第2课 植物与土壤 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册青岛版

2.《植物与土壤》教案 【核心概念】 6.生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存。 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 【教学目标】 1.科学观念 （1）能通过观察描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。 2.科学思维 （1）能根据证据得出土壤为许多植物提供生存场所的观点。 3.探究实践 （1）在教师的指导下，能利用感官或简单的器材做简单地观察土壤与植物的实验，并做好记录。 4.态度责任 （1）在观察土壤与植物的活动中愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。 （2）关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。 【教学重点、难点】 重点：观察并描述周围的土壤上生长着的植物。 难点：能利用感官或简单的器材做简单地观察土壤与植物的实验。 【教学准备】 学生：搜集植物的图片等资料。 教师：课件、记录表、放大镜、小铁铲等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境问题 1.谈话：同学们，课前老师布置你们搜集土壤上生长植物的图片，你们带来了吗？ 2. 请同学们借助带来的图片交流：你有你的家，植物也有家，你知道植物的家在哪里吗？今天我们一起来探究植物与土壤的关系。 学生自由回答。 预设：植物的家在土里，大树是从地里长出来的。 通过课前搜集图片的任务，唤醒学生对植物生长环境的已有认知。 用"家"的比喻降低抽象概念理解难度，引发共情。 探究实践 探索活动1：了解植物生存的场所。 （一）到校园中观察，植物生长在哪里？ 1.教师引导：我们的校园就是一个大花园，我们去观察这些植物好不好？植物生长在哪里呢？ 2.谈话：你们小组打算观察哪里？我们去观察之前，应该怎么做？ 3.出示观察计划：①去哪里观察？②观察什么植物？③怎样观察？④观察时注意什么？ 4. 小组汇报观察计划。 5.学生去校园里实际观察各种植物，进一步理解土壤里生长着许多植物，理解土壤与植物的关系。 6. 教师指导学生以小组为单位，在学生活动过程中，教师注意巡视指导。 7. 回到教室后，教师组织学生进行分享、交流。 （二）到野外观察，植物生长在哪里？ 1.谈话：除了美丽的校园中有植物，野外的植物更是多种多样。让我们到野外观察一下，植物都生长在哪里呢？ 2.提问：这些植物的根扎在哪里？ 3.师生总结：许多植物长在土壤中，土壤为植物提供了生存的场所。 探索活动2：在土壤中栽种芫荽。 1.教师拓展：同学们，你知道吗，我们平时所熟知的香菜，也叫“芫荽”。 2.谈话：你想怎样栽种芫荽呢？出示栽种芫荽的步骤和小知识。 3.学生小组栽种芫荽，并填写观察记录表。 4.学生分小组交流。 预设：去操场东边的花圃；观察月季花和小草 ；用眼睛看根和土，手轻轻摸叶子；不乱拔植物等。 预设：先确定去哪观察，分好小组。 在教师的指导下学生小组交流，学习制定观察计划。 小组讨论交流，完成记录单。 预设：沙漠植物的根扎在沙土里，池塘边的柳树根扎在湿泥里——土壤是大多数植物的‘家’。 预设回答：土壤中，水中······ 预设：小组合作挖土、播种、浇水。 小组完成栽种，并填写记录单。 通过亲历观察，将"土壤是植物家园"的抽象结论转化为具象证据。 对比校园规整环境与野外多样环境，发现土壤的普遍适用性。 通过"根扎在哪里"的追问，突出土壤对植物固定的物理作用。 用"芫荽=香菜"的常识建立科学术语与生活的桥梁，提升兴趣。 亲手种植将理论转化为行动，为后续"植物生长需求"学习埋下伏笔。 反思评价 1.教师组织小组回顾解决问题的流程：提出问题——方法——证据——观点。 2.根据自己在本课的学习情况，给自己打分。 学生完成评价表。 观察计划→证据收集→流程复盘，完整经历科学研究路径 对本节课的知识掌握进行量化评价，使目标完成度可视化。 拓展迁移 发布课后实践任务：管理好栽种的芫荽，观察现象。 学生相互交流，发表自己的观点。 在照料生命的过程渗透生命教育与坚持品质的培养。 【板书】 1.2植物与土壤许多植物长在土壤中，土壤为植物提供了生存的场所。 问题-方法-证据-观点 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$