Unit 1 课时4 Section B（1a-1d）教学设计）2025-2026学年人教版八年级英语上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 1 Happy Holiday Section B (1a-1d) 主备教师 郭旭洁 年级 八 授课教师 课 型 阅读课 单元主题 “Happy Holiday”单元主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群下的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“社会服务与人际沟通”主题群下的“良好的人际关系与人际交往”子主题。 语篇研读 What： 本语篇是学生 Vincent 的两篇旅行日记，记录了他在俄罗斯莫斯科的两日经历： 7 月 17 日：参观胜利博物馆，了解二战历史，看到象征战争创伤的 “玻璃泪” 艺术品；中午用餐后因吃太多冰淇淋感到不适。7 月 18 日：乘坐莫斯科地铁，游览红场，与当地学生互动游戏、唱歌跳舞，建立友谊。 文本包含旅行描述的核心要素：时间（When）、地点（Where）、活动（Activities）、天气（Weather）、感受（Feelings），并涉及历史、文化相关词汇（如 Nazis, Metro, accordion）。 Why： 通过日记阅读，帮助学生掌握描述旅行经历的词汇和句型，提升获取细节信息、梳理时间轴的能力；同时引导学生理解历史记忆（和平的珍贵）、跨文化友谊的意义，培养尊重多元文化的意识。 How： 以日记体展开，按时间顺序叙述，语言简洁生动，包含具体活动和情感表达（如 “excited”, “happy”）。通过图片辅助（如博物馆、地铁场景）、时间轴表格、问题链（如 “What did he do?”）帮助学生理解文本结构。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.获取旅行相关词汇：Victory Museum, Moscow Metro, Red Square, accordion, peace 等。理解日记中描述活动与感受的句型：“We went to...”, “I felt...”, “It reminds us that...”。提取 Vincent 两日旅行的时间、地点、活动及感受等细节信息。 2.基于结构化知识，能根据时间轴梳理日记内容，完成 “活动 - 感受” 匹配练习。能运用核心词汇和句型，简单复述 Vincent 的旅行经历。能在小组讨论中分享对 “玻璃泪” 象征意义、跨文化友谊。 3.模仿日记格式，描述自己的一次假期经历，包含时间、活动、感受等要素，能结合 Vincent 的经历，分析、评价 “旅行的意义”，如历史学习、文化交流等。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取旅行相关词汇：Victory Museum, Moscow Metro, Red Square, accordion, peace 等。理解日记中描述活动与感受的句型：“We went to...”, “I felt...”, “It reminds us that...”。提取 Vincent 两日旅行的时间、地点、活动及感受等细节信息。 Lead in 1. Lead Ss to watch the video about Vincent and help them know the topic of today’s lesson. 观看导入视频，了解本堂课的话题。 2. Show Ss some pictures about Vincent’s holiday and ask Ss to guess where he went. 观看Vincent假期相关视频，猜测Vincent所去的地方。 Pre-reading Encourage Ss to talk about what they know about Russia. Talk about some famous things in Russia. 教师观察学生能否参与互动和交流通过提问检测学生能否快速了解本堂课的话题。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 观察学生能否进行头脑风暴，谈论俄罗斯的著名事物。 设计意图： 通过数字人激发兴趣，了解本堂课话题，为后面阅读学习做好铺垫。（感知与注意）通过谈论俄罗斯的著名事物，为后面的阅读降低难度,做好铺垫。 2.基于结构化知识，能根据时间轴梳理日记内容，完成 “活动 - 感受” 匹配练习。能运用核心词汇和句型，简单复述 Vincent 的旅行经历。能在小组讨论中分享对 “玻璃泪” 象征意义、跨文化友谊。 While-reading 1. Lead Ss to read the diary entries quick and answer the questions. 快速阅读两篇日记然后回答问题。 2.Encourage Ss to read the first diary and finish the timeline. 3.Ask Ss to read the first diary again and answer the questions. 分别细读两篇日记，完成时间轴，并回答相关问题 4.Encourage Ss to read the second diary and finish the timeline. 5.Ask Ss to read the second diary again and answer the questions. 6.Encourage Ss to retell Vincent’s holiday according to the timeline and pictures. 7.Inspire Ss to think deeply: What did Vincent learn from his experience? 深度思考Vincent的旅行收获。 观察学生能否认真阅读文本，快速找到相关问题答案，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生回答问题的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 设计意图： 分层次阅读，从整体到细节，培养信息提取和逻辑梳理能力，渗透历史与和平教育。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 3.模仿日记格式，描述自己的一次假期经历，包含时间、活动、感受等要素，能结合 Vincent 的经历，分析、评价 “旅行的意义”，如历史学习、文化交流等。 Post-reading 1. Encourage Ss to work in groups and think about what they can learn from Vincent’s experience. Then share their answers with their classmates. 小组合作讨论Vincent的旅行所获。 2. Inspire Ss to think about what they can learn from a trip and lead them to know the meaning fo trips. 思考自己能从旅行当中学到什么。 评估学生能否积极参与小组合作，积极表达自己的观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生的表达情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 设计意图： 从文本迁移到个人认知，培养批判性思维和跨文化意识。 作业： 基础作业：用英语复述 Vincent 两日旅行，录制 1 - 2 分钟音频，发送到班级群（或写在作业本 ），包含时间轴、感受、文化点。 进阶作业：写一篇《My Holiday Classroom》短文，描述一次自己的假期经历及学习收获，模仿文本日记格式，至少用 3 个新学词汇 / 短语。 拓展作业：借助网络查询更多关于俄罗斯或其他你想去旅行的国家的资料（例如地理环境，著名景点，历史故事等），和同学进行交流分享。 板书设计： 二次备课： 学科网（北京）股份有限公司 $$