6.1气象灾害——台风的成因教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

《气象灾害——台风成因》教学设计 教学课时：1课时 教学对象：高一学生 一、课程标准 阐述台风形成的原因。 二、教学目标 1.理解台风的成因，能够说出台风在我国的分布。 2.了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。 3.能够结合材料分析台风带来的影响，培养学生从材料中获取有效信息的能力。 三、教学重难点 1.教学重点： 台风的危害及其对我国地区的影响。 2.教学难点: 台风的形成。 四、教学方法 探究法 五、教学过程 教学环节 教学过程 设计理由与素材用法 环节一：课堂导入 【情境导入】播放今年台风侵袭我国的视频，展示台风灾害的实际情况。 创设生活情境，引入本节课学习的内容。教学内容与生活中的台风现象有关，能够激发学生的学习兴趣。 同时，视频导入的方式可以创造宽松的学习环境，通过多媒体和材料提升学生的地理景观认知。提出问题，启发学生思考。 【教师活动】提出问题： 为什么这些地区受台风的影响大？这些地区有什么共同特征？湖南是否会受台风影响？ 环节二：课堂过程 活动一： 【教师活动】提出问题——你们认为我国什么地方容易受台风影响？ 【学生活动】围绕该问题进行分组讨论和探究，提出自己的假设。 例如： 1.温暖湿润的地区容易受台风影响。 2.离海洋近的地区容易受台风影响。 3.水汽充沛的地区容易受台风影响。 提出问题，引发猜想，学生被鼓励主动参与学习过程，而不是被动接受知识，能够充分发挥学生的主动性与积极性。 活动二： 【教师活动】指导学生进行实验。 【学生活动】模拟实验。 实验1：模拟暖湿气流上升过程 材料：一杯温水，一只透明杯，一张透明胶布。步骤： （1）将温水倒入透明杯中。 （2）在杯口盖上透明胶布。 （3）用手掌覆盖杯口，并轻轻按下。 【学生活动】观察：透明胶布上出现水珠，模拟出了上升的暖湿气流。 实验2：模拟台风的形成 材料：一个大碗，冷水，温水，纸片。 步骤： （1）将大碗装满冷水。 （2）将温水倒入纸片上，轻轻放入碗中。 【学生活动】观察：纸片上升的同时产生了漩涡，并在碗中形成台风模型。 通过模拟实验，验证学生的猜想。模拟实验可以帮助学生更好地理解抽象概念，增强他们的学习体验，提高他们的参与度。 归纳小结： 概念：台风是热带气旋的一种，发生在热带或亚热带洋面上的具有暖心结构的低压涡旋，是一种强大而深厚的“热带天气系统”。 台风的形成条件： 1.广阔的洋面：海水表面温度需要高于26.5℃，且水深一般超过60米，以提供足够的能量。 2.地转偏向力：台风通常在纬度5度以上的洋面上形成。 3.初始扰动：需要一个弱的热带涡旋作为初始扰动，并具备使其不断加强的环境。 将知识整合，明确教学目标，增强教学过程的连贯性。 活动三： 【教师活动】让学生读图，分析我国哪些地区会受到台风影响。 【学生活动】阅读“侵入中国的台风路径”图。 使用地图法，让学生在读图的过程中，直观地看到侵入我国的台风路径，发现原理，得出相关结论。 活动四： 【教师活动】运用今年台风侵袭我国部分地区的图示。 【学生活动】阅读“贝碧嘉”“普拉桑”“热带低压”的路径图。 得出结论： 我国受到台风影响的地区主要包括中国南海北部、台湾海峡、台湾省及其东部沿海、东海西部和黄海。具体来说，台风对中国东南沿海地区的影响很大，这些地区包括台湾、福建、广东、海南、浙江、广西。 湖南确实会受到台风的影响，并且这种影响可能会带来一系列的自然灾害风险。 举出最新台风侵入我国部分地区的实例，进一步验证学生的猜想。联系课程导入环节的问题，得出最终结论，解决问题。结论更具说服力，真实可靠，整个教学过程的知识逻辑也更具严密性。 巩固提高 【学生活动】学生分享他们的发现和学习经验。 【教师活动】教师引导学生反思台风对人类活动的影响，以及如何更好地与自然和谐共处。 巩固知识，有助于学生更好地掌握和应用所学知识。 课堂总结 台风的形成是一个复杂的过程，涉及水汽、热力和动力条件的综合作用。在满足这些条件的情况下，热带或副热带洋面上会形成台风。 提高教学质量，让学生更好地吸收、理解知识。 课后活动 布置 【学生活动】学生撰写报告，总结台风的成因、对我国的影响。 【教师活动】鼓励学生进行进一步的研究，如调查本地的台风风险和防范情况。 学生不仅能够加深对台风形成的科学原理的记忆，还能够培养其的探究能力、批判性思维和解决问题的能力，树立正确的环境观和灾害意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$