画的。 （2）吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有 1.7 秒，但作者却解说得十分清楚，这里是怎么做到的？ 明确： 作者采用了动作分解的方法，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个部分，逐一刻画，有效地慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。 阅读教材补白部分 “什么是新闻特写”，了解新闻特写的相关知识 学生阅读课文，在课文中自行圈画，并予回答 学生小组讨论，每组派代表进行总结归纳发言 引导学生初步了解本文体裁的特点，为下面的学习作铺垫 此环节意在培养学生提炼信息，扣住新闻特写的特点来回答问题的能力 三、探究写法，美点寻踪 1. 分析写作手法之美 （1）本文采用了什么写作手法？有什么效果？ 预设： ① 动静结合、对比烘托。 ② 正侧结合。 （2）课文除了运用侧面描写、对比烘托的写法之外，还运用了一些修辞方法，你能找出来并赏析一下吗？ 预设： ① 比喻。如 “紧接着，是向前…… 动作疾如流星。” 形象说明吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美、无可挑剔。 ② 拟人。如 “1.7 秒的时间对她似乎特别慷慨”，把时间写得有情有义，从而写出了吕伟的跳水动作完成得既快又潇洒。 2. 品味语言特点之美 本文的语言有什么特点？ 预设： ① 本文作为一篇新闻作品，语言很准确，如 “舒”“蹬”“飞”“托”“插” 等动词，“犹如”“似乎” 等； ② 本文在修辞手法的使用方法也很值得学习，如比喻、拟人等； ③ 作者在行文中大量使用四字短语，增强了文章语言的概括力，体现了新闻 “尽量简洁” 的语言特点。 学生再次通读课文，并对文章语句进行圈画批注，小组合作探讨课文的手法及效果。 学生自由归纳方法，并举手回答问题 本环节意在引导学生在品味关键词句的同时，感受动作描写、正侧面描写、修辞手法在文中的巧妙运用。 本环节意在引导学生直观感受新闻特写中的语言魅力，使学生对其 “美” 有更深入的认识。 四、布置作业，学以致用 1. 通过多媒体展示学校运动会上运动健儿的精彩照片，要求学生运用从本文中学到的写作方法，写一篇 200 字左右的新闻特写。 学生自由完成习作 让学生进行模拟写作，读写结合，不仅可以加深其对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。 五、板书设计 维度 具体内容 动作脉络 起跳 → 腾空 → 入水（片段截取） 写法之美 动静结合、正侧结合、比喻、拟人 语言之美 精准动词（舒、蹬、飞等）、四字短语 情感主旨 展现运动之美 → 激发民族自豪感 授后小记：这是一篇新闻特写，课堂上运用小组合作的方式，通过语言的学习，使学生形成强烈的民族自豪感和浓浓的爱国情。本节课基本达成教学目标，但仍有改进之处。亮点是环节清晰，以 “飞天” 含义导入激发兴趣，通过 “整体感知 — 写法探究 — 语言品味” 的递进式设计，结合小组合作，帮助学生把握新闻特写的体裁特点与语言、手法之美。不足在于部分学生对新闻特写的新闻价值理解较浅，语言赏析和写作迁移的能力还需提升，比如对动词、修辞的表达效果分析不够深入，课后写作中运用课堂所学手法不够熟练。后续应加强文本深层价值的引导，增加写作方法的针对性练习，让学生更好地学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $$