第一单元《乘法的初步认识1》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

配套小学苏教版 第一单元 1-6的表内乘法 《乘法的初步认识1》   一、教材分析 《乘法的初步认识1》是苏教版二年级上册第一单元的内容，是在学生已经学习了相同数连加，清晰理解相同数连加的概念，精准掌握相同数连加算式的特征，准确无误地辨别出相同的加数以及相同加数的个数的基础上展开教学的。从“相同加数连加”切入，逐步抽象出乘法意义，构建“加法 — 乘法”的运算拓展关系，是学生认知“简便运算”和数学抽象性的关键节点。通过乘法的初步认识1的学习，学生能够理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，掌握乘法算式的写法、读法及各部分名称。能正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法与加法的联系与区别。教学中，通过生活情境、层级活动，实现“加法到乘法” 的自然过渡，教学中需紧扣“相同加数连加”的核心，依托操作、表达、应用，让学生真正理解乘法的本质与价值，为后续乘法学习筑牢基础。   二、教学目标 1.让学生理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，掌握乘法算式的写法、读法及各部分名称。能正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法与加法的联系与区别。 2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，经历乘法概念的形成过程，感受数学抽象概括的思想方法。 3.让学生在解决实际问题的过程中，感受乘法在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，体验数学与生活的密切联系。   三、教学重难点 重点：理解乘法的意义，能正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式。 难点：初步体会乘法和加法的联系和区别，深度理解乘法的意义。  四、教学过程 复习导入 师：请同学们看图列式填空。PPT出示图片 生1：每盘里面有3个苹果，共有5盘，所以用3+3+3+3+3=15个。 生2：相同加数是3，相同加数的个数是5。 生3：3+3+3+3+3=15个，表示5个3相加。 设计意图：借助直观的生活情境（盘子装水果），通过相同数连加的形式，让学生直观感受 “几个几相加”的数学结构，为理解乘法的意义做铺垫 ，实现从加法到乘法的自然过渡。 探究新知 活动一：数一数游乐场的人 课件出示教材例题。 师：从图中你知道哪些数学信息? 生1：一共有12人坐碰碰车。 生2：一共有12人骑旋转木马。 师：说说你是怎样数坐碰碰车的人数。 生2：每辆碰碰车上都是2人，所以我是数有几个2人。一共有6个2人。 师：怎么列式呢？ 生3：列式为：2+2+2+2+2+2=12（人） 设计意图：通过借助游乐场坐碰碰车的数量这些直观场景，让学生在数人数过程中，再次感受相同数累加的实际意义，让学生在表达中梳理思路，深化对知识的理解。同时也让学生思想上出现矛盾冲突，感受加数太多，加起来比较繁琐，为教学乘法作好铺垫。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。 活动二：理解乘法的意义 师：6个2相加，加数太多，我们写起来是不是比较麻烦？ 学生纷纷表达自己的看法。 师：6个2相加，还可以用乘法计算，写成：2×6 = 12（人） 师：通过预习，你们知道乘法算式的读法及各部分名称吗？ 生1：我知道2和6都叫做乘数。 生2：我知道2和6之间的那个符号读作乘号。 生3：我知道两个数相乘，计算得出的结果叫做积。 生4：我知道2×6 = 12读作：2乘6等于12。 生5：同学们一定要注意，读乘法算式时要按照从左到右的顺序来读。 师：同学们很会学习，你们读得很正确。 师：现在请同桌讨论：在2×6 = 12这道算式中，2和6各表示什么？ 生1：2 表示每辆碰碰车上坐的人数，也就是每份的数量。即每辆碰碰车坐2人。 生2：6 表示碰碰车的数量，也就是份数，即一共有6辆碰碰车。 师：你们知道吗？ 乘号“×”可以看作斜过来写的“+”。三百多年前，英国数学家首先使用“×”。后来，又有数学家提出用 “・” 表示乘。 师：一共有多少人骑旋转木马？应该怎样想呢？ 生：骑旋转木马的学生每组有3人，一共有4组，用4个3相加。 师：怎么列式？ 生1：加法算式为：3+3+3+3=12（人） 师：你们会列乘法算式吗？ 生：3×4 = 12（人） 师：说一说，在3×4 = 12这道算式中，3和4各表示什么？ 生1：3表示坐旋转木马的学生每组有3人，也就是每份的数量。 生2：4表示一共分成了4组，也就是份数。 师：PPT出示图片 师：求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 师：现在请你们将下列加法算式改写成乘法算式。PPT出示图片 生1：6+6+6+6+6+6=36改写成乘法算式为：6×6=36。 生2：3+3+3+3+3+3+3+3=24改写成乘法算式为：3×8=24。 生3：7+7+7+7+7=35改写成乘法算式为：7×5=35。 生4：5+5+5+5+5+5+5+5+5=45改写成乘法算式为：5×9=45。 师：同学们已经理解了乘法的意义，还能正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式，非常了不起！ 设计意图：依托之前加法中“几个几相加”的基础，引出乘法算式，让学生感知乘法是相同加数加法的简便运算，理解乘法与加法的内在联系，掌握乘法含义 。像由“6 个 2 相加”引出“2×6”，清晰展现乘法对相同加数加法的简化。通过预习反馈、同桌讨论，让学生自主梳理乘法算式读法、各部分名称（乘数、乘号、积 ），以及乘数在具体情境里“每份数量、份数”的含义，培养自主学习与合作交流能力，进一步深化对乘法各要素的理解。再开展加法改乘法练习，从不同情境、形式巩固知识，提升学生运用乘法解决问题、改写算式的能力，强化对乘法意义的掌握。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动三：讲乘法故事。 师：同学们已经理解了乘法的含义，现在请你们用6个2讲一个乘法故事。 生1：体育课上，体育老师组织大家跳绳比赛。老师把同学们分成6个小组，每个小组安排 2 名同学负责摇跳绳。负责摇跳绳的同学有多少名？ 生2：跳绳比赛中，每个小组有2名同学负责摇跳绳，共有6个小组，表示6个2人， 列式为2×6=12（名）。 生3：小蚂蚁搬麦粒，一只小蚂蚁每次能搬2粒麦粒。有6只这样的小蚂蚁，一次可以搬多少粒麦粒？ 生4：一只小蚂蚁每次能搬2粒麦粒，6只小蚂蚁一次就可以搬6个2粒，列式为2×6=12（粒）。 ...... 师：同学们很会讲故事，请你们再用4个3讲一个乘法故事。 生1：班级的绿植角新来了一批小盆栽，老师让同学们帮忙摆放。我们把绿植分成了4个小组，每个小组放3盆多肉植物。一共有多少盆多肉植物？ 生2：一共有4 个小组帮忙摆放小盆栽，每个小组放3盆多肉植物，多肉植物就有4个3盆， 列式为：3×4=12（盆）。 生3：文具店里，每个货架上摆了 3 本漂亮的笔记本。4个这样的货架一共摆了多少本笔记本？ 生4：1个货架摆3本笔记本，4个货架一共摆4个3本，列式为：3×4=12（本）。 ...... 师：同学们的故事讲的真动听！你们在讲故事的过程中，进一步理解了乘法的意义。 设计意图：通过让学生用“几个几（6 个 2、4 个 3 ）”创作乘法故事，促使其在具体生活 情境中，再次关联“相同加数相加”与“乘法”，强化对乘法含义（求几个相同加数和的简便运算 ）的理解，让抽象概念变得具象可感。鼓励学生从生活场景（体育课分组、绿植摆放等 ）挖掘素材编故事，引导他们主动用乘法知识解释、解决实际问题，提升知识迁移与应用能力，体会数学与生活的紧密联系。故事创作过程中，学生要清晰描述情境、梳理数量关系（几个几 ）、关联乘法算式，这既锻炼语言表达，又推动逻辑思维发展，让他们在“说数学”中深化对乘法的认知。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.完成填空。 2.照样子画一画、写一写。 3.先读乘法算式，再说出乘数和积。 4. 看图填空，再写出算式。 5.先画一画，再写出算式。 设计意图：围绕“几个几相加与乘法的关系”，借实物图、图形、算式，强化乘法含义、算式读写及各部分名称认知。通过看图填信息、结合数轴画图写算式，让学生用乘法解决实际半抽象问题，培养观察、转化与应用能力。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.3×5和3＋5有什么不同？用“●”画图表示每个算式。 2.一只青蛙 4 条腿，3 只青蛙 ( ) 条腿，4 只青蛙 ( ) 条腿，6 只青蛙 ( ) 条腿？（先画一画，再填空） 设计意图：第 1 题对比 “3×5” 和 “3 + 5” ，让学生在画图（用 “●” 表示 ）过程中，直观区分乘法（几个几相加，如 3 个 5 或 5 个 3 ）与加法（两数合并 ）的意义差异，强化对乘法、加法本质的理解，避免概念混淆。第2题以“青蛙腿数”为情境，让学生先画图（用图呈现青蛙数量与对应腿数）再计算。借助生活熟悉场景，巩固“每份数（4条腿）× 份数（青蛙只数）= 总数（腿数）” 的乘法应用模型，提升用乘法解决实际问题的能力，同时感受乘法在生活中的实用性。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算。 将相同加数的连加算式改写成乘法算式： 1.找相同加数。 2.数相同加数的个数。 3.列乘法算式：用相同加数乘以相同加数的个数。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 用5个7讲一个乘法故事给你的爸爸妈妈听。 设计意图：让学生运用 “5 个 7” 的乘法意义，创作乘法故事，巩固对乘法概念（几个几相加）的理解，强化知识掌握。借“讲给爸爸妈妈听”，搭建亲子交流数学的平台，增进家长对孩子学习的参与感，也让学生在分享中强化学习成就感，激发数学学习兴趣。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $$