1.2 我们都是社会的一员 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“我们都是社会的一员”，核心探讨个人与社会关系，含社会身份多重性、社会关系类型及双向依存。通过视频《敬平凡，敬不凡》导入，激活生活经验，自然引出课题，搭建认知支架。 此设计亮点在于生活实例与理论融合，如榕江救灾案例、生活物品关联职业梳理，情景模拟改善社区问题，凸显责任意识与道德修养。多样化活动提升参与感，助学生理解依存关系，也为教师提供清晰教学路径，高效落实素养目标。

1.2 我们都是社会的一员 教学设计 教材分析 本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第一单元第一课的第二框。本单元《走进社会生活》聚焦“社会生活”，意在明确走近、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任的公民的必经之路，引导学生理解个人与社会的相互依存关系，明确参与社会生活是成长的必经之路，主动融入社会生活，养成亲社会行为，学会理性参与网络生活，提升媒介素养。本单元作为八上的起始单元，具有统领全册教材的地位，为后续各单元关于社会秩序、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和 认识基础。 本单元共设计三课，分别为“丰富的社会生活”“在社会中健康成长”“共建网络美好家园”本节课“我们都是社会的一员”是“丰富的社会生活”的第二框内容，本课聚焦 “个人与社会的关系”，通过 “社会身份的多重性”“社会关系的类型”“个人与社会的相互依存” 三个维度，引导学生理解 “人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以“生活观察 — 理论归纳—实践应用”为主线，结合学生熟悉的社会场景，帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养“积极融入社会、承担社会责任”的意识。 学情分析 从八年级学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题，有不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何在“社会中成长”。基于以上学情，教材第一课设计了“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两框内容。通过学习本课，让学生依据生活经验，感受社会生活的特点;理性认识个人与社会的关系，理解人是社会存在物，社会是个人成长的“营养基”，会的发展离不开每个人的努力。 核心素养分析 政治认同：通过了解社会生活的发展与国家进步的关系，增强对中国特色社会主义社会的认同，认识到个人成长与社会发展、国家繁荣的紧密联系。 道德修养：培养学生尊重公共利益、维护社会秩序的意识，理解 “社会公共性” 的内涵，树立共建共享社会生活的道德观念。 健全人格：引导学生以积极开放的心态感受社会生活的丰富多彩，学会在社会交往中完善自我，形成适应社会发展的健康心理。 责任意识：让学生认识到青少年是社会的重要成员，需主动承担参与社会、推动社会进步的责任，增强主人翁意识。 教学重点 重点：理解人的身份由社会关系确定。 教学难点 难点：个人与社会的双向依存关系。 教具准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 观看视频《敬平凡，敬不凡》思考：观看视频谈谈你的感受？是温暖？是感动？还是感觉到了沉甸甸的责任？ 教师小结：“这份温暖，来自于我们彼此的依存；这份责任，来自于我们对这个共同体的认同。我们的每一个微笑、每一次遵守规则、每一份努力学习和工作，都是在为这幅社会的拼图增添一抹亮色，都是在为我们共同的家园贡献力量。今天，就让我们带着这份‘共同体’的意识，一起探讨如何更好地成为社会的一员。” 学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。 从学生生活实际出发，激活已有经验，自然引出课题，让学生初步感知 “我们都是社会的一员” 二、讲授新课 议题一、解码你我的社会身份 活动一：p6【生活观察】在社会中，我们会与父母，同学，老师，邻居，医生，公交司机等很多人发生各种各样的联系。 任务：1.为了更好的定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 2.有没有哪位同学是独自存在的 通过上图，你得出哪些结论？ 小结：我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。 活动二：P6【探究与分享】思考：同一个人，为什么有不同的身份？ 小结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 相关链接：社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 议题二：探究个人与社会关系 活动一：榕江暴雨里，子弟兵蹚水救灾。他们扛沙袋时，老乡递来热粥;转移老人时，志愿者搭手搀扶。没人单打独斗，你帮我一把，我扶你一程，紧紧连在一起，才撑过了难关。 思考：在这场暴雨面前，为什么大家要齐心协力积极抗洪救灾，这说明人与社会有什么联系? 小结：人是社会的人。每个人都是社会的一员。 活动二：请梳理自己一天的生活，想一想，在这一天中，我们使用了哪些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生了联系？ 小结：社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 活动三： 情景模拟：如果让你改善所在社区的一个问题（如环境污染、教育资源不足、老龄化等），你会怎么做？需要哪些人或机构的帮助？ 思考：1.活动后谈谈你的感受？ 2.“作为社会一员，我们如何为他人和社会贡献力量？” 小结：社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 学生交流讨论，分组展示讨论成果。 思考感悟 各抒己见 思考感悟 各抒己见 通过图片、视频、案例和讨论，将抽象的 “社会特点” 转化为具体可感的生活实例，帮助学生从多个维度理解社会生活的本质。 三、课堂练习 1.下列对应正确的是（ ） ①他是我的同学——业缘关系 ②他是我的邻居小李——地缘关系 ③他是我爸爸的同事——地缘关系 ④她是我的表姐——业缘关系 A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 2．有这样一个群体烈日下寒风里，迎朝阳，踏晨曦在变幻的红绿灯下,重复不变的手势。他们坚守岗位，只为给广大市民创造一个平安和谐的交通环境。这表明 ①我们的衣食住行等都与社会的方方面面发生着联系 ②交警是社会中最重要的岗位,掌控我们的生活 ③我们只有倾力奉献社会,才能实现自己的人生价值 ④在社会生活中，我们具有相同的身份 A.①③ B.②③ C.②④ D.①④ 按照要求完成练习。 通过典型案例的分析讲解，让学生学会解题，能够自主分析，掌握答题技巧，培养思辨能力。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们明白了每个人都是社会这张 “大网”的“结点”，身份在社会关系中确定。也懂得社会为个人提供生存发展的条件，而社会发展也离不开每个人的努力。愿我们都能以行动回应社会，让社会因我们的参与更美好。 做好课堂小结，及时巩固知识。 及时的梳理有助于学生建立好系统的知识体系。明确知识点间的联系。 板书设计 教学反思 成功之处： 不足之处： 教学建议： 学科网（北京）股份有限公司 $$