2026届金太阳高三8月联考语文试题讲评 课件

该高中语文课件涵盖信息类、文学类文本阅读，文言文、诗歌鉴赏，语言运用及写作等模块，通过真题案例导入，梳理文本解读、设题陷阱分析到答题技巧的脉络，以知识链接和答题步骤为学习支架。 其亮点在于融合思维能力与审美创造，如信息类文本“七类设题陷阱”培养批判性思维，《历史的天空》动作描写赏析提升审美能力。采用文本细读与方法归纳，助力学生构建知识体系，教师可借系统资源高效教学。

2026届金太阳高三8月联考 语文讲评 特殊字体：禹卫书法行书简体，汉仪南宫体简 1 信息类文本阅读 特殊字体：汉仪程行简 2 阅读I 添加标题 材料一： 江南文化的物质基础是比较适宜的自然环境。6000年前中国经历了一个气候温暖时期。据竺可桢等人推测【2.B】，当时黄河中下游的年平均气温较现在高出2摄氏度左右，而长江流域和江南地区的气候过于湿热，不太适合人类居处。植被过于茂密，不少地方应为热带丛林，水道密集，湖沼遍布，在没有金属工具的条件下无法开发农业【2.A】。即使在气候已经变冷的西汉初年，“江南卑湿，丈夫早夭”还是中原人的常识。虽然这里的“江南”主要指今江西、湖南的长江以南部分，【1.A】但长江下游江南部分大致也是如此。 【1A.西汉初年的江南即今江西、湖南长江以南部分，中原人认为这里“卑湿，丈夫早夭”,环境恶 劣，不太适合人类居住。 × 】 阅读I 添加标题 随着气候变冷，黄河流域气温下降，降水量、光照量、积温减少，影响农业生产。河流水位降低，冬季冰封时间延长，影响航运。虽然降水量减少，但降水集中于夏秋之交，导致黄河中游水土流失严重，更因中游地区的变牧为农和不合理开发而加剧。大量泥沙在黄河下游河道中的淤积形成陆上悬河，造成频繁决溢和大幅度改道，生态环境恶化，百姓生命财产频遭威胁。与此同时，长江流域与江南地区【2.A】变得适宜于人类的生活、生产和生存。以后虽然出现过几次气候冷暖的转变，但都未突破以往的极限，因而这样的趋势并未逆转。 【2.A 材料一比较了黄河流域自身不同时期的自然环境，以及同期黄河流域与江南地区的环境差异，指出黄河流域气候变冷对农业、航运、生态有影响。 √ 】 阅读I 添加标题 江南文化的发展与人口南迁正相关。在农业社会，人口是基本的劳动力。人口也是文化传播唯一的、最活跃的载体。移民的整体素质和移民迁出地的状况决定了移民对迁入地文化的作用和影响。历次人口南迁都是从中原发达地区，从政治、经济、文化中心或重心所在迁至江南，最后一次南迁(靖康之乱后至元代)也不例外。移民中的“衣冠”,即宗室、贵族、官员、士人的比例很高，这些人又掌握着行政权力，拥有经济实力和社会地位，传播能力和影响很强。【1.B】 【1.B 历次人口南迁均从中原发达地区迁至文化更加发达的江南，移民中“衣冠”比例高，掌握资源多，对江南文化影响显著。 × 】 阅读I 添加标题 秦始皇时已有通过行政手段强制从中原移民至江南丘陵山区的记载。秦汉之际、两汉之际和东汉末年至三国期间都有中原人士避居江南，其中一部分人就此在江南定居。永嘉之乱后至南北朝末年、安史之乱后至五代末、靖康之乱后至元代这三次持续的、大范围、大规模的人口南迁，江南地区都是最大的受益者，不仅增加了大量人口，而且吸纳了大批人才。到明清时代，江南在科举、学术、教育、文学、艺术、工艺、出版等各方面的优势已无可争议，难以撼动，并且保持至近代。【2.B】 【2.B 材料一引用历史事件和气候数据作为论据，如永嘉之乱、靖康之乱及竺可桢等人的气候推测，增强了论证的科学性和说服力。 √ 】 阅读I 添加标题 中华文明因江南文化而更丰富多彩。江南优美妩媚的自然环境和富足丰饶的物质条件使中华文明产生了更多的文化形态，发展得更丰富多彩。【5T】山水诗、六朝小品、唐诗、宋词、元曲，无不受到江南山水的熏陶孕育，无不因江南而更显神韵魅力。手工业、商业、服务业的兴盛和市镇的繁荣催生了市民阶层，产生了市民意识和市民文学，也凝聚了职业道德和契约精神，王阳明独树一帜——将商业从末业提升到与农业相同的地位。到了近代，上海的特殊地位和作用使江南成为中西文化的交流场所和中国文化的输出地，产生了最多的出国留学、游学人员和学成归国人员，涌现出最多的科学家和现代专家学者。 (摘编自葛剑雄《中华文明中的江南文化》) 材料二： 记者：江南文化的建设，您觉得应该从哪里着手呢? 葛剑雄：我们讨论的江南文化，是一个时间跨度很大的文化。不同时期的江南文化其实有很大差别，比如，唐朝、宋朝和当代的江南文化就各有特色。白居易说，“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。今天我们在那个位置的枕上估计就看不见钱塘江了。 【2.D两则材料均围绕江南文化展开，材料一从自然环境与人口迁移角度分析其发展基础，材料二从时空认知与传承创新角度探讨其建设路径。 √ 】 阅读I 添加标题 文化建设必须明确时空坐标——我们讨论的究竟是六朝的江南，还是宋明的江南，抑或当代长三角的江南?这个基本概念不厘清，所有讨论都会失焦。 记者： ? 【4T】 葛剑雄：确实很容易产生时空错位的认知偏差。这种偏差源于两个混淆，一是将文学想象的江南等同于历史真实，二是忽视环境的根本性改变。【3T】 南京复建报恩寺塔，当时的报恩寺塔据说是地球上最高的建筑。但现在周围高楼林立，你再精准地复建，也恢复不了它当时的那种气派。【1.C】所以我们要加强对非物质文化遗产的保护和研究。 【4.根据上下文，材料二横线上记者的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分)】 【3T.由于存在将文学想象等同于历史真实、 ① 等问题，人们易产生时空错位的认知偏差。】 【1.C葛剑雄认为，复建历史建筑要注意环境的改变，如复建报恩寺塔，不要指望能够恢复它当时作为最高建筑的气派。 √ 】 阅读I 添加标题 记者：您对未来的江南文化研究有什么建议? 葛剑雄：各个学科都大有用武之地。比如，语言学的研究，古越语的词汇里可能隐藏着未被中原化的本土文化痕迹。考古学【1.D】需要继续寻找早期江南文明的遗存，尤其是民间习俗、生产方式的延续性证据。又比如，结合气候史、遗传学、语言学、移民史等跨学科方法【3T】，我们可以更精确地分析文化变迁的节点。南宋时期的大规模移民【2.C】如何重塑了江南的社会结构?明清时期的市镇经济如何影响了文化传播?这些问题都需要更深入的量化研究。 【1.D葛剑雄建议江南文化研究应专注于语言学和考古学，如通过语言学分析古越语，有助于厘清其本土文化痕迹。 × 】 【2.C材料二葛剑雄的回答大量借助具体案例，提及“古越语的词汇”“南宋时期的大规模移民”等具体研究对象，体现了学术性和文学性的融合。 × 】 【3T未来江南文化研究可借助多学科力量， ② ,以深入探究文化变迁。】 阅读I 添加标题 记者：那我们怎么来描述当下的江南文化呢? 葛剑雄：我们今天讨论的“江南文化”,其实包含了两个部分：一是历史上积累的文化遗产，比如苏州园林、杭州西湖；二是当代的创新【3T】，比如杭州的数字经济、上海的金融文化。对于前者，我们要保护其独特性，尤其是依托自然环境的元素，比如水乡风貌、传统手工艺。对于后者，则要在现代化进程中寻找新的表达方式。真正的文化传承，应该是核心价值观不变，但表现形式能不断适应时代的变化。 (摘编自竺大文、李娇俨《脉络藏在诗意下》) 【3T对于当下的江南文化，既要保护历史文化遗产的独特性， ③ ,实现核心价值观的传承与表现形式的创新的统一。】 阅读I 添加标题 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.西汉初年的江南即今江西、湖南长江以南部分，中原人认为这里“卑湿，丈夫早夭”,环境恶 劣，不太适合人类居住。 B.历次人口南迁均从中原发达地区迁至文化更加发达的江南，移民中“衣冠”比例高，掌握资源多，对江南文化影响显著。 C.葛剑雄认为，复建历史建筑要注意环境的改变，如复建报恩寺塔，不要指望能够恢复它当时作为最高建筑的气派。 D.葛剑雄建议江南文化研究应专注于语言学和考古学，如通过语言学分析古越语，有助于厘清其本土文化痕迹。 本题考查筛选并整合文中信息的能力。 A 项，“西汉初年的江南即今江西、湖南长江以南部分”缩小范围，根据材料“这里的‘江南’主要指今江西、湖南的长江以南部分”可看出 。B 项，“迁至文化更加发达的江南”不合文意，材料一明确人口从“中原发达地区”迁至江南，但江南当时文化不及中原，“文化更加发达”与事实矛盾。D 项，“专注于语言学和考古学”不合文意，从文中“各个学科都大有用武之地。比如……”可看出，“语言学”和“考古学”只是葛剑雄举的实例，而不是仅着眼于这两个方面。 C 阅读I 添加标题 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A.材料一比较了黄河流域自身不同时期的自然环境，以及同期黄河流域与江南地区的环境差异，指出黄河流域气候变冷对农业、航运、生态有影响。 B.材料一引用历史事件和气候数据作为论据，如永嘉之乱、靖康之乱及竺可桢等人的气候推测，增强了论证的科学性和说服力。 C.材料二葛剑雄的回答大量借助具体案例，提及“古越语的词汇”“南宋时期的大规模移民”等具体研究对象，体现了学术性和文学性的融合。 D.两则材料均围绕江南文化展开，材料一从自然环境与人口迁移角度分析其发展基础，材料二从时空认知与传承创新角度探讨其建设路径。 本题考查理解文本内容并梳理分析观点态度的能力。C 项，材料二提及的“古越语的词汇”“南宋时期的大规模移民”“明清时期的市镇经济”等，均是学术研究中的具体对象，体现的是论证的学术性(基于具体研究案例的严谨性),而非“文学性”。这些内容未涉及文学化的表达或情感化的描述。 C 阅读I 添加标题 【知识链接——（阅读Ⅰ客观选择题）七类设题陷阱】 1．以偏概全 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体（或以整体代部分）、以个别代一般（或以一般代个别），以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。 2．混淆时态 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然，或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。 3．因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果（或条件）关系上，故意把原材料中的“因”（或条件）变成“果”，或把“果”变成“因”（或条件）等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 4．混淆是非 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 5．偷换概念 命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆。 6．无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。 7．张冠李戴 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。掌握审题与答题的步骤。 阅读I 添加标题 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 江南文化建设需先明确时空坐标，否则讨论易失焦。由于存在将文学想象等同于历史真实、 ① 等问题，人们易产生时空错位的认知偏差。因此，加强非物质文化遗产的保护与研究十分必要。未来江南文化研究可借助多学科力量， ② ,以深入探究文化变迁。对于当下的江南文化，既要保护历史文化遗产的独特性， ③ ,实现核心价值观的传承与表现形式的创新的统一。 本题考查分析整合材料内容和情境补写的能力。第①处，根据材料二“这种偏差源于两个混淆，一是将文学想象的江南等同于历史真实，二是忽视环境的根本性改变”,再结合顿号前的“由于存在将文学想象等同于历史真实”和横线后面的“等问题”,可知应填写“忽视环境根本改变”之类的内容。第②处，从“结合气候史、遗传学、语言学、移民史等跨学科方法，我们可以更精确地分析文化变迁的节点”,再结合横线前后的表述，可知应填写“通过跨学科方法分析变迁节点”之类的内容。第③处，从“对于前者，我们要保护其独特性，尤其是依托自然 环境的元素. 比如水乡风貌、传统手工艺。对于后者，则要在现代化进程中寻找新的表达方式”,再结合横线前后的表述，可知应填写“又要推动当代文化的创新表达”之类的内容。 阅读I 添加标题 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 江南文化建设需先明确时空坐标，否则讨论易失焦。由于存在将文学想象等同于历史真实、 ① 等问题，人们易产生时空错位的认知偏差。因此，加强非物质文化遗产的保护与研究十分必要。未来江南文化研究可借助多学科力量， ② ,以深入探究文化变迁。对于当下的江南文化，既要保护历史文化遗产的独特性， ③ ,实现核心价值观的传承与表现形式的创新的统一。 【参考答案】 ①忽视环境根本改变 ②通过跨学科方法分析变迁节点 ③又要推动当代文化的创新表达 评分参考：每处1分，意思答对即可。字数不符酌情扣分。 阅读I 添加标题 4.根据上下文，材料二横线上记者的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分) 本题考查理解行文逻辑和合理推断的能力。材料二围绕“江南文化”这一话题主要探讨了四个问题，本题是四个问题中的第二个，其他三个问题分别是“江南文化建设的着眼点”“未来江南文化研究建议”“当下江南文化描述”。结合第二个问题的前后语境，可判断这个问题和“江南(文化)”“时空坐标”“认知偏差”等关键词有关系。回答“理由”时，要注意联系上下文，使提出的问题合情合理。 阅读I 添加标题 4.根据上下文，材料二横线上记者的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分) 【参考答案】 (示例1)问题：您认为当代人理解的“江南”与历史真实存在偏差吗 理由：①上文葛剑雄强调需明确江南文化的时空坐标，否则讨论会失焦。此问题承接该点，聚焦“当代人理解”与“历史真实”的关系。②下文葛剑雄回应“时空错位的认知偏差”,并提及“文学想象与历史真实混淆”,正对应问题中对“偏差”的探讨，契合访谈逻辑。 (示例2)问题：这种时空坐标不清晰的情况，是不是很容易让人们对江南文化产生认知上的偏差呢 理由：①上文葛剑雄强调需明确江南文化的时空坐标，否则讨论会失焦。记者问题需承接此点。②下文葛剑雄以“确实很容易产生时空错位的认知偏差”回应，说明问题应涉及时空坐标 不清导致认知偏差的内容，这样既连贯上下文，又符合访谈逻辑。 评分参考：“问题”1分；“理由”每点1分，答对两点给3分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 阅读I 添加标题 5.根据以上材料和相关链接，简要分析王羲之《兰亭集序》是如何体现江南文化特点的。(6分) 链接内容：《晋书·王导传》提到琅琊王氏“举家南渡”,成为东晋政权的核心支持力量；《谢安传》也明确王氏家族“随晋室南渡”,在江南定居。 【参考答案】 ①《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍”的描写，体现江南适宜的自然环境孕育文化的特点，展现山水对文化的熏陶。 ②王羲之属南迁的琅琊王氏，雅集参与者为南 迁文人精英，体现人口南迁中高素养群体对江南文化的推动。 ③雅集融合山水审美与文人创作，如“一觞一咏”,是江南文化中文学艺术活跃的体现，印证其文化形态的多样性。 评分参考：每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 阅读I 添加标题 【2026备考锦囊】 2025阅读Ⅰ命题趋势 (1)注重考查对材料内容的整体把握和深度理解能力。无论是连续性文本还是非连续性文本，都要求考生能整体把握文本，深入理解文本内容，能有效区分主要信息与次要信息，把握关键信息。对于非连续性文本而言，命题注重考查考生对几则材料之间关系的理解，要求考生能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本的异同。 (2)关注思维能力，注重逻辑思维的考查。文本特质在于逻辑严谨、论证严密，注重考查逻辑思维能力。近几年的新高考卷既考查信息提取等基础思维能力，也考查逻辑推断、评价和探究等高阶思维能力。 (3)强调学以致用，突出考查解决问题的能力。新高考卷主观题多会依据原文内容创设新的问题情境，要求考生在整体理解原文内容的基础上，迁移运用原文知识去分析和解决问题，落实了高考评价体系中“应用性”“创新性”的考查要求。 阅读I 添加标题 【2026备考锦囊】 阅读Ⅰ教学建议 （1）关注社会：平时备考要关注时事热点、了解社会、关心社会，时刻关注民生、时代，拓展阅读视域，切莫陷入“题海”之中。 （2）注重理解：从选文出处，分析文章主旨信息；注重对文本的理解，分清概念与观点，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图标等）之间的联系。 （3）锻炼能力：提高对信息筛选整合、梳理概括的能力。有的文本信息相对有条理，答题时逻辑就清晰。但是很多题目设置的关键概念在文中会比较杂乱无序，所有就需要我们对文本信息进行筛选整合，合并同类项，从而准确的概括出答题要点。 （4）立足教材：对教材中信息类文本进行纵横关联，整合建构，以锻炼学生对比分析、筛选整合的能力。 文学类文本阅读 特殊字体：汉仪程行简 21 【阅读Ⅱ总体分析】 阅读Ⅱ文本节选自《历史的天空》，它是当代作家徐贵祥创作的长篇小说，首次出版于2000年。《历史的天空》作为对“红色记忆”这一体制性历史文化资源的审美重构，作者深入思考历史演进中人的命运、生存状态这一宏大主题。 节选部分主要叙述以“石云彪”为代表的英雄人物奋勇杀敌的场景，选材符合“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的指导思想，立足于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等三个文化层面，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 【阅读Ⅱ文本背景材料】 《历史的天空》获第十届中国人民解放军文艺奖、第三届人民文学奖、第八届全国“五个一工程奖”、第六届茅盾文学奖。纵观整部小说，作者力图从新的角度诠释战争、权力、政治与人格的关系，把人性，欲望，命运同战争生活的交融放在表现的焦点上，让战争背景成为人格的舞台和人心的炼狱，让战争的天幕上，始终放射人格的光采。在表现中国民族革命战争和塑造中国军人形象方面，《历史的天空》具有一定的开拓性和创新性。作者一反经典战争叙述的拘谨生硬，运用口语化的语言展开叙述，拉近了读者与历史人物的心理距离，使读者能更真切地感受到那片历史天空的真实色彩。《历史的天空》这篇小说却把战争当作描写人物的背景，当作表现人物的手段，写战争是为塑造人物性格服务的。作者正面描写战争的场景不多，多是以回顾的方式来间接描写战事。 【阅读Ⅱ试题呈现】 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 8.小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用?请简要分析。(4分) 9.同是抗战题材小说，获茅盾文学奖的小说《历史的天空》与《荷花淀》对“战争”的书写有何不同?请以“战场·战争·战士”作为评判的关键词简要分析。(6分) 纵观2025年高考试题，阅读Ⅱ命题形式与往年保持一致，不偏不怪，难度适中。选择题的选项按照相应内容在文中的顺序来设计安排，问答题的答案能从文中找到相关依据。本套试题的第9题，题目新颖，教考衔接，并以“关键词”的形式考查学生对文本相关内容的整体理解赏析。 阅读I 添加标题 阅读下面的文字，完成6～9题。 历史的天空 徐贵祥 日军开炮了。 一发炮弹在不远处的林子里爆炸【6.A】，腾空而起的石块、泥土和折断的树枝在空中飘飘扬扬，纷纷坠落在脚边。 石云彪拍了拍雪无痕的脑袋，往它的脖颈上系了一圈白色的绸子，然后俯下身去在它的耳边说了几句话。雪无痕将信将疑地抬起头来，深情地看着它的主人，迟迟不肯挪动脚步。石云彪再次拍了拍雪无痕的脑袋，掰开它的嘴巴，往里面放了一块肉干，然后喝道：“快走开!” 雪无痕依然不动，并且将肉干吐了出来，一如既往眼巴巴地注视着石云彪，并求援似的向周围的人摇了摇尾巴。这个高智商的畜生，这个大难不死的情种，它似乎已经明白了眼前发生的事情和将要发生的事情。 【6A.“一发炮弹在不远处的林子里爆炸”“又一发炮弹在近处爆炸”,营造出战斗一触即发的紧迫感。× 】 阅读I 添加标题 它经历的事情太多了，它曾经不止一次地看到过人类的各种表情，它凭着它历经沧桑的丰富的经验，从眼下悲壮的氛围之中敏感地意识到将要发生的悲剧。以往，它曾经是个目击者，也曾经是个战斗者。今天，看来它是打定主意要同它的主人一起血战到底了。 石云彪恼了，咬了咬牙，霍地站起来，照着雪无痕的屁股狠踢了一脚——脚还悬在空中，又停住了，然后耐着性子再弯下腰去对它耳语，跟它笑谈。 可是雪无痕没有上当。它知道，这一次赋予它的任务是虚构的，是想把它支使开，是想让它脱离这片残酷的战场。它不。它绝不会在这种事关品格的严峻时刻离开它的同甘共苦的战友。任凭石云彪又推又搡又拿枪比画，它顽强地屈下前爪，而用后爪死死地抠牢地面，善解人意的脑袋温情地磨蹭着石云彪的腿杆。 石云彪不再推它，并且抱住了它的脖颈子。但是，这样的温存只持续了几秒钟，石云彪猛然松手，拎起手枪，对准了雪无痕的脑袋。 【8T：小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用?请简要分析。(4分)】 【 6D.石云彪想赶走雪无痕，可见他预知即将到来的厮杀极其残酷，自己可能会因此殉国，希望雪无痕离开战场，独自逃生。 √ 】 阅读I 添加标题 没有胆怯，没有惊恐。雪无痕的表情平静坦然，并且立直了前腿，两眼秋波幽幽如同两泓深邃的古井。它似乎在说：开枪吧，咱们的最后时刻来到了。死在你的手里，我是心甘情愿的。 石云彪的手在这一瞬间颤抖了。枪管，无力地垂下了。四周已是枪声如爆炒豆，叽里呱啦的喊叫如同弥漫树林的鸦聒。【6.C】石云彪终于对雪无痕点了点头，像是在说：那好，我知道你是不会当逃兵的。那好，那我们就一起同敌人拼吧。 又一发炮弹在近处爆炸，飞起的弹片将石云彪身边的小树劈成两截。 余副官惊叫一声，纵身扑向石云彪。石云彪岔开两腿，像两只钢牙，咬定了脚下的岩石。他挥手将余副官推开，然后淡淡一笑，又从右边的口袋里掏出了一个物件。 【6.C文中“弥漫树林的鸦聒”“拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”“屎黄色军服”,表明作者对日军的厌弃与鄙夷。 √ 】 【6A.“一发炮弹在不远处的林子里爆炸”“又一发炮弹在近处爆炸”,营造出战斗一触即发的紧迫感。× 】 阅读I 添加标题 余副官抹了一把脸，于惶惑之中看清楚了，托在团座手上的，是一只玉石造的假眼球。石云彪自己摸索着把假眼球塞进那只空虚的眼眶里，【7.C】然后摸了摸风纪扣，戴正军帽，掸掸军装上的泥土，收起两腿并且挺直了腰杆，那只独眼骤然放光，朗朗地喊了一嗓子—— “812高地——全体人员——集合!” 陈墨涵的心跳猝然加快。 正面的攻势已不是先前的虚张声势了，仗打到这步田地，敌人动真的了。 从炮声的强弱程度上，陈墨涵判断马陂方向的敌军已经越过二四六团的防线，812高地危在旦夕。他同二营营长简单商量了撤退计划之后，便亲率一个连箭一般地插向812高地，前去接应石云彪。 只翻过一道山梁，陈墨涵就看见了那惊天地泣鬼神的一幕——团部的三十余人已同日军混战在一起。他看见了那个穿着校官呢军服的独眼上校，看见了那柄在花团锦簇的银光中闪电一般旋转飞舞的大刀。 【7.C小说写石云彪拿出“玉石造的假眼球”塞进眼眶，为后文多次对他“独眼”的描写和交代做 了铺垫。 √ 】 【7.A小说叙写与日军殊死搏斗，不仅有石云彪的有限视角，还有余副官等的全知视角，叙述角度灵活多样。 × 】全部为第三人称全知视角 阅读I 添加标题 一片血色如沸腾的海洋从陈墨涵眼前弥漫开来，咸涩的潮水充溢了他的胸腔，这时候他的眼前便沉落了一个完整世界的喧嚣。一切都遥远了，一切都在冥冥之中遁去了踪影。他仅仅看见十万里云天下耸立着一座巍峨的山巅，【7.D】看见从群山之上冉冉升起的那个凛然的身姿。 石云彪扔掉了卷刃的大刀，从血泊中拎过一挺机关枪横于坡上。几株血花溅开了石云彪的呢制军服，嫣然开放如燃烧的玫瑰。机关枪吐出的火舌恰似悸动的长剑，向远处席卷如舔，在这异常热情的舔食中，数十副东洋躯体拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡……蓦然，陈墨涵的眼前掠过一道白色的光影，这光影像个精灵，左冲右突，上蹿下跳，一次又一次勇猛地扑向穿着屎黄色军服的日军【6.C】。已经无法分辨它究竟经历了什么,它的那身高贵的皮毛已经被血浸透了——它是雪无痕。陈墨涵此时已经顾不上指挥队伍了，他的神经被不远处的喊杀声连根抠起，烫热的血液在骨骼里此起彼伏汹涌澎湃。 【7.D小说多次使用比喻手法，如画线句将石云彪比喻成“山巅”,突出了石云彪形象的高大，令人难忘。 √ 】 【6.C文中“弥漫树林的鸦聒”“拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”“屎黄色军服”,表明作者对日军的厌弃与鄙夷。 √ 】 阅读I 添加标题 两颗子弹分别命中了他的左臂和右腿，他翅趄了一下，但已经顾不上包扎了，他向跟随其后的连长吼了一嗓子，然后喀嚓一声从背上倒拔出大刀，迎着呼呼掠过耳边的辛辣的热风，拖着伤腿，呐喊着扑向812高地。 倏然，陈墨涵像被一枚钉子钉住了。 他看见一道血光如同一弯新鲜的虹桥喷向天空，潮水在瞬间升腾蒸发，石云彪的右臂随着这片血红的潮水飞向坡上残败狼藉的树林。 陈墨涵梦一般地看着石云彪，看见那副身躯犹如一座沉重晃动的山，那只独眼粲然炸裂，迸射的碎末流金溢彩地飞向深秋的蓝天。 石云彪弯下腰去，又拣起了一把三尺长的大刀，然后仰起血肉模糊的头颅，独眼平视前方。一阵枪声扑过来，泼水一般浇湿了石云彪胸前的军服，他的身体微微向后晃了一下，最后一次站直了，挥动仅剩的左臂，大喝一声，睚眦俱裂，手中的大刀划了一道流畅的弧线飞出三丈开外，正僵硬在那里的一名东洋军官顿时身首异处。 【7B.小说善于描写人物动作，如石云彪“弯”“拣”“挥动”等，将石云彪勇敢无畏、誓死抗争的形 象展示了出来。 √ 】 阅读I 添加标题 石云彪这才倒下。石云彪是在自己的大笑中倒下的。四十年后，每当进入那种状态之后，陈墨涵依然能清晰地听见那雷霆般的笑声……【6.B】 (有删改) 【6.B.结尾处写四十年后，陈墨涵还记得石云彪临死前的笑声，可见，石云彪大无畏的精神对陈墨涵影响之深。 √ 】 阅读I 添加标题 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“一发炮弹在不远处的林子里爆炸”“又一发炮弹在近处爆炸”,营造出战斗一触即发的紧迫感。 B.结尾处写四十年后，陈墨涵还记得石云彪临死前的笑声，可见，石云彪大无畏的精神对陈墨涵影响之深。 C.文中“弥漫树林的鸦聒”“拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”“屎黄色军服”,表明作者对日军的厌弃与鄙夷。 D.石云彪想赶走雪无痕，可见他预知即将到来的厮杀极其残酷，自己可能会因此殉国，希望雪无痕离开战场，独自逃生。 本题考查分析鉴赏小说思想内容的能力。A 项，“营造出战斗一触即发的紧迫感”理解有误，应是“营造出战事渐逼渐紧的紧迫感”。 A 阅读I 添加标题 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说叙写与日军殊死搏斗，不仅有石云彪的有限视角，还有余副官等的全知视角，叙述角度灵活多样。 B.小说善于描写人物动作，如石云彪“弯”“拣”“挥动”等，将石云彪勇敢无畏、誓死抗争的形 象展示了出来。 C.小说写石云彪拿出“玉石造的假眼球”塞进眼眶，为后文多次对他“独眼”的描写和交代做 了铺垫。 D.小说多次使用比喻手法，如画线句将石云彪比喻成“山巅”,突出了石云彪形象的高大，令人难忘。 本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。A 项，“不仅有石云彪的有限视角，还有余副官等的全知视角”分析有误，小说整体采用的是第三人称全知视角，没有从“有限”到“全知”的视角变化。 A 阅读I 添加标题 【知识链接——阅读Ⅱ客观选择题答题技巧】 ‌快速定位关键段落‌ 根据题干中的关键词（如人物名、情节节点、特定描写）回原文定位。 关注‌首尾段、过渡句、反复出现的意象或情感词‌，这些常是主旨或情感的核心。 ‌分层概括内容‌ 按段落或情节划分层次，提炼每层核心内容（如“人物行为→心理变化→环境烘托”）。 注意‌人物关系、矛盾冲突、情感转折‌，这些是高频考点。 ‌抓住文学手法‌ 识别常见手法：比喻、象征、对比、反衬、虚实结合、借景抒情等。 特殊文本（如散文）注意‌语言风格‌（质朴、含蓄、华丽）和‌结构特点‌（形散神聚）。 阅读I 添加标题 8.小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用?请简要分析。(4分) 本题考查分析文章重要情节的作用的能力。先看写了雪无痕什么。小说中石云彪试图哄走雪无痕，遭到雪无痕的拒绝，转而想击毙雪无痕，以免落入日军手中，却又不忍心下手，最后被雪无痕感动，决定留下它一起参战，石云彪的重情重义、良善的性格特点得以呈现，与后文的铁血无畏互补，使人物形象更多面，更立体。雪无痕对石云彪的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、为国捐躯、舍生忘死相映衬，使文本呈现出悲壮的审美风貌。 阅读I 添加标题 8.小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用?请简要分析。(4分) 【参考答案】 ①小说通过石云彪试图哄走雪无痕，后来想击毙雪无痕，最后留下雪无痕参战的叙写，烘托了石云彪的重情重义，使人物形象更立体，更丰满。 ②雪无痕对主人的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、舍生忘死相映衬，使文本呈现出悲壮的审美风貌。 ③雪无痕对主人的忠诚超越生死，与战士“宁死不退”的精神高度契合，深化了主题。 评分参考：每点1分，答出三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 阅读I 添加标题 9.同是抗战题材小说，获茅盾文学奖的小说《历史的天空》与《荷花淀》对“战争”的书写有何不同?请以“战场·战争·战士”作为评判的关键词简要分析。(6分) 本题考查对比阅读不同“革命文学”写作特色的能力。文中多处对战场“812高地”进行描写，“一发炮弹在不远处的林子里爆炸，腾空而起的石块、泥土和折断的树枝在空中飘飘扬扬，纷纷坠落在脚边”“又一发炮弹在近处爆炸，飞起的弹片将石云彪身边的小树劈成两截”,可见战场充满炮火硝烟；而《荷花淀》的战场在“荷花淀”,宁静优美，充满诗情画意，是一首纯美的绝唱。在战争的具体过程即情节中，《历史的天空》有“闪电一般旋转飞舞的大刀”“嫣然开放如燃烧的玫瑰……数十副东洋躯体拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”等，多处有血腥的厮杀，敌我殊死战斗，场面激烈壮观；《荷花淀》只是伏击战，整个过程充满了胜利欢笑，富 有浓郁的生活气息。战士，即人物，《历史的天空》中有“团座”“独眼上校”,可见《历史的天空》的战士是以石云彪为代表的抗日官兵，是职业军人；《荷花淀》主要刻画的战士是由一群深明大义、顾全大局、思想积极、追求进步、具有家国情怀、持家守家的女子成长而来的。 阅读I 添加标题 8.小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用?请简要分析。(4分) 【参考答案】 ①战场，即环境，《历史的天空》的战场在“812高地”,充满炮火硝烟；《荷花淀》的战场在“荷花淀”,宁静优美，充满诗情画意。 ②战争，即情节，《历史的天空》有血腥的厮杀，敌我殊死战斗，场面激烈壮观；《荷花淀》是伏击战、胜利战，充满了欢歌笑语、生活气息。 ③战士，即人物，《历史的天空》的战士是以石云彪为代表的不怕牺牲、与日军血战到底的抗目官兵，是职业军人；《荷花淀》主要刻画的战士是一群由持家守家、深明大义的传统农村妇女转变而成的女战士。 评分参考：每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 阅读I 添加标题 【2026复习锦囊——阅读Ⅱ备考策略】 1.构建知识体系，争取不留空白 　　语文教学中，许多知识点是随文而教或随题而教的，这使得知识如碎片，不成体系。要防止前学后忘，就要构建系统完备的知识体系，明确哪个概念在哪个知识框架下，争取不留空白。要让各知识点间形成有机的联系，构建起知识体系。无论是复习小说还是散文，均可采用绘制思维导图或表格的形式，对每个知识点专题进行梳理，尽可能把能想到的知识点都囊括进去。 2.回归教材文本，实现以学促考。 　　高考试卷的阅读Ⅱ对应着文学类文本阅读，展现了学与考的有效衔接。命题适度关联教材内容，命题的选材与设问从教材合理迁移。备考一定要注重回归教材，以学促考。 3.扩大阅读视野，聚焦素养能力。 语文学科素养是不断积累形成的。高考题选材涉及多学科、多观点、多学派，文学类文本选材涉及多国别、多时代、多风格。这就需要备考时加强课内外阅读，深度解读文本，展开横向思考和纵向对比；同时扩大阅读视野，补足短板。 阅读I 添加标题 【2026复习锦囊——阅读Ⅱ备考策略】 4.强化审题意识，训练答题思路 　　怎样才能读懂题干审准题?建议考生快速默念题干中的每一个字并圈画关键字词，明确题干要求和作答方向。同时把这种方法融入到平时的学习中，利用练习加以巩固。 　 在准确审题的基础上，训练答题思路要注意以下几点： 　　（1）紧扣文本。读懂文本是答题的关键。读懂是指深层次理解文本，不是停留在表层理解。答题切不可以空对空，泛泛而谈，必须紧扣文本，从文中提取出关键词句或根据文本精准概括。 　　（2）分点作答。强化分值意识，据分分点;注意分点分类答题，杜绝点和点之间的明显交融、界限不清。 　　（3）逻辑清晰。凡是要求分析的题，一定要先概括再分析。反之，概括性字眼就会淹没在分析的文字中，凸显不了关键信息。 　　（4）简明扼要。多使用专业术语，避免使用口水话作答;想清楚再下笔，避免重复无效作答。 文言文阅读 特殊字体：汉仪程行简 41 文言文阅读 您的内容输入在这里，或者将复制的文本内容粘贴在这里。 材料出处 命题分析 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)《商书》曰：“无偏无党，王道荡荡。”其祁奚之谓矣!(4分) (2)进退赏罚，皆众人所共然也，己不置豪发之私于其间。(4分) 14.三则材料在阐述举荐人才的问题上侧重点有所不同。请简要说明。(5分) 材料一：选自《左传》（作者：左丘明；编年体史书） 材料二：选自 刘知几《史通》（史学理论） 材料三：选自《资治通鉴 ·唐纪》（作者：司马光；编年体史书） 考查点： 文言断句的能力，理解和掌握文言知识的能力，概述和分析文章内容的能力，理解并翻译文言句子的能力，筛选信息和概括观点的能力。 材料出处及考查点 文言文阅读 《左传》是中国古代第一部叙事详尽的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为春秋末年左丘明所著。它以《春秋》为本，记载了鲁隐公元年至鲁哀公二十七年（前722年—前468年）共250多年的历史，涵盖周王室及诸侯各国的政治、军事、外交、文化等事件。书中不仅展现了春秋时期的历史画卷，还蕴含着丰富的治国智慧、处世哲学和人性洞察，如“多行不义必自毙”“居安思危”等经典名言。作为儒家重要经典，它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”，对后世史学和文学发展产生了深远影响，是研究先秦历史和文化的珍贵文献。 文言文阅读 文本解读 材料一讲述了春秋时期晋国大臣祁奚告老时举荐人才的故事。晋侯连续征询继任人选，祁奚先后推荐了自己的仇人解狐、儿子祁午以及同事之子羊舌赤，体现了他超越个人恩怨的公正态度。 君子对此高度评价，认为祁奚举荐仇人非谄媚，推举儿子非营私，提拔下属非结党，完美体现了《尚书》中“无偏无党，王道荡荡”的政治理想。通过一次举荐达成三件善事，说明只有自身具备美德的人才能识别并推举同类。故事借《诗经》赞颂祁奚的德性，彰显了儒家“举贤不避亲仇”的用人理念。 文言文阅读 刘知几（661年-721年），字子玄，唐代徐州彭城（今江苏徐州）人，是中国古代杰出的史学理论家。他自幼博览群书，尤其精通史学，二十岁考中进士后，长期在史馆任职，参与编纂《则天皇后实录》、《睿宗实录》等官修史书。正是这段经历，让他深刻洞察了官方修史制度的流弊和诸多史书的得失。因其学识渊博、性格刚直，与监修贵臣意见多有不和，深感“吾道不行”、“美志不遂”，于是将其独到的史学见解私撰为《史通》一书，开创了中国系统性的史学批评先河。他提出了著名的“史才三长”论，认为一位优秀的史学家必须具备史才（编纂能力）、史学（知识储备）和史识（见解与胆识），其中尤以“史识”为最重要。刘知几的批判精神与理论总结，对后世史学发展产生了深远影响。 文言文阅读 《史通》是中国乃至世界历史上第一部系统性的史学理论专著，成书于唐中宗景龙四年（710年）。全书共二十卷，分内篇十卷三十九篇、外篇十卷十三篇，内容浩瀚，对唐以前的史学进行了全面而深刻的总结与批判。其核心价值主要体现在三个方面：其一，批判精神。书中设立了《疑古》、《惑经》等篇，敢于质疑儒家经典中的记载，强调实事求是，展现了大胆的批判精神。其二，史学方法论。系统探讨了史书的体裁（如“六家二体”）、编纂原则、文字表述等，确立了历史编纂学的规范。其三，史家职责论。大力提倡“直笔”思想，强调史家应不畏强权、忠于史实，并提出了“史才三长”的卓越标准，定义了优秀史学家的素养。《史通》的诞生，标志着中国古代史学进入了一个自觉总结与理论反思的新阶段，被誉为史学批评的开山之作。 文言文阅读 文本解读 材料二核心论点是：历史著述难以完全避免私心与偏袒，即便是圣贤亦在所难免。 文章开篇即指出，留名青史（“书名竹帛”）是世人竞相追求的目标，因此即使圣人大公无私，但贤人君子（“君子”）也难免因情感而有所偏袒（党）。作者以两大权威为例进行论证：其一，孔子在阐释《周易》的《系辞》中，超越著作本意，特别盛赞弟子颜回“殆庶”（近乎圣人），这实则是出于“视予犹父”的师徒情深；其二，汉代学者扬雄在《法言》《太玄》中，也竭力褒赏其早夭的聪慧之子扬乌（“童乌”）和蜀地同乡贤达，这虽符合“内举不避亲”的原则，但情感上的偏向显而易见。 作者据此深刻推论：以孔子（宣尼）之睿智、扬雄（子云）之近圣，在著述中尚且“不能忘私”，那么才华中庸以下的普通学者，其著述中存在偏私就更可想而知了。文末顺势点明：像谢承《后汉书》偏袒吴越故土、魏收《魏书》（《代史》）夸耀胡人乡邦这类史书中的地域偏见，又有什么可奇怪的呢？ 全文通过揭示圣贤亦不免于私的情理，犀利地剖析了历史书写中主观性与偏见存在的深刻性和普遍性。 文言文阅读 司马光（1019年—1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称“涑水先生”。他是北宋著名的政治家、史学家和文学家。在政治上，他是保守派领袖，与王安石变法派激烈对立，其核心主张是“祖宗之法不可变”，后出任宰相，尽废新法。然而，他最为后世所铭记的成就却在史学领域。司马光治学严谨，一生嗜书博学，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史巨著——《资治通鉴》。他的人格也为时人与后世景仰，其“砸缸救友”的事迹彰显聪慧，“清廉仁厚”的品格被称颂为儒家典范，与司马迁并称为“史学两司马”。 文言文阅读 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部多卷本编年体史书，历时十九年完成。书名由宋神宗钦定，意为“鉴于往事，有资于治道”，即汲取历代治乱兴衰的经验教训，作为当代统治的借鉴。全书共294卷，记载了从周威烈王二十三年（前403年）到五代后周世宗显德六年（959年）共1362年的历史。 《资治通鉴·唐纪》是《资治通鉴》中篇幅最长、内容最详尽的组成部分，共计八十余卷，详尽记述了唐朝（618年-907年）二百八十九年的兴衰史。该部分对唐朝的政治得失、君臣关系、制度变迁、内外战争（如安史之乱、藩镇割据）以及民生疾苦都有着极为深刻和生动的记载。司马光以其“专取关国家盛衰，系生民休戚”的标准，对唐代的治世（如贞观之治、开元盛世）和乱世（如武周代唐、宦官专权、黄巢起义）进行了全景式的描绘和剖析。他通过大量史实和精辟的“臣光曰”评论，深入总结了唐朝如何由盛转衰的历史教训，尤其强调了“用人”和“纲纪”对于维系国家稳定的极端重要性，使其成为研究唐朝历史最权威、最系统的编年史材料之一。 文言文阅读 文本解读 材料三阐述了古代贤臣理想的用人之道，其核心在于唯才是举、大公无私。 作者开宗明义，提出选用人才的标准只能是“贤”与“不肖”（才能德行），而非关系的“亲疏新故”。他进一步辩证地指出，即便对于亲人，若因其亲而任用不贤者，或舍弃贤者，都违背了公正原则。 随后，作者指出了现实困境：天下贤才众多，统治者不可能亲自熟知所有人。若只任用自己了解的人，必将遗漏大量人才。为此，他推崇古代贤相的做法：“举之以众，取之以公”——依靠众人推荐，并以公正原则选拔。这套机制包含一个完整的流程：听闻是贤才便先试用，再依据其功过决定升降；同时建立问责机制，推荐者需为其推荐的人才负责，荐贤得赏，荐不肖受罚。 最终，所有决策都基于公众共识（“众人所共然”），执政者自身不掺杂丝毫私心。文章坚信，若能推行此心，则人才辈出、官得其人，国家便无“遗贤旷官”之忧了。全文逻辑严密，深刻地论证了公开、公正、公平的用人制度对于治国的重要性。 文言文阅读 文本比较 三则材料的核心议题高度统一，均围绕 “公”与“私”的辩证关系 展开，具体探讨了在举荐人才、评述历史中如何克服个人情感和地域关系的偏私，以实现最大程度的公正。 1. 共同承认“私”的客观存在与“公”的价值理想：材料二直言“虽圣人无私，而君子亦党”，承认私心与偏袒（“党”）是普遍的人之常情；材料一和材料三则都将“无私”和“公正”作为最终的理想标准。材料一称赞祁奚“无偏无党，王道荡荡”；材料三则通篇在论证何为“公”以及如何实现“公”。 2. 共同关注“荐贤”这一核心问题：材料一和材料三直接讨论选拔举荐人才的原则，材料二虽以著述为例，但其引申的“褒赏”贤达、偏党乡里的现象，本质上是“荐贤”（推举、褒扬）在历史评价领域的延伸。 文言文阅读 材料一： 祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也，将立之而卒。又问焉，对曰：“午①也可。”于是羊舌职死矣，晋侯曰：“孰可以代之?”对曰：“赤②也可。”于是使祁午为中军尉，羊舌赤佐之。 材料一： 祁奚请求告老退休，晋悼公问谁来接替他。祁奚推举解狐，解狐，是祁奚的仇人，晋悼公打算任命解狐，他却死了。晋悼公又问祁奚，祁奚回答说：“祁午可以胜任。”这时羊舌职死了，晋悼公说：“谁可以接代他?”祁奚回答说：“羊舌赤可以胜任。”因此，晋悼公就派遣祁午做中军尉，羊舌赤为副职。 【注释】 祁奚：字黄羊，晋国大臣。 请老：告老，请求退休。 晋侯：指晋悼公。 嗣：继承人。指接替职位的人。 称：推举。解xiè狐：晋国的大臣。午：祁午，祁奚的儿子。 于是羊舌职死矣：于是，两个词，在这时候。 君子谓祁奚于是能举善矣：于是，两个词，因此/在这件事上。  羊舌职：晋国的大臣，姓羊舌，名职。 赤：羊舌职的儿子。  文言文阅读 君子谓：“祁奚于是能举善矣。称其仇，不为谄。立其子，不为比。举其偏，不为党。《商书》 曰：‘无偏无党，王道荡荡。’其祁奚之谓矣! 解狐得举，祁午得位，伯华得官，建一官而三物成，能举善也夫!唯善，故能举其类。《诗》云：‘惟其有之，是以似之。’祁奚有焉。” (选自《左传》,有删改) 君子认为：“祁奚在这种情况下能够推举有德行的人。举荐他的仇人而不是谄媚。推荐他的儿子而不是自私。推举他的副手而不是结党。《商书》说：‘不偏私不结党，王道宽广浩大。'大概说的就是祁奚啊!解狐得到推荐，祁午得到安排，羊舌赤能有官位，设立一个官位而成全三件 事，这是由于能够推举贤能的人啊!唯其有德行，才能推举类似他的好人。《诗》说：‘正因为具有美德，推举他的人才能和他相似。’祁奚就是这样的人。” 【注释】善：有德行的人。谄：谄媚，讨好。 不为比：为，算作。比：偏袒，偏爱。下两句同。比本义为排列，并排，引申为勾结，无原则地结合。 句子用引申义。  不为党：不算作偏袒。引申为集团（名词），地方组织，五百户为一党，另有偏袒（动词）之意，均含贬义。句中为动词。又如成语“党同伐异。” 偏：指副职，下属。 党：勾结。 王道：理想中的政治。 荡荡：平坦广大的样子。这里指公正无私。 其祁奚之谓矣：这大概是指祁奚了。 其：语气词，表示委婉语气。 祁奚有焉：祁奚有这种德行在里面。“焉”兼词，于此。 文言文阅读 材料二： 夫书名竹帛，物情所竞，虽圣人无私，而君子亦党③。盖《易》之作也，本非记事之流，而孔子《系辞》,辄盛述颜子，称其“殆庶”。虽言则无愧事非虚美亦由视予犹父门人日亲，故非所要言，而曲垂编录者矣。 材料二： 将名字记载在史书上以流传后世，这是人之常情，虽然圣人没有私心，而君子也很正直。大概《易》创作的本意，本来并不在于记述史事，而孔子作《系辞》,却盛赞颜回，把他称作“殆庶”。虽然语言直白没有愧疚，所述之事不加虚饰，也是由于把孔子当作父亲一样来看待，门人们日益互相亲近，因此不是重要的言论，也随意地收录进来。 【注释】物情：人情世故。 竞：竞争、追逐。 虽：即使。 圣人：品德高尚的人。 无私：没有私心。 而：但是。 君子：有德行的人。 ③党：同“谠”,正直。 盖：发语词，大概。 本：本来。 记事之流：记事的流派或类型。 辄：就。 盛述：大力叙述。 称：称赞。 殆庶：几乎接近（圣人）。 无愧：没有愧疚。 虚美：虚假的赞美。 视予犹父：把孔子当作父亲一样来看待。（予：我。犹：如同）。 门人：弟子。 日亲：日益亲近。故：所以，因此。 所要言：主要要说的内容。 曲垂：委婉地，随意地。 编录：编纂记录。 文言文阅读 既而扬雄寂寞，师心典诰，至于童乌稚 子，蜀汉诸贤(谓严、李、郑、司马之徒), 《太玄》《法言》,恣加褒赏。虽内举不避，而情有所偏者焉。夫以宣尼④睿哲，子云⑤参圣，在于著述，不能忘私，则自中庸以降，抑可知矣。如谢承《汉书》偏党吴、越，魏收《代史》,盛夸胡塞，复焉足怪哉? 等到扬雄寂寞冷清的日子，潜心学习的是典诰，对于扬雄年幼的儿子，蜀汉时期的那些贤人(指严君平、李仲元、郑子真、司马相如这一类人),扬雄的 《太玄》《法言》,随意加以褒贬。虽说举荐有才学的人不需要回避与自己亲近的人，但在情感上还是会有所偏倚。以孔子这样睿智的先贤圣哲，扬雄这样的追随者（已经接近圣人），在著述时，还不能忘掉私念，那么中等才智以下的人，恐怕就可想而知了。如谢承的《汉书》偏私于吴、越，魏收的《代史》,对北魏大加夸赞，又哪里值得奇怪呢? 【注释】既而：等到，接着，后来。师心：以心为师，潜心学习。典诰：指古代典籍。 童乌：扬雄的儿子，早慧但早夭。稚子：小孩子。徒：一类人。恣：肆意。 褒赏：褒扬赞赏。内举不避：举荐内部人不回避，即举贤不避亲。偏：偏袒。 ④宣尼：对孔子的尊称。睿哲：聪明智慧。⑤子云：扬雄字子云。 参圣：参：比肩；意为接近于圣人。则：那么。中庸：中等资质。以降：以后，之后。 抑：恐怕。盛夸：大力夸赞。复：又。焉：怎么，哪里。足怪：值得奇怪。 文言文阅读 材料三： 臣闻用人者，无亲疏、新故之殊，惟贤、不肖之为察。其人未必贤也，以亲故而取之，固非公也；苟贤矣，以亲故而舍之，亦非公也。夫天下之贤，固非一人所能尽也，若必待素识熟其才行而用之，所遗亦多矣。 材料三： 我听说用人的，没有亲疏、新故之别，只考察贤与不贤。有的人未必是贤人，如果以亲朋故友的关系而被录用，这当然是不公道的；假如是贤人，因为亲朋故友的关系被舍去，也是不公道的。天下的贤人，当然不是一个人所能收尽的，如果一定等待平素认识，熟知他的才干德行再录用，那么所遗漏的贤人也就很多了。 【注释】 闻：听说。 用人者：选拔和使用人才的人（通常指君主或执政者）。 亲疏：亲近与疏远。 新故：新近结交的与旧有的、老朋友。 殊：区别，差异。 惟：只，只有。 贤：有德行有才能的人。 不肖：没有德才的人。 察：考察，鉴别。 亲故：亲戚故交。取：录用。 固：当然，固然，本来。 苟：如果。 舍之：不任用他，舍弃他。 尽：完全了解，穷尽。 若：如果。 必待：一定要等到。 素识：平素就认识。 熟：熟悉，详细了解。 才行：才能和品行。 遗：遗漏。 文言文阅读 古之为相者则不然，举之以众，取之以公。众曰贤矣，己虽不知其详，姑用之，待其无功，然后 退之，有功则进之；所举得其人则赏之，非其人则罚之。进退赏罚，皆众人所共然也，己不置豪发之私于其间。苟推是心以行之，又何遗贤旷官⑥之足病哉! (选自《资治通鉴·唐纪》,有删改) 古代担任宰相的就不是这样，他让公众来推举，以公正来录用。公众说这是贤人，自己虽然不了解详细情况，但暂时任用他，等到他没有功绩再将他辞退，有功绩就提拔；所推举的是贤人就奖赏他，不是贤人就惩罚他。晋升辞退，奖赏惩罚，都是大家所公认的，自己在中间没有安放丝毫的私心。假如以这样的用心付诸行动，又有什么遗漏贤人和官不称职的值得担心呢! 【注释】 然：这样。举：推荐。公：公正的原则。虽：即使。姑：暂且，姑且，但。 功：政绩，成效。退：罢免，退位。进：晋升，提拔。 得其人：得到了合适的人选（指贤人）。非其人：推荐了不合适的人。进退：指官员的任用和罢免。共然：共同认为是对的。然，是的，对的。 置：放置，夹杂。豪发：毫毛和头发，比喻极其微小。豪，通“毫”。 苟：如果。推是心：推行这种心思（指上述公正无私之心）。推，推行。是，这。 何：什么，哪里。 遗贤：遗漏贤才。⑥旷官：空居官位，指不称职。病：忧虑，担心。 文言文阅读 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 虽言A则无愧B事C非虚美D亦由E视F予G犹父H门人日亲 【命题意图】本题考查学生文言文断句能力。 【评分标准】每处1分。涂黑超过三处，整题不给分。 【解题思路】(原文标点)虽言则无愧，事非虚美，亦由视予犹父，门人日亲。 这句话的大意为：虽然语言直白，所述之事不加虚饰，也是由于把孔子当作父亲一样来看待，门人们日益互相亲近。 第一句， “无愧”为动词短语，修饰“言”；第二句整体为主谓宾结构，“事”作主语，“虚美”是名词短语作宾语；第三句“由”介词作原因状语，“视”解释为把……当作……一样看待；“视予犹父”动宾结构，其中“犹父”作补语。最后一句，主谓结构，“门人”作主语，“日”是状语，“亲”是谓语动词。 【答 案】 BDH 文言文阅读 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“祁奚于是能举善矣”与《鸿门宴》“不如因善遇之”中的“善”用法相同。 B.徒，一类人，与韩愈《师说》“郯子之徒，其贤不及孔子”中的“徒”意义相同。 C. 察，考察，与《陈情表》“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”意义不同。 D. 遗，遗漏，与《苏武传》“既至匈奴，置币遗单于”中的“遗”意义不同。 【命题意图】本题考查理解和掌握文言知识的能力。 【解题思路】 A项“祁奚于是能举善矣”中的“善”是形容词作名词，有德行的人；“不如因善遇之”中的“善”是副词，“好好地”的意思。 C项“前太守臣逵察臣孝廉”“察”是“经考察后予以推荐”之意。 D项“既至匈奴，置币遗单于”中的“遗”是动词,“赠送，送给”的意思。 【答 案】 A 文言文阅读 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 解狐是祁奚的仇人，祁午是祁奚的儿子，但祁奚在晋侯要自己推荐人才时，毫不犹豫地推 荐了他们，做到了内举不避亲，外举不避仇。 B. 刘知几认为，先贤圣哲对待事物其实有私心，才智中等以下的人因认识局限而会忘掉私念，这是一种普遍现象，没有什么大惊小怪的。 C. 人们随意褒贬不只是体现在推荐人才上面，从史书撰写的情况看，这种情况比比皆是，如 谢承的《汉书》就对吴、越有所偏私。 D. 司马光认为，对于大家公认的贤人，尽管自己不了解详细情况，也应当暂时任用这个人， 然后根据其功绩的具体情况再做论断。 【命题意图】本题考查理解并概述文章内容的能力。 【解题思路】B 项， “才智中等以下的人因认识局限而会忘掉私念，这是一种普遍现象，没有什么大惊小怪的”理解错误，根据材料二中“则自中庸 以降，抑可知矣”可知，中等才智以下的人更会随意褒贬，做出偏私的行为。 【答 案】 B 才智中等以下的人因认识局限而会忘掉私念，这是一种普遍现象，没有什么大惊小怪的。 文言文阅读 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)《商书》曰：“无偏无党，王道荡荡。”其祁奚之谓矣!(4分) 【答 案】（1）《商书》说：“不偏私不结党，王道宽广浩大。”大概说的就是祁奚啊! 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分标准】“党”和宾语前置句各1分，句意2分。 【解题思路】注意落实关键词，直译为主，意译为辅。 党，结党；其祁奚之谓矣，大概说的就是祁奚啊，宾语前置句，应为“其谓祁奚矣”。 文言文阅读 (2)进退赏罚，皆众人所共然也，己不置豪发之私于其间。(4分) 【答 案】（2）晋升辞退，奖赏惩罚，都是大家所公认的，自己在中间没有安放丝毫的私心。 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分标准】判断句和介词结构后置 句各1分，句意2分。 【解题思路】注意落实关键词，直译为主，意译为辅。皆众人所共然也，判断句；己不置豪发之私于其间，介词结构后置句，应为“己于其间不置豪发之私”。 文言文阅读 14.三则材料在阐述举荐人才的问题上侧重点有所不同。请简要说明。(5分) 【答 案】①材料一中，用祁奚推举人才之例，说明只有有德行的人，才能推举类似他的好人。②材料二中，运用孔子、扬雄等例，说明举荐人才不需要回避与自己亲近的人，但在情感上还是会有所偏倚。③材料三中，直接说理，说明推举人才不能安放私心，而是只考察贤与不贤，让公众来推举，以公正来录用。 【命题意图】本题考查理解文言文内容并概括要点的能力。 【评分标准】答对一点给1分，两点给3分，三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之 成理的酌情给分。 【解题思路】解题时，先要找到问题的答题区间，进行分析探究，然后分条作答。材料一“唯善，故能举其类。”歌颂一种依赖个人内在道德修养就能实现的、绝对的、理想化的公正。而材料二解构“绝对公正”的神话，承认并分析“私”的普遍性和深层原因。它将材料一的“理想个案”拉回“普遍现实”，认为偏私是人性的一部分，因此对史书中的地域偏见（如谢承、魏收）表示理解，认为“复焉足怪哉”。材料三则是从可操作的角度提出了“举之以众，取之以公”的集体决策原则，并配套了“试用—考核—赏罚”的完整流程（“姑用之…无功则退，有功则进” 和 “举得其人则赏，非其人则罚”）。它强调通过公开、透明的程序（“皆众人所共然也”）来排除决策者个人“豪发之私”的干扰，从而在制度上保证公正的实现。 文言文阅读 1.夯实文言基础。文言文主观类题目作答的根本是读懂文本，因此在教学过程中仍要重视教材基础文言文知识点的识记。 2.提升文言文阅读能力。一是广泛阅读：除教材外，每周选取一定数量的不同体裁、题材的文言文进行阅读，增强语感和对不同文本的适应能力。二是加强精读训练：对典型文言文进行精读，圈点勾画关键信息，梳理文章结构、人物关系、事件脉络。 3.对概括归纳类的题型要进行归纳总结，引导学生概括要点，提高学生概述能力。 4.养成学生规范答题习惯，比如审清题目要求、分点作答、语言简洁准确,运用规范的文言词汇或现代汉语进行概括，避免啰嗦、模糊的表述，保证答案准确传达信息。 备考建议 诗歌阅读 特殊字体：汉仪程行简 65 古代诗歌阅读 材料出处 命题分析 诗 词：李 颀（唐）《寄司勋卢员外》 文 体：律诗（干谒诗） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16.本诗首联虚实结合，请简要赏析。(6分) 考查点： 重点考查考生文化常识的识记能力、比较鉴赏的能力以及逻辑分析的高阶思维能力。 材料出处及考查点 古代诗歌阅读 【作者作品】 李颀[qí]（公元690？─751？）盛唐大诗人，东川人。开元二十三年（735）进士，曾官新乡县尉；天宝初，流连于长安、洛阳，后辞归故乡隐居。与王维、王昌龄、高适、岑参一起合称“王李高岑”，同为边塞诗的代表人物。他的边塞诗风格豪放而有情致，七言歌行尤其有特色。有《李欣集》。 李颀才华出众，诗风豪放洒脱，自视甚高却不得志，中进士后，只当过新乡县尉（八品），之后便没有再升迁。他平生交友甚广，与当时的诗坛名家王维、王昌龄、高适等人都有交往。河阳，在新乡附近，这首诗应当是李颀中进士后在新乡当县尉期间所作。司勋，正六品上，是京官，主管考核，李颀写这首诗寄给卢司勋，是希望得到他的推荐。 古代诗歌阅读 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 寄司勋卢员外 李 颀 流澌①腊月下河阳，草色新年发建章②。 秦地立春传太史③,汉宫题柱④忆仙郎。 归鸿欲度千门雪，侍女新添五夜香。 早晚荐雄文似者，故人今已赋长杨⑤。 【注】①流澌：冰块融化流动。②建章：汉建章宫，代称长安城。③太史：司马迁。④汉宫题柱：相传汉灵帝曾在殿柱上题“堂堂乎张，京兆田郎”来赞美大臣田凤。⑤西汉才子扬雄曾撰写 《长杨赋》。 理解与赏析 《寄司勋卢员外》是李颀一首深具匠心的寄赠之作，通过时空交错的意象与典雅深沉的典故，既表达了对友人卢象的倾慕与期许，也暗含了对仕途理想的共同寄托。 首联以时节变迁起兴，通过腊月河冰消融与建章宫草色新发的对比，形成时空跳跃的张力，暗示岁月流转中宦游之人的行迹与牵挂。 颔联紧承此意，巧妙将节令仪式与历史典故相结合。“题柱”用东汉田凤典故，暗赞卢员外仙郎才俊，曾立殿阶题柱之志，既切合其司勋郎中的身份，又彰显其才德。 颈联转写宫苑景致，鸿雁逾越千门雪岭，喻指仕途艰辛与信息传递；五夜添香则暗示诗人对卢员外赏识与引荐的期盼。 尾联化用扬雄故事，以扬雄作《长杨赋》获荐于朝的典故，既赞卢员外文采斐然，更期待其能如扬雄般得到举荐，施展抱负。 古代诗歌阅读 （首联） 寄司勋卢员外 李 颀 流澌①腊月下河阳， 草色新年发建章②。 秦地立春传太史③, 汉宫题柱④忆仙郎。 归鸿欲度千门雪， 侍女新添五夜香。 早晚荐雄文似者， 故人今已赋长杨⑤。 【注释】 【翻译】 【赏析】 ①流澌：冰块融化流动。②建章：汉建章宫，代称长安城。 腊月的河阳，冰块随水流漂动，我从这里寄信出发。等到信件抵达长安（建章代指长安），已是新年，草色泛青。 开篇交代了作者写这首诗的时间、地点，当时正值岁末，冰雪未融，河水里还流动着冰块。诗人写了一封自荐信，出发地是河阳（即河南新乡），目的地是京城。 一个“下”字，颇显雄浑壮阔的气势，虽然是一封求职信，诗人的言辞却并不表现得非常自卑，反而显得志在必得，令人赞叹。“草色新年”，表达了作者想象，由于交通不便，又正值岁末繁忙之时，所以诗人预料信件会在途中耽搁很久，同时也暗含焦急与期盼。 古代诗歌阅读 （颔联） 寄司勋卢员外 李 颀 流澌①腊月下河阳， 草色新年发建章②。 秦地立春传太史③, 汉宫题柱④忆仙郎。 归鸿欲度千门雪， 侍女新添五夜香。 早晚荐雄文似者， 故人今已赋长杨⑤。 【注释】 【翻译】 【赏析】 ③太史：司马迁。④汉宫题柱：相传汉灵帝曾在殿柱上题“堂堂乎张，京兆田郎”来赞美大臣田凤。这里以此称美卢员外受到皇帝赏识。 秦地（长安）立春时，太史官会传递节气消息。想起你在汉宫（指唐宫）题柱的往事，你曾像仙郎（田凤）一样受皇帝赏识。 颔联表达了作者对朋友的赞美之情，长安城在古代属于秦地，“太史”是唐代的官职，这里代称朋友。“汉宫”即唐代的宫殿，唐诗中经常以汉代唐，比如高适的名句“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。” “题柱”二字，化用典故，表达了朋友深受皇帝的信任。相传汉灵帝时，尚书郎田凤仪貌端正，皇帝等他奏事完毕，又目送他走出去，然后在殿柱上题诗赞赏他。后世便以此典故，表达官员得到皇帝的赏识。 古代诗歌阅读 （颈联） 寄司勋卢员外 李 颀 流澌①腊月下河阳， 草色新年发建章②。 秦地立春传太史③, 汉宫题柱④忆仙郎。 归鸿欲度千门雪， 侍女新添五夜香。 早晚荐雄文似者， 故人今已赋长杨⑤。 【注释】 【翻译】 【赏析】 五夜：第五更。 归鸿将穿越千门万户的积雪，传递我的信件。你深夜读信时，侍女会添香助你清醒。 颈联描绘的是诗人想象中的场景：卢员外深夜为其撰写推荐信，府中的侍女为他新添了熏香，助其醒神。书信完成后，将托付归来的鸿雁穿越覆雪的千门万户，送达诗人手中。这一想象场景充分展现了诗人对卢员外赏识与引荐的期盼。 古代诗歌阅读 （尾联） 寄司勋卢员外 李 颀 流澌①腊月下河阳， 草色新年发建章②。 秦地立春传太史③, 汉宫题柱④忆仙郎。 归鸿欲度千门雪， 侍女新添五夜香。 早晚荐雄文似者， 故人今已赋长杨⑤。 【注释】 【翻译】 【赏析】 早晚：什么时候。 赋长杨：西汉才子扬雄曾撰写 《长杨赋》。 这里以扬雄自比，希望友人给予援引。 何时能像扬雄（作《长杨赋》受赏识）一样，得到你的举荐？我已准备好佳作，等待伯乐。 结尾耐人寻味，西汉才子扬雄曾撰写雄文《长杨赋》，诗人觉得自己的才华也毫不逊色。他已经准备了一些佳作，就等着朋友推荐给皇帝欣赏。言下之意，自己这匹千里马，正焦急地等待伯乐的到来。 古代诗歌阅读 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 颔联紧承首联，运用典故，用历史人物司马迁和田凤高度赞美了友人的才能。 B. 颈联前句化用“鸿雁传书”说明路途遥远，后句则想象朋友深夜读自己书信的情景。 C. 尾联诗人以扬雄自比，体现出强烈的自信，表达了希望友人推荐自己的真实想法。 D. 本诗描写之景深幽静寂，语意表达委婉，前六句叙事和写景，为诗末意图做铺垫。 【命题意图】本题考查综合理解和赏析诗歌的能力。 【解题思路】“本诗描写之景深幽静寂”分析错误。根 据诗中“下河阳”和“千门雪”可知，本诗描写之景应是“雄浑壮阔”。 【答 案】 D 古代诗歌阅读 16.本诗首联虚实结合，请简要赏析。(6分) ①前句实写诗人寄发此诗信的时间、地点和气候，当时正值岁末，冰雪未融，河水里还流动着冰块。 ②后句虚写，想象信件在“草色新年”之际才会到达京城，转到朋友的手中。 ③首联虚实结合，通过腊月至新年的时序转换，折射盛唐文人以诗文求仕的普遍心态。 【命题意图】本题考查赏析诗歌艺术手法的能力。 【评分参考】每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解 析】解答时可紧扣首联虚实结合这一艺术手法，分别从上下句的虚实转换和诗人的思想情感等方面来进行分析。 解题分为两步：第一步，结合诗句，弄清哪句是“实”，哪句是“虚”。前句，写诗人所见，点名时间、地点、气候，是“实”；后句写“草色新发”明显与前句“腊月”描绘景象不同，且诗人写信地点是眼前“河阳”，信件目的地是朋友所在地“建章（京城）”,出于想象，是“虚”。 第二步，厘清关系，发掘情感。信还未寄，冰雪还未融化，已想象朋友收到时那草色萌发，暗示书信传递时间漫长，暗含焦急与期盼，内心想要升迁的想法不言而喻。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 一、当前之景为实，已逝之景为虚 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，所写的赤壁之景与自身状况为实写，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”追忆周瑜当年赤壁之战的英姿是虚写，虚实对比中表达了年华已逝，壮志未酬的感慨。 辛弃疾《京口北固亭怀古》：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”宋文帝“草草”北伐终于惨败的历史事实是虚写，以此来告诫当权者：如若伐金，须做好充分准备，绝不能草率从事。 怀古诗多是通过追忆已逝之景与当前的实景构成对比来表达诗人内心的情怀。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 二、当前之景为实，设想未来之景为虚 李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人实写“巴山夜雨涨秋池” 的眼前之景，虚写将来与妻子西窗剪烛的恩爱场景。虚与实结合，以虚写实，表达了对远方爱人的深挚思念。 柳永《雨霖铃》中，上片实写，下片“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”推想别后所历之境，转入虚写。浩瀚长江，一泻千里。千里烟波，楚天空阔，设想到别后的道路遥远而漫长。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”也是虚写。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？陪伴我的将只有岸边的杨柳，耳畔的清风，天边的残月！“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”同样是虚写。词人由今夕推及经年，想象别后相思的苦况，更深一层。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 三、从己方的角度写为实，从对方的角度写为虚 设想对方的情形，称之为对写法。 杜甫《月夜》的前四句：“今夜鄙州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”，从对方落墨，想象妻子在月夜里如何对月思念自己。有评论家说，“公本思家，偏想家人思己”。这种写法比说自己如何想念妻子儿女来得委婉，而且达到了双向交流的效果，所以感情更加深沉，因而更加动人，艺术感染力更强。 王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 诗人遥想远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。 白居易的《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”后两句不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，真实感人。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 四、客观之景为实，梦境、仙境、愿望为虚 1.仙境 李白的《古风·其十九》：“西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。”这首诗以幻想方式，运用“游仙体”来表达自己的思想感情和现实生活。全篇十四句，前十句写升天神游的美丽幻景;从幻想回到现实，表示对叛军的愤慨和对人民的同情。 2、梦境 苏轼的《江城子》：“夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。”作者与妻子王弗伉俪情深，虽生死殊途而旧情难忘。积思成梦，悲喜交加，这是虚写，接着写梦醒后的悲伤。虚实结合，写出了诗人对亡妻思念之深之切之苦。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 3、梦境兼仙境 通过写梦境中的仙境来抒发感情，最有名的当数李白的《梦游天姥吟留别》：“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”这些诗句写出了神仙世界的吉祥与美丽，反衬了现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人对现实世界的憎恶。 4、愿望 汉乐府诗《上邪》：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”诗人设想了五种现实中不可能出现的景象，是虚写。女主人公把这些作为“与君绝”的条件，突出表现了誓死不与君绝的坚定信念。用虚写的手法有力的表现了女主人公对爱情的忠贞不渝。 古代诗歌阅读 虚实结合常见类型 总结虚写： 回忆：已逝之景 想象：未来之境 联想：从对方的角度 幻想：梦境、梦境、愿望 古代诗歌阅读 虚实结合判断方法 1.找关键词 如“梦”“想”“遥想”“忆”“念”“应”等常是虚写的标志。 如《商山早行》中“因思杜陵梦，凫雁满回塘”的“梦”字就点明了下句诗的内容为一个梦境，是虚写。“夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆”“雪晓清笳乱起。梦游处、不知何地。”都着一“梦”字，是虚写。 古代诗歌阅读 虚实结合判断方法 2、找时间词 关注表示过去或者未来的时间词，如“去年”“当年”“往昔”“今宵”“今夜”……这些时间词是一种提示，提示我们诗句中描写的场景不是当下发生的，而是过去或者未来的情景，这就涉及到了虚写手法。 如《雨霖铃》中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，“今宵”暗示描写的是将要发生的未来之景。《满江红》中“想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶”中“当年”与“而今”对比出现，中原“当年”繁华景象属于虚写，“如今”残破的场景属于实写，使用了虚实结合的手法。总之，一些表时间的词，也是我们辨别虚写手法的一个标志，可以作为推断诗句使用虚写手法的依据。 古代诗歌阅读 虚实结合判断方法 3、找地名词 关注地名，思考诗人创作诗歌时本人所处的位置与诗中所描写的场景是否一致。如果不一致，有可能使用了虚写手法。 如《送魏万之京》中“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”，诗中的关城、御苑是指潼关和皇家庭苑。潼关是魏万从洛阳西去长安的必经之地，皇家庭院是魏万的目的地，而诗人和魏万当时处在洛阳，诗中出现的地名与诗人所处的位置不一致，可合理推断这两句诗是诗人的想象，不是眼前实景，是魏万到京城沿途所能见的极易引起羁旅乡愁的景物，使用了虚写手法。再如杜甫的《春日忆李白》中的“渭北春天树，江东日暮云”，诗句中出现了“渭北”和“江东”两个地名。“渭北”是杜甫所在地，“江东”是李白所在地，两个地名不一致，可推测“江东日暮云”是杜甫的想象，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己，此处也使用了虚写手法。总之，地名是否和作者当前所处位置一致是辨别虚写手法的一个依据念。 名句名篇默写 特殊字体：汉仪程行简 84 名句名篇默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)你手持手机，于山顶静候日出直播。镜头中，远方天际本是一片迷蒙，倏忽间，云层边缘 晕染开一缕奇色，转瞬之间，绚烂霞光便铺满苍穹。这般景致，正合姚鼐《登泰山记》中“ ▲ ， ▲ ”的描摹。 (2)久别故乡的游子，终于踏上归途。前路漫漫，心中却满是急切。当那熟悉的房屋轮廓映 入眼帘，他不禁加快脚步，欣喜若狂地奔向家园。此情此景，正可用陶渊明《归去来兮辞 并序》中的“ ▲ , ▲ ”来描绘。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ▲ ， ▲ ”。 (1)极天云一线异色 须臾成五采 (2)乃瞻衡宇 载欣载奔 (3)示例一： 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 示例二： 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 【评分参考】每空1分，多字、漏字、错字等均不给分；第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即 可给分。 语言文字运用 【语言文字运用-总体分析】 本组试题围绕歇后语这一语言现象展开，考查内容涵盖词语辨析、语法运用、文化理解等多个方面。试题设计层次分明，难度递进，既有基础的字词考查（如错别字修改），也有需要综合分析的开放题（如歇后语分类解析） ‌题号‌ ‌题型‌ ‌分值‌ ‌核心考点‌ ‌难度‌ 18 词语感情色彩辨析 3分 贬义词在语境中的中性化/褒义化迁移 ★★☆ 19 虚词填空 3分 逻辑关联词（因果/转折/顺承）的语境运用 ★★☆ 20 错别字修改 3分 音近/形近字辨析（考量/恍然大悟） ★☆☆ 21 开放性分析 6分 歇后语分类解析与生活关联性阐释 ★★★ 22 病句修改 3分 搭配不当与成分残缺（削弱+独特→表达效果） ★★☆ 【试题呈现】 阅读下面的文字，完成18～22题。 歇后语俗称俏皮话，是汉语中很别致的一种语汇形式。其名称很符合其构造特点：它往往意在此而先言彼，语义重心在后，是歇而后语。歇后语要表达一个意思，一定要先描述一个与之有关的、俏皮有趣的物象画面让人去拷量、去参悟，而且一定要猜一猜、顿一顿，心理期待足够的时候再揭示要义所在，让人幌然大悟而拍手认同。这是歇后语的昧力。 歇后语前半段的构造设计如同展开一个谜语的谜面，多是描述生活中的常见物象，很接地气，有一定的地域特点和浓厚的人文色彩，因此，在汉语各方言中，都有一些具有地域特色的歇后语。比如，安徽沿淮地区的歇后语就从侧面展示了当地人的生活特点。安徽五河县盛产沱湖螃蟹，“螃蟹作揖——对夹(家)”就是 ① 当地临水特点 ② 形成的地域歇后语。由于地域相邻、生活方式趋同，安徽沿淮不同县市流传使用的歇后语很多是一样的，如“借钱买藕——窟窿套窟窿”;也有意思一样， ③ 表述稍有不同的，如阜南的“狗皮贴墙上——不像画(话)”在颍上、怀远等地变成了“狗皮贴到山墙上——不像画(话)”。总体来看，歇后语中的物象和民众的生活密切相关，或直白显豁，或曲折含蓄，诙谐机智而意味深长，或夸大其词而令人捧腹。 陈望道在《修辞学发凡》中将歇后语列入“藏词”。通常情况下，歇后语的前后两个部分俱全，前半段借用日常生活物象俏皮通俗地进行形象描述，已经含畜地包含了其要表达的真实意思；后半段则用具体的语言符号揭示其真实意指。从结构上看，歇后语是一个整体，前半段相当于形式部分，后半段相当于意指部分，两个部分的深层含义是同一的。根据形式部分和意指部分的语义关联特点，歇后语可分为三类：比喻式、双关式和延伸式。另外，虽然歇后语别致委婉，但只是语言表达的调味品，运用要适当适量，用得太多反而会削弱它的独特。 【试题呈现】 18.下列选项中加点的词语感情色彩发生了变化，其中与文中“夸大其词”的变化不同的一项是 (3分) A.几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 B.李总工冲着周围的年轻学生一笑，说道：“那我可就好为人师了，给你们指点一下，各位见笑了啊。” C.远远地还听见敌人飞机叹息，大概是叹息自己的命运：“为什么一直是在内战中大显身手呢?” D.相对于其他三个季节，春天经历了生命从萌发到蓬勃的过程，所以我对春天的溺爱是从不掩饰的。 19.请在文中横线处填入恰当的虚词。(3分) 20.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.歇后语来源于生活，每则歇后语都有自己鲜明的特色，请举出材料之外的一则歇后语，并结合文段内容进行分析。(6分) 22.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(3分) 18.下列选项中加点的词语感情色彩发生了变化，其中与文中“夸大其词”的变化不同的一项是 (3分) A.几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 B.李总工冲着周围的年轻学生一笑，说道：“那我可就好为人师了，给你们指点一下，各位见笑了啊。” C.远远地还听见敌人飞机叹息，大概是叹息自己的命运：“为什么一直是在内战中大显身手呢?” D.相对于其他三个季节，春天经历了生命从萌发到蓬勃的过程，所以我对春天的溺爱是从不掩饰的。 C 【维叶解析】本题考查分析词语感情色彩的能力。文中的“夸大其词”是贬义转化为褒义。 “狠心贼”“好为人师”“溺爱”都是贬义转化为褒义。而“大显身手”是褒义词转化为贬义词， 表达了对敌机的讽刺。 19.请在文中横线处填入恰当的虚词。(3分) 安徽五河县盛产沱湖螃蟹，“螃蟹作揖——对夹(家)”就是 ① 当地临水特点 ② 形成的地域歇后语。由于地域相邻、生活方式趋同，安徽沿淮不同县市流传使用的歇后语很多是一样的，如“借钱买藕——窟窿套窟窿”;也有意思一样， ③ 表述稍有不同的，如阜南的“狗皮贴墙上——不像画(话)”在颍上、怀远等地变成了“狗皮贴到山墙上——不像画(话)”。 【参考答案】①因②而③但 评分参考：每处1分，其他答案，符合语境的酌情给分。 【维叶解析】本题考查掌握关联词的能力。“当地临水特点”是形成的原因，所以要运用一对表因果关系的关联词；第③处前面是“一样”,后面是“不同”,所以用表转折的关联词。 20.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 歇后语俗称俏皮话，是汉语中很别致的一种语汇形式。其名称很符合其构造特点：它往往意在此而先言彼，语义重心在后，是歇而后语。歇后语要表达一个意思，一定要先描述一个与之有关的、俏皮有趣的物象画面让人去拷量、去参悟，而且一定要猜一猜、顿一顿，心理期待足够的时候再揭示要义所在，让人幌然大悟而拍手认同。这是歇后语的昧力。 【参考答案】“拷量”应为“考量”;“幌然大悟”应为“恍然大悟”;“昧力”应为“魅力”。 评分参考：找出并改对一处给1分，找出并改对两处给3分。 【维叶解析】本题考查辨别错别字的能力。题目只要求找出两处，所以不要多写，先找出自己认为 写错的字，再选择自己最有把握的两个。 21.歇后语来源于生活，每则歇后语都有自己鲜明的特色，请举出材料之外的一则歇后语，并结合文段内容进行分析。(6分) 【维叶解析】本题考查语言积累与知识迁移的能力。 举一则歇后语需要学生平时的积累，分析则 要依据材料内容，先找出材料中有关歇后语特点的内容，再结合所举的具体事例对应作答。 21.歇后语来源于生活，每则歇后语都有自己鲜明的特色，请举出材料之外的一则歇后语，并结合文段内容进行分析。(6分) 【参考答案】示例一：小葱拌豆腐——清二白；这则歇后语以生活用品为物象，语意曲折含蓄，小葱的葱根是白色的，葱叶是绿色的，豆腐是白色的，正好组成一青二白，“一青二白”又谐音“一清二白”,突出了人品的高尚，用语含蓄，耐人寻味，属于谐音双关式歇后语。 示例二：泥菩萨过河——自身难保；这则歇后语，以物品为物象，富有智慧，泥菩萨过河，肯定会被水泡得不成样子，用来说明某人自身难保时就像泥菩萨过河一样，也令人在恍然大悟时捧腹不止，属于比喻式歇后语。 示例三：早开的红梅——一枝独秀；这则歇后语，以植物为物象，用语显豁，红梅早开，百花凋零，自然是一枝独秀，将夸赞之意明白地表达出来，令人乐于接受，属于延伸式歇后语。 评分参考：举出一则歇后语2分，分析出材料中提到的“描述生活中的常见物象，很接地气”“或直白显豁，或曲折含蓄，诙谐机智而意味深长，或夸大其词而令人捧腹”等特点2分，分析出类型2分。 22.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(3分) 另外，虽然歇后语别致委婉，但只是语言表达的调味品，运用要适当适量，用得太多反而会削弱它的独特。 【参考答案】 ①“虽然歇后语别致委婉”修改为“歇后语虽然别致委婉”; ②“用得太多反而会削弱它的独 特”修改为“用得太多反而会削弱它的独特性”。 评分参考：每处错误修改正确给1分，两处都对给满分。如有其他修改方式，修改后无语病 且不改变原意的可给分。 【维叶解析】本题考查辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处错误：第一处为语序不当， 将“虽然”移到“歇后语”之后；第二处为搭配不当，在“独特”后加“性”。 【典题链接（2025新高考一卷）】18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分） ①谐音双关早在先秦时期就已出现，②至今已有超过两千多年的历史。③汉魏至唐宋诗歌中有大量谐音双关的例子，④尤其是格律诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此维持诗句的工整对仗。 【参考答案】 (1)语句:②;修改为:“至今已有两千多年的历史”/“至今已有超过两千年的历史” (2)语句:⑥;修改为:“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗句的工整对仗”“维持诗句的工整对仗” 评分参考：每指出并修改正确一处，给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【维叶解析】本题考查学生识别并修改病句的能力，关注语言表达的准确性和逻辑严密性。②句“超过两千多年”语义重复，“超过”表示多于某个数值，“多年”也表示时间跨度，二者不能同时使用。⑥句“因此”表示因果关系，但前文并未直接说明“借对”是“维持对仗”的原因。 【同题链接（2026广州高三阶段测试）】19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ①深度学习最大的特点是，②分层提取特征，③通过组合低级特征合成高级特征，④再进行预测和判断。⑤人脑神经系统认识和判断事物的过程与这种方法是类似的，⑥有利于发挥机器的数据与计算优势，⑦降低人类的干扰，⑧提高预测准确性。 【参考答案】 (1)语句④应改为: 再进行判断和预测 (2)语句⑤修改为：这种方法与人脑种经系统认识和判断事物的过程是类似的 (每处2分，找对错处1分，修改正确1分。意思对即可。) 【维叶解析】本题考查学生辨识和修改语病的能力。 语句④“再进行预测和判断”语序不当，应该把“预测”和“判断”对调； 语句⑤主客颠倒，导致与下文语意不匹配不连贯。应该将“这种方法”和“人脑神经系统认识和判断事物的过程”调换。 辨析与修改病句——解题技巧 阅读I 添加标题 【2026复习锦囊——语言文字运用备考策略】 1、夯实基础，提升知识运用能力。 《中国高考评价体系说明》指出要以问题情境为载体，加强对基础概念，原理的考查，体现高考考查“基础性”。要做好高考语言文字运用题，首先需要复习好相关的基础知识，没有一定的知识储备，能力运用将无从谈起。综合复习“字词”“标点”“人称”“句式”“修辞”“语序”“风格”等多个板块的知识，做到纲举目张，心中有数。 2、关注生活，提升情境运用能力。 高考语文命题实践一直重视基础，近几年的高考命题基本遵循这个原则，考查语法知识、标点符号用法、文体知识及相关的修辞手法等等必备知识，一般不设置单独的知识考查题，而是渗透在四大模块中，这就把语文必备知识的考查，融会在语文学科最为核心的阅读素养、表达素养的考查中。平时可以多关联类似情境，如分析一些口头语言句式的表达效果。 阅读I 添加标题 【2026复习锦囊——语言文字运用备考策略】 3、回归教材，提升思维能力。 高考语文试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度……一是在选取试题材料时，将所涉及内容是否在熟悉的范围、生活中能否接触到作为重要的衡量标准。二是在试题命制上，将试题与课程标准中学习任务群、课本中的学习内容相对接，利用课堂上学习的知识解决遇到的新问题，从而使教考衔接，以考促教，以考促学，实现教、学、考的有机统一。可以将教材中的经典篇目复习巩固一遍，有意识的按考题训练。 写作 特殊字体：汉仪程行简 101 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) ①有人说，了解事物之美，就要走近这种事物；但也有人说，要看到事物的美，那就不要走得太近。 ②我的寓所后面有一条小河通莱茵河。我在晚间常到那里散步一次，走成了习惯，总是沿东岸去，过桥沿西岸回来。走东岸时我觉得西岸的景物比东岸的美；走西岸时适得其反，东岸的景物又比西岸的美。对岸的草木房屋固然比较这边的美，但是它们又不如河里的倒影。同是一棵树，看它的正身本极平凡，看它的倒影却带有几分另一世界的色彩。本来是习见不以为奇的东西，让雾、雪、月盖上一层白纱，便见得很美丽。 (朱光潜《“当局者迷，旁观者清”——艺术和实际人生的距离》) 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。   (一)材料解读 本次作文由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料是关于“事物认知与距离的关 系”的内容。写作任务主要是“引发了你怎样的联想和思考”。写作要求：主要从标题、立意、 字数等方面做了常规要求。 (二)写作任务 对于材料中“事物认知与距离的关系”的相关信息必须在行文中有具体的阐释或分析。 考生可以结合材料，扣住“引发了你怎样的联想和思考”来写作。 (三)立意参考 写作时，要注意分析“事物认知与距离的关系”的相关内容。从“了解事物之美，就要走 近这种事物”的角度分析，可以立意为“走近事物，方能发现事物之美”“缩小距离，深刻了解 事物的美”“走近事物方能深刻认识事物”等；从“要看到事物的美，那就不要走得太近”的角度分析，可以立意为“欣赏事物之美，要有距离感”“保持距离才会发现美”“用旁观者的眼光 来看待事物”“距离，让美好的事物更美”“跳出事物方能看到事物的美”等；也可以从二者结 合的角度分析，可以立意为“事物之美，关键在于要有发现的眼光，不在乎与自己距离的远 近”“认知事物可从不同的角度来进行”等。当然，不管怎样立意，写作时要能够契合材料中的核心内涵。 河畔倒影里的智慧：生活中的距离与美 朱光潜先生晚步河畔的寻常体验，藏着关于 “美” 的朴素答案 —— 沿东岸行，觉西岸风光更胜；走西岸路，又念东岸景致更佳，而河中倒影、雾雪月色，总让习见之物生出别样韵致。这恰与材料中 “走近识美” 与 “远观得美” 的矛盾相呼应。其实不必纠结 “近” 与 “远” 的绝对界限，在生活的细微处，适度的距离本就是发现美的钥匙，能让寻常日子泛起诗意的涟漪。 距离，让日常风景跳出 “习以为常” 的平淡。每日路过的街角老树，枝叶婆娑本是寻常模样，可当晨雾为它裹上薄纱，或是月光为它镀上银辉，熟悉的轮廓便添了几分朦胧的灵动。就像朱光潜眼中的河岸景物，同一片草木房屋，换个对岸的视角，便从 “寻常” 变成了 “耐看”。我们总抱怨生活缺少美感，实则是被 “身处其中” 的惯性遮蔽了双眼：上班路上的朝霞，因赶时间的匆忙被忽略；家门口的蔷薇，因日日相见而失了惊艳。若能偶尔停下脚步，与日常风景保持一点 “观赏距离”，会发现晨光里的露珠、暮色中的炊烟，都是藏在平凡里的惊喜。 距离，让情感沉淀出更真切的温度。父母的唠叨曾是青春期的 “烦恼”，总想着挣脱这份 “束缚”；朋友的叮嘱曾觉得多余，不耐烦地敷衍回应。可当我们离家求学、独自打拼，在异乡的深夜想起母亲熬的粥、朋友递的伞，那些曾被嫌弃的 “琐碎”，突然成了心底最暖的光。这便是距离的魔力 —— 它滤去了当下的烦躁，留下了情感的本真。就像河中倒影，没有实景的粗糙纹理，却保留了树木最舒展的姿态，让平凡的情感有了诗意的表达。 但这份距离从不是 “疏远” 的借口，而是 “更好感知” 的智慧。我们不必为了追求 “美” 而刻意逃离生活：不必因迷恋远山的风景，而忽略脚下的鲜花；也不必因向往诗和远方，而对眼前的温暖视而不见。朱光潜散步时，既会贴近河岸感受微风拂过的清凉，也会隔岸遥望欣赏倒影的柔美 —— 这份 “近” 与 “远” 的平衡，才是读懂生活之美的关键。就像品尝一道家常菜，既要凑近感受香气，也要细嚼慢咽品味滋味，少了哪一步，都少了完整的美好。 生活从不是缺少美，而是缺少 “与日常保持适度距离” 的觉察。不必去远方寻找惊艳，也不必苛求近前的完美，像朱光潜先生那样，在散步时多一份从容的回望，在日常中留一点欣赏的空隙。当我们学会用 “距离” 的眼光看待平凡，会发现：晨光里的窗台、暮色中的归途、家人的唠叨、朋友的陪伴，都是藏在生活褶皱里的美，温暖而动人。 $$