7.二升三暑假阅读理解第7讲——评价角色形象（讲义）-2025-2026学年三年级上册语文统编版

日拱一卒，功不唐捐 二升三暑假阅读第7讲——评价角色形象 （一）温故知新 方法一：找出有新鲜感的词句 方法二：体会有新鲜感的词句 思路公式:明确有新鲜感的词句十分析词句的亮点(手法/表达效果/情感等) 答案公式: “………”词语用得好/句子很有新鲜感,(运用了……的修辞手法/使用了……特殊句式/充满了想象)写出/，表现了xx……特点，表达/抒发/体现了……(情感)。 （二）知识梳理 人物形象包括外在形象和内在形象。 外在形象指外貌身材、穿着打扮、职业气质，内在形象指人物内在的性格特点、精神品质。人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。如何概括人物的性格特点和精神品质？ 常考题型： 1.读完全文，请你评价文中×××的形象。（直接概括） 2．言语中×××和×××的形象都很生动感人，请结合文章内容，对其中的一个人物作简要分析。（概括+分析） 方法一：结合故事情节，分析人物形象 通过抓住文中与人物有关的事情的叙述，我们可以更好地理解人物的性格特点，从而把握作品的主题。 解题时，首先要仔细地阅读文章，再联系文中与人物有关的事情，分析人物的具体表现，体会人物的形象特点。 分析人物形象：xx是一个……的人，从他(她)……(与人物有关的事情)中可以看出来。 答题步骤： （1）审：题目关键词，定位，看分值； （2）找：人物描写（具体事例）等； （3）划：段落中关键词语（联系上下文）； （4）炼：提炼并批注人物形象(外貌特征、生活状况、性格特征）； （5）合：整合原文批注上的笔记（利用答题模式，规范用语）。 注意点: 1.联系全文：需联系全文，不可脱离原文架空分析，关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致； 2.抓住重点，由主到次：概括时要对人物的性格特点由主到次地进行排序。人物主要的性格特点，在文中叙述得最多，通过各种方法描述得也最多。 3.多角度分析：需要注意多角度分析，因为一个人物的特点往往不止一个方面； 4.用语精湛：用语一般力求精美，可多用四字短语。 不懂就要问（节选） 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 例题示范：你觉得孙中山是一个怎样的人？请结合文段的内容写一写。（3分） 方法二：借助描写角色的词句，评价角色 角色说的话，以及角色的神情、动作等，都是其形象的直接体现。作答时，我们要先读懂题目，然后了解故事的主要内容，再找出描写角色语言、神态、动作等的词语或句子，进行分析，体会角色的形象，从而对角色形象作出评价。 外貌描写 是对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 例: 黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝的布直裰，系一条花布手巾，手拿九齿钉耙。 ——猪八戒 身穿金甲亮堂堂，头戴金制冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟。尖嘴咨牙马温，心高要做齐天圣。 ——孙悟空 语言描写 言为心声，语言可以反映人物的心理活动，也可以表现人物的性格特点。 例： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 这段文字选自课文《普罗米修斯》。一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。 心理描写 心理描写，即对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。 例： ①我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 ②我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。 ③随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。 ——以上三句话选自课文《一只窝囊的大老虎》。 第①句话写出了“我”对表演活动的期待，反映了“我”是一个被冷落的孩子，渴望表现自己； 第②句话写出了“我”不能露脸后的失落； 第③句话写出了“我”和搭档对我的表演都不满意，但“我”还是对自己能表演充满信心。这三句话写出了“我”的心理活动，推动故事情节的发展；也让读者体会到了人物的心理变化。 神态描写 神态描写指对人物面部表情的描写。 例：爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。 动作描写 动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。 例： ①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！ ②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 以上两句话选自课文《牛和鹅》。 第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。 第②句话中“不说话、贴着、悄悄地走”这几个词语，生动细致，反映了“我们”遇到鹅时的恐惧心理。这两句话也写出了儿童的天真顽皮。 注意点:区分外貌描写和神态描写 神态描写专指脸部表情，着重刻画人物的表情变化，从而反映一定的心理、情感、性格，如“她的双眼炯炯有神” 外貌描写是描摹人物的五官特征，没有表情的变化，如“她有一双大眼睛。 明手法 释运用 通过对……的神态（外貌、语言、心理、动作）描写，“……”“……”“……”等词句生动形象地描绘……，体现人物……的性格（品质、精神、特点等），表达了……表现内容 表达效果 表达情感 思路公式：了解故事的内容+找出描写角色的相关词句(语言描写、神态描写、动作描写等)十分析角色形象 答案公式：我认为故事/文中的xx具有……的特点/是一个……的人，从……中可以看出。 袋鼠与蜗牛 袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。 “你见到我为何不打招呼？”蜗牛责问道。 “对不起，我没看见你。” “没看见？”蜗牛生气了，它喘着粗气说，“你是鼠，我是牛，我看见了你，你怎么会看不见我呢？你这鼠辈竟敢目中无人！” 袋鼠向蜗牛解释道：“你怎么是牛呢？牛我见过，比我还大哩！再说，我也不是鼠呀！“不对！”蜗牛说，“如果我不是牛，大家为何叫我蜗牛呢？既然黄牛、水牛和牦（máo）牛等都是牛，那我蜗牛自然也是牛了。同样，如果你袋鼠不是鼠，那黄鼠、田鼠以及家鼠什么的，就都不是鼠了！” 袋鼠不想同蜗牛争辩，趁蜗牛不注意，悄悄地走开了。 例题示范：读故事，结合相关的词句写一写你对蜗牛的看法。（3分） 词语积累: 二下人物性格特点总结 《邓小平爷爷植树》 邓爷爷：做事执着、认真、一丝不苟。 《雷锋叔叔你在哪里》 雷锋：关爱他人、乐于奉献、乐于助人。 《一匹出色的马》 妹妹：天真可爱；爸爸：对孩子充满智慧的关爱。 《枫树上的喜鹊》 我：有爱心、善于观察、想象力丰富的孩子。 《羿射九日》 后羿：有勇有谋、为人民着想。 《沙滩上的童话》 孩子们：富有童真童趣、充满想象力。 《我是一只小虫子》 小虫子：热爱生活、积极乐观。 三上人物性格及事物特点总结 第一单元 1.《大青树下的小学》 小学：可爱有趣、友爱团结 2.《花的学校》 学校：与众不同、五彩缤纷 3.《不懂就要问》 孙中山：勤学好问、敢于思考、追求真理 第三单元 8. 《卖火柴的小女孩》 小女孩：可怜无助、悲惨无助、孤苦伶仃 9. 《那一定会很好》 种子：乐观开朗、心怀美好 10. 《在牛肚子里旅行》 青头：奋不顾身、机智勇敢、重情重义 红头：懂得感恩 11. 《一块奶酪》 蚂蚁队长：以身作则、忠于职守、关爱弱小 第四单元 12. 《总也倒不了的老屋》 老屋：乐于助人、慈祥善良 13. 《小狗学叫》 小狗：坚持不懈、乐观开朗 五单元 14. 《搭船的鸟》 翠鸟：外观美丽、颜色鲜艳、动作敏捷、捕鱼高手 我：善于观察、热爱大自然、人与动物和谐相处 15. 《金色的草地》 兄弟俩：善于观察、热爱大自然 第六单元 16. 《古诗三首》 天门山：雄伟壮观、奇险巍峨 长江：奔流不息 西湖：晴（水光潋滟）、雨（山色空蒙） 洞庭湖：宁静和谐、空灵缥缈 17. 《富饶的西沙群岛》 西沙群岛：风景优美、物产丰富、美丽富饶 鱼：成群结队、美丽极了（数量多、种类多、样子好看） 珊瑚：各种各样   大龙虾：样子威武  海参：到处都是 海水：五光十色、瑰丽无比 18. 《海滨小城》 小城：美丽整洁 19. 《美丽的小兴安岭》 小兴安岭：风景优美、物产丰富、美丽的大花园、巨大的宝库、绿色的海洋 第七单元 20. 《大自然的声音》 风：微风（温柔、轻轻柔柔） 狂风（雄伟、充满力量） 水：雨（滴滴答答、叮叮咚咚）、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗 动物：鸟（叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩） 大自然：美妙 21. 《读不完的大书》 大书：无尽乐趣、无穷奥秘 22. 《父亲、树林和鸟》 父亲：善于观察、热爱鸟儿、爱护自然 第八单元 23. 《司马光》 司马光：沉着冷静、机智勇敢 24. 《灰雀》 列宁：善解人意、保护自尊 小男孩：知错能改、诚实天真 25. 《手术台就是阵地》 白求恩：不惧危险、坚守阵地、毫不利己、无私奉献 26. 《一个粗瓷大碗》 赵一曼：关心战士、以身作则、与战士同甘共苦 （三）针对训练 1. 下面句子分别采用了哪种人物描写方法，把答案写在句子后面的括号里。 （1） 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （  ） （2） 她一会儿坐下，一会儿站起。 （   ） （3） 母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （  ） 2. 阅读文段，说说文段在人物描写时用了哪些手法？在文中找出相应的句子抄到横线上。       太阳神炎帝有个小女儿，名叫女娃，是最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自伤悲罢了。       女娃不甘心她的死，她的灵魂便化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上，她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此，常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。       精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，也要把你填平。”         “你为什么恨我这么深？”       “因为你啊——你夺去了我年轻的生命。将来还会有很多年轻无辜的生命，要被你无情地夺去。”       “傻鸟儿，那你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。       精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去！你这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地。”       她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山的石子和树枝衔来投入大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。 （1） 运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （2） 运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （3）运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 不朽的托起 做批注 1951年4月，罗盛教响应党的号召，参加了中国人民志愿军，并随部队奔赴朝鲜。 在朝鲜的日子里，罗盛教时时感到朝鲜人民的深情厚谊，他和驻地平安南道成川郡石田里的老乡们结下了深厚的友谊。他经常帮忙担水、劈柴，乡亲们都夸奖罗盛教是好样的。 1952年1月2日清晨，罗盛教与战友宋惠云一起去河边练习投掷手榴弹。正值隆冬季节，河面已被厚厚的冰雪盖住，几个孩子正在滑冰，笑声阵阵。忽然，传来了呼救声，有人掉进冰窟窿了！罗盛教抓起自己的帽子，往地上一扔，一弯腰，直冲过去。他一边跑一边飞快地脱掉身上的衣服，接着跳进了冰河里，过了好一会儿，罗盛教才浮出河面，深深吸了口气，又钻进水里。又过了一会儿，罗盛教终于将落水的孩子托出水面。当那孩子两臂扒住冰面往上爬时，突然，哗啦一声，冰又塌了，那孩子连人带冰又落入水中。这时罗盛教全身已经冻得发紫，体力已快消耗殆尽，但是他却又一次潜入水中，好久，才用头和肩将那孩子顶出水面。这时，宋惠云已将一根电线杆拖到河边，那孩子抱住电线杆被拉上了岸。人们急切地等待着罗盛教，然而，他却再也没有上来。为了救落水的朝鲜儿童，罗盛教英勇献身。 全村老百姓都赶到了河边，他们久久地哀悼这位英勇的志愿军战士。 1． 文中罗盛教为救落水儿童一共进入水里面三次，请你结合文章内容，将表格补充完整。（4分） 次序 行 为 结果 第一次 (1) 搜寻没有结果 第二次 浮出水面，深吸气，又钻进水里 (2) 第三次 (3) (4) 2．阅读下列句子，你从中体会到了人物怎样的心情？在对应的括号里写下来。（2分） （1）罗盛教抓起自己的帽子，往地上一扔，一弯腰，直冲过去。( ) （2）全村老百姓都赶到了河边，他们久久地哀悼这位英勇的志愿军战士。( ) 3．结合文章内容，下列对标题“不朽的托起”的含义理解正确的是( ) （多选）（2分） A.“不朽”有永不磨灭的意思，表示罗盛教舍己救人精神的永不磨灭。 B.“不朽的托起”指罗盛教救落水儿童的这一行为事迹是不朽的。 C.“托起”赞扬了罗盛教乐于助人、舍己救人的国际主义精神。 4．学校正在举办“讲好英雄故事，弘扬英雄品格”的活动，小明想为本文中的罗盛教战士写一段推荐语，请你帮他完成。（提示：可以结合故事内容，在推荐语中简述人物事迹和精神品质）（3分） 我推荐的英雄人物：罗盛教 推荐语： （三）笔记整理 1 学科网（北京）股份有限公司 $$日拱一卒，功不唐捐 二升三暑假阅读第7讲——评价角色形象 （一）温故知新 方法一：找出有新鲜感的词句 方法二：体会有新鲜感的词句 思路公式:明确有新鲜感的词句十分析词句的亮点(手法/表达效果/情感等) 答案公式: “………”词语用得好/句子很有新鲜感,(运用了……的修辞手法/使用了……特殊句式/充满了想象)写出/，表现了xx……特点，表达/抒发/体现了……(情感)。 （二）知识梳理 人物形象包括外在形象和内在形象。 外在形象指外貌身材、穿着打扮、职业气质，内在形象指人物内在的性格特点、精神品质。人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。如何概括人物的性格特点和精神品质？ 常考题型： 1.读完全文，请你评价文中×××的形象。（直接概括） 2．言语中×××和×××的形象都很生动感人，请结合文章内容，对其中的一个人物作简要分析。（概括+分析） 方法一：结合故事情节，分析人物形象 通过抓住文中与人物有关的事情的叙述，我们可以更好地理解人物的性格特点，从而把握作品的主题。 解题时，首先要仔细地阅读文章，再联系文中与人物有关的事情，分析人物的具体表现，体会人物的形象特点。 分析人物形象：xx是一个……的人，从他(她)……(与人物有关的事情)中可以看出来。 答题步骤： （1）审：题目关键词，定位，看分值； （2）找：人物描写（具体事例）等； （3）划：段落中关键词语（联系上下文）； （4）炼：提炼并批注人物形象(外貌特征、生活状况、性格特征）； （5）合：整合原文批注上的笔记（利用答题模式，规范用语）。 注意点: 1.联系全文：需联系全文，不可脱离原文架空分析，关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致； 2.抓住重点，由主到次：概括时要对人物的性格特点由主到次地进行排序。人物主要的性格特点，在文中叙述得最多，通过各种方法描述得也最多。 3.多角度分析：需要注意多角度分析，因为一个人物的特点往往不止一个方面； 4.用语精湛：用语一般力求精美，可多用四字短语。 不懂就要问（节选） 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 例题示范：你觉得孙中山是一个怎样的人？请结合文段的内容写一写。（3分） 套公式，理思路： 第一步：抓住描写人物的关键语句。读文段，可以抓住描写孙中山的关键语句，有描写内心想法的“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”，描写动作的“壮着胆子站起来”，描写语言的“先生……请您给我讲讲吧！”。 第二步：联系上下文中与人物有关的内容，分析人物形象。联系所找出的关键语句的上文，孙中山按照先生的要求，把学习过的内容背了下来，却不知道是什么意思，结合其内心想法可知，孙中山认为自己不懂书里说的是什么意思，这样背没有什么用，说明他善于思考。再由孙中山尽管害怕，也壮着胆子站起来向先生提问可以看出，他敢于发问。 套公式，写答案：孙中山是一个善于思考、敢于质疑、勤学好问的人，从他敢于质疑并勇敢地站起来向先生提问的行为中可以看出来。（能用准确的词语描述人物的品质得2分，能联系文段相关内容得1分） 方法二：借助描写角色的词句，评价角色 角色说的话，以及角色的神情、动作等，都是其形象的直接体现。作答时，我们要先读懂题目，然后了解故事的主要内容，再找出描写角色语言、神态、动作等的词语或句子，进行分析，体会角色的形象，从而对角色形象作出评价。 外貌描写 是对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 例: 黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝的布直裰，系一条花布手巾，手拿九齿钉耙。 ——猪八戒 身穿金甲亮堂堂，头戴金制冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟。尖嘴咨牙马温，心高要做齐天圣。 ——孙悟空 语言描写 言为心声，语言可以反映人物的心理活动，也可以表现人物的性格特点。 例： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 这段文字选自课文《普罗米修斯》。一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。 心理描写 心理描写，即对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。 例： ①我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 ②我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。 ③随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。 ——以上三句话选自课文《一只窝囊的大老虎》。 第①句话写出了“我”对表演活动的期待，反映了“我”是一个被冷落的孩子，渴望表现自己； 第②句话写出了“我”不能露脸后的失落； 第③句话写出了“我”和搭档对我的表演都不满意，但“我”还是对自己能表演充满信心。这三句话写出了“我”的心理活动，推动故事情节的发展；也让读者体会到了人物的心理变化。 神态描写 神态描写指对人物面部表情的描写。 例：爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。 动作描写 动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。 例： ①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！ ②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 以上两句话选自课文《牛和鹅》。 第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。 第②句话中“不说话、贴着、悄悄地走”这几个词语，生动细致，反映了“我们”遇到鹅时的恐惧心理。这两句话也写出了儿童的天真顽皮。 注意点:区分外貌描写和神态描写 神态描写专指脸部表情，着重刻画人物的表情变化，从而反映一定的心理、情感、性格，如“她的双眼炯炯有神” 外貌描写是描摹人物的五官特征，没有表情的变化，如“她有一双大眼睛。 明手法 释运用 通过对……的神态（外貌、语言、心理、动作）描写，“……”“……”“……”等词句生动形象地描绘……，体现人物……的性格（品质、精神、特点等），表达了……表现内容 表达效果 表达情感 思路公式：了解故事的内容+找出描写角色的相关词句(语言描写、神态描写、动作描写等)十分析角色形象 答案公式：我认为故事/文中的xx具有……的特点/是一个……的人，从……中可以看出。 袋鼠与蜗牛 袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。 “你见到我为何不打招呼？”蜗牛责问道。 “对不起，我没看见你。” “没看见？”蜗牛生气了，它喘着粗气说，“你是鼠，我是牛，我看见了你，你怎么会看不见我呢？你这鼠辈竟敢目中无人！” 袋鼠向蜗牛解释道：“你怎么是牛呢？牛我见过，比我还大哩！再说，我也不是鼠呀！“不对！”蜗牛说，“如果我不是牛，大家为何叫我蜗牛呢？既然黄牛、水牛和牦（máo）牛等都是牛，那我蜗牛自然也是牛了。同样，如果你袋鼠不是鼠，那黄鼠、田鼠以及家鼠什么的，就都不是鼠了！” 袋鼠不想同蜗牛争辩，趁蜗牛不注意，悄悄地走开了。 例题示范：读故事，结合相关的词句写一写你对蜗牛的看法。（3分） 套公式，理思路 第一步：了解故事的内容。通读文章可知，文章主要通过袋鼠和蜗牛的对话，向我们讲述了蜗牛认为自己是牛，袋鼠是鼠的故事。 第二步：找出描写角色的相关词句。题目要求写出对蜗牛的看法，因此需要回到文中，找出描写蜗牛的相关词句。由此，可找到蜗牛对袋鼠说的话，如“你见到我为何不打招呼？”“你是鼠，我是牛…你这鼠辈竟敢目中无人！”“那我蜗牛自然也是牛了”等。 第三步：分析角色形象。从蜗牛责问袋鼠为什么不跟自己打招呼的举动中，可以看出它是没礼貌、自大的；由蜗牛认为自己是牛，袋鼠是鼠的情节，并结合袋鼠的回答“你怎么是牛呢？……我也不是鼠呀！”可知，蜗牛对自己没有一个正确的认识，很无知。 套公式，写答案：我认为故事中的蜗牛具有没礼貌、自大、无知的特点，从它责问袋鼠为什么不跟自己打招呼，还错认为自己是牛，袋鼠是鼠中可以看出。（能答出“没礼貌”“自大”“无知”等特点可以得2分，结合故事内容得1分） 词语积累: 二下人物性格特点总结 《邓小平爷爷植树》 邓爷爷：做事执着、认真、一丝不苟。 《雷锋叔叔你在哪里》 雷锋：关爱他人、乐于奉献、乐于助人。 《一匹出色的马》 妹妹：天真可爱；爸爸：对孩子充满智慧的关爱。 《枫树上的喜鹊》 我：有爱心、善于观察、想象力丰富的孩子。 《羿射九日》 后羿：有勇有谋、为人民着想。 《沙滩上的童话》 孩子们：富有童真童趣、充满想象力。 《我是一只小虫子》 小虫子：热爱生活、积极乐观。 三上人物性格及事物特点总结 第一单元 1.《大青树下的小学》 小学：可爱有趣、友爱团结 2.《花的学校》 学校：与众不同、五彩缤纷 3.《不懂就要问》 孙中山：勤学好问、敢于思考、追求真理 第三单元 8. 《卖火柴的小女孩》 小女孩：可怜无助、悲惨无助、孤苦伶仃 9. 《那一定会很好》 种子：乐观开朗、心怀美好 10. 《在牛肚子里旅行》 青头：奋不顾身、机智勇敢、重情重义 红头：懂得感恩 11. 《一块奶酪》 蚂蚁队长：以身作则、忠于职守、关爱弱小 第四单元 12. 《总也倒不了的老屋》 老屋：乐于助人、慈祥善良 13. 《小狗学叫》 小狗：坚持不懈、乐观开朗 五单元 14. 《搭船的鸟》 翠鸟：外观美丽、颜色鲜艳、动作敏捷、捕鱼高手 我：善于观察、热爱大自然、人与动物和谐相处 15. 《金色的草地》 兄弟俩：善于观察、热爱大自然 第六单元 16. 《古诗三首》 天门山：雄伟壮观、奇险巍峨 长江：奔流不息 西湖：晴（水光潋滟）、雨（山色空蒙） 洞庭湖：宁静和谐、空灵缥缈 17. 《富饶的西沙群岛》 西沙群岛：风景优美、物产丰富、美丽富饶 鱼：成群结队、美丽极了（数量多、种类多、样子好看） 珊瑚：各种各样   大龙虾：样子威武  海参：到处都是 海水：五光十色、瑰丽无比 18. 《海滨小城》 小城：美丽整洁 19. 《美丽的小兴安岭》 小兴安岭：风景优美、物产丰富、美丽的大花园、巨大的宝库、绿色的海洋 第七单元 20. 《大自然的声音》 风：微风（温柔、轻轻柔柔） 狂风（雄伟、充满力量） 水：雨（滴滴答答、叮叮咚咚）、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗 动物：鸟（叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩） 大自然：美妙 21. 《读不完的大书》 大书：无尽乐趣、无穷奥秘 22. 《父亲、树林和鸟》 父亲：善于观察、热爱鸟儿、爱护自然 第八单元 23. 《司马光》 司马光：沉着冷静、机智勇敢 24. 《灰雀》 列宁：善解人意、保护自尊 小男孩：知错能改、诚实天真 25. 《手术台就是阵地》 白求恩：不惧危险、坚守阵地、毫不利己、无私奉献 26. 《一个粗瓷大碗》 赵一曼：关心战士、以身作则、与战士同甘共苦 （三）针对训练 1. 下面句子分别采用了哪种人物描写方法，把答案写在句子后面的括号里。 （1） 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（ 神态描写） （2） 她一会儿坐下，一会儿站起。（  动作描写） （3） 母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（ 语言描写） 2. 阅读文段，说说文段在人物描写时用了哪些手法？在文中找出相应的句子抄到横线上。       太阳神炎帝有个小女儿，名叫女娃，是最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自伤悲罢了。       女娃不甘心她的死，她的灵魂便化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上，她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此，常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。       精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，也要把你填平。”         “你为什么恨我这么深？”       “因为你啊——你夺去了我年轻的生命。将来还会有很多年轻无辜的生命，要被你无情地夺去。”       “傻鸟儿，那你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。       精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去！你这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地。”       她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山的石子和树枝衔来投入大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。 （1） 运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （2） 运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （3）运用了______描写，文中例句____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （1）语言描写    哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，也要把你填平。 （2）动作描写    常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。 （3）外貌描写    精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦。 不朽的托起 做批注 1951年4月，罗盛教响应党的号召，参加了中国人民志愿军，并随部队奔赴朝鲜。 在朝鲜的日子里，罗盛教时时感到朝鲜人民的深情厚谊，他和驻地平安南道成川郡石田里的老乡们结下了深厚的友谊。他经常帮忙担水、劈柴，乡亲们都夸奖罗盛教是好样的。 1952年1月2日清晨，罗盛教与战友宋惠云一起去河边练习投掷手榴弹。正值隆冬季节，河面已被厚厚的冰雪盖住，几个孩子正在滑冰，笑声阵阵。忽然，传来了呼救声，有人掉进冰窟窿了！罗盛教抓起自己的帽子，往地上一扔，一弯腰，直冲过去。他一边跑一边飞快地脱掉身上的衣服，接着跳进了冰河里，过了好一会儿，罗盛教才浮出河面，深深吸了口气，又钻进水里。又过了一会儿，罗盛教终于将落水的孩子托出水面。当那孩子两臂扒住冰面往上爬时，突然，哗啦一声，冰又塌了，那孩子连人带冰又落入水中。这时罗盛教全身已经冻得发紫，体力已快消耗殆尽，但是他却又一次潜入水中，好久，才用头和肩将那孩子顶出水面。这时，宋惠云已将一根电线杆拖到河边，那孩子抱住电线杆被拉上了岸。人们急切地等待着罗盛教，然而，他却再也没有上来。为了救落水的朝鲜儿童，罗盛教英勇献身。 全村老百姓都赶到了河边，他们久久地哀悼这位英勇的志愿军战士。 1．文中罗盛教为救落水儿童一共进入水里面三次，请你结合文章内容，将表格补充完整。（4分） 次序 行 为 结果 第一次 (1) 搜寻没有结果 第二次 浮出水面，深吸气，又钻进水里 (2) 第三次 (3) (4) 定考点：理解文章主要内容 套公式，理思路： ①根据题目信息找到相关内容。审读题目和表格，明确题目要求我们梳理罗盛教三次进入水里面救人的行为和结果，根据表格给出的信息可以找到文章第3自然段，阅读该自然段可知，这一自然段的第5～10句话写了关于罗盛教三次进入水里面救落水儿童的过程，从中可以找到关于其行为和结果的内容。 ②抓住关键词句，梳理情节。抓住第4～5句话中的关键语句“直冲过去”“一边跑一边飞快地脱掉身上的衣服，接着跳进了冰河里”，可知罗盛教第一次进入水里面救人前的行为；阅读第6～7句话，由关键语句“那孩子两臂扒住冰面往上爬”“冰又塌了，那孩子连人带冰又落入水中”可概括出罗盛教第二次进入水里面救人的结果；由第8～10句话中的关键语句“罗盛教全身已经冻得发紫，体力已快消耗殆尽”“又一次潜入水中……用头和肩将那孩子顶出水面”“那孩子抱住电线杆被拉上了岸”“罗盛教英勇献身”可以概括出罗盛教第三次进入水里面救人的行为和结果。据此可填写表格。 套公式，写答案: （1） 扔掉帽子、快速脱衣，直接跳入水中 （2） 冰又塌了，孩子又落入水中 （3） 罗盛教体力快消耗殆尽，又潜入水中，将孩子顶出水面 （4）孩子得救，罗盛教英勇献身 2．阅读下列句子，你从中体会到了人物怎样的心情？在对应的括号里写下来。（2分） （1）罗盛教抓起自己的帽子，往地上一扔，一弯腰，直冲过去。( ) （2）全村老百姓都赶到了河边，他们久久地哀悼这位英勇的志愿军战士。( ) 思路解析： （1）从“扔”“冲”的动作中可以看出罗盛教面对落水的儿童，内心没有丝毫犹豫就准备下水，他非常急切地想要救出落水儿童。（2）由“袁悼”这一词语可以看出全村的百姓对罗盛教的牺牲感到惋惜，体现了他们悲痛的心情。 参考答案：（1）急切（2）悲痛 3．结合文章内容，下列对标题“不朽的托起”的含义理解正确的是( ) （多选）（2分） A.“不朽”有永不磨灭的意思，表示罗盛教舍己救人精神的永不磨灭。 B.“不朽的托起”指罗盛教救落水儿童的这一行为事迹是不朽的。 C.“托起”赞扬了罗盛教乐于助人、舍己救人的国际主义精神。 定考点：给文章加标题或理解标题的含义 套公式，理思路: ①读标题，分析字面意思。读文章标题，“不朽”是指永不磨灭，标题的字面意思是永不磨灭的托起。 ②结合文章内容分析标题的深层含义。阅读文章可知，文章写的是志愿军战士罗盛教奋不顾身托起、解救朝鲜落水儿童的故事，展现了罗盛教英勇奉献，不畏牺牲、舍己救人的国际主义精神。所以标题“不朽的托起”除了高度概括了罗盛教用自己的生命把落水儿童“托起”之外，还赞扬了他英勇救人、奋不顾身的行为事迹和乐于助人、舍己为人的精神。故所有选项都理解正确。 套公式，写答案 ：ABC 4．学校正在举办“讲好英雄故事，弘扬英雄品格”的活动，小明想为本文中的罗盛教战士写一段推荐语，请你帮他完成。（提示：可以结合故事内容，在推荐语中简述人物事迹和精神品质）（3分） 我推荐的英雄人物：罗盛教 推荐语： 定考点：分析人物形象 套公式，理思路: ①抓住描写人物的关键语句。读文章第3自然段，可以抓住描写罗盛教的关键语句，如描写罗盛教救人时的动作的语句“抓起自己的帽子，往地上一扔，一弯腰，直冲过去”“一边跑一边飞快地脱掉身上的衣服，接着跳进了冰河里”“体力已快消耗殆尽，但是他却又一次潜入水中”等。 ②联系上下文中与人物有关的内容，分析人物形象。联系上文，由罗盛教“经常帮忙担水、劈柴，乡亲们都夸奖罗盛教是好样的”可知，他是一位乐于助人的人。根据罗盛教救人时的动作以及他不顾个人安危三次进入水里面救落水儿童的行为，可以看出他舍己为人、英勇奉献的品质。据此写推荐语。 套公式，写答案：（示例）罗盛教是了不起的中国人民志愿军战士。他深入群众，助人为乐；他不惧生死，英勇救人。他是值得我们学习的伟大英雄！ 得分点：联系文章内容写出罗盛教的精神品质得2分，语言表达符合推荐语的形式得1分。 （三）笔记整理 1 学科网（北京）股份有限公司 $$