1.4地球的演化教学设计2025-2026学年高中地理湘教版必修一

该高中地理教学设计聚焦地球演化史核心内容，依据地质年代表分析不同地质阶段的地球面貌、生物特征及地壳运动。通过问题“地球存在多少年”与演化视频导入，衔接上节课地层与化石知识，以地质年代表为支架构建时间框架。 特色在于融合多核心素养，借助“金钉子”标准化石、远古海绵化石等探究材料，引导小组讨论“代言”地质年代（区域认知），梳理海陆、动植物演化主线（综合思维），培养时空分析能力。多媒体与信息技术提升互动，助力学生系统掌握规律，为教师提供结构化教学方案。

《地球的演化史》教学设计 一、课程标准 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 二、学情分析 本节课授课对象是高一学生。他们思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识，喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。 本节课内容属于湘教版地理必修第一册第一章第四节第二课时，学生通过对前面几节知识的学习，有了一定的自然地理知识和地理素养，但对自然地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性。在第一课时中，学生已经学习了地层与化石的知识，对地球演化有相关知识储备，兴趣点主要集中在同学之间的研究学习和有趣的地质事件中。 三、教学过程 教学课题 地球的演化史 学科 高中地理 教学时长 15min 教学目标 依据地质年代表，分析地球不同地质阶段的地球面貌、地壳运动、古生物情况。（区域认知） 结合具体情况，观察化石或进行野外考察，了解有关地层化石和地球演化的历史。(地理实践力) 结合生物的演化史，树立人地和谐相处的观念。(人地协调观) 教学重难点 各个地质年代的地质构造、古生物及矿产资源特征及其演化规律 教学方法 讲授法、探究法、提问法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、利用信息技术获取资源。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （说）同学好，问题引导：“你们知道地球存在多少年了吗？” 播放一个讲述地球演化史的视频，展示地球从形成到现在的变化过程，让学生了解地球的演化历程。 （说）上节课我们学习了地层与化石的知识点，这是一种记录地球年龄、便于人们观测和研究地球发展的方式。 那么，我们还可以怎样了解到地球的演化历史呢？让我们带着疑问，一起走进今天的课堂吧！ 回答问题，提出自己的猜测。 观看视频，知道地球有着长达46亿年的历史。 吸引学生的注意力，激发他们对即将学习内容的兴趣，同时帮助学生更好地理解和吸收地理知识。 联系所学知识，引出本节课的教学内容。 新课讲授 （说）地壳中不同地质时代地层的具体形成时间和顺序，称为地质年代。 科学家们通过对各地的地层和古生物进行对比研究，发现地球的演化历程具有明显的阶段性。因此，将地球46亿年漫长的演化历史用时间单位进行了划分，形成了地质年代表。 （说）请同学们观察地质年代简表，找一找有哪些时间单位。 （说）非常准确，地球历史划分为冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。在宙之下，又分出代，在代之下，再分出纪。 探究活动 材料一 地质学上的“金钉子”是全球年代地层单位界线层型剖面和点位(GSsP)的俗称，例如，长兴灰岩金钉子是2000年批准的浙江长兴县煤山二叠一一三叠纪层型剖面。 1986年，中国地质大学殷鸿福院士提出，将我国地质工作者在浙江长。槐坎发现的“牙形石化石”作为划分古生代和中生代的标准化石，以此确古生代和中生代的分界线。 材料二 新华社南京2019年5月6日电:记者从中国科学院南京地盾+生物研究所获悉，由中国、德国古生物学者组成的一个研究组，近期在湖岸发现了一批远古海绵化石。这些化石形成于5.21亿年以前，对人类研究早期海绵，乃至整个多细胞动物的起源和演化具有重要意义。 【活动探究】 科学家根据地层顺序、生物演化阶段、地壳运动和岩石年龄等，将地质年代划分为冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。 PPT展示： （说）同学们有没有注意到显生宙？什么是显生宙？ 显生宙，是指显著地有生命出现的的时代。包括古生代、中生代、新生代。因为显生宙的开端是寒武纪，所以在它之前的地质年代统称为前寒武纪。 （归纳）PPT展示：前寒武纪。 1.前寒武纪 分为冥古宙、太古宙、元古宙。大气、海洋和大陆都在慢慢形成，太古宙时期出现蓝藻，元古宙时期蓝藻爆发，蓝藻可以光合作用释放氧气，大气氧气含量剧增，慢慢进化出真核生物和多细胞生物，成矿时期。 2．古生代 （说）如图，展现了显生宙沉积物通量和陆地沉积盆地的演化。从这幅图中，你们能获取哪些信息呢？ 是的。 这一时期，海陆格局多次变迁，地壳活动活跃，联合古陆形成，无脊椎动物的时代（海洋中，出现三叶虫、鹦鹉螺），陆地上出现低等陆生植物。晚古生代是脊椎动物的时代，早期海洋的鱼类因海洋面积缩小，而进化成适应生存的两栖类动物，晚期进化成适应干燥气候的爬行生物。以蕨类植物为主形成茂密森林，成煤期（太阳辐射对地球的影响解释），末期西伯利亚大喷发，95%物种灭绝。 3．中生代，联合古陆开始解体，各大陆开始朝着现在的位置漂移，爬行动物盛行时代，恐龙生活在这一时代，后来慢慢向鸟类进化，裸子植物为主形成森林，也是成煤期。末期，陨石撞击造成物种大灭绝。 4．新生代，联合古陆完全解体形成现代海陆分布和地势起伏格局，哺乳动物迅速发展，第四纪出现了人类，被子植物空前繁盛，地球处于温暖期。 （提问）请同学们对刚刚所学知识进行梳理。 （边说边依次展示PPT）通过同学们的介绍，我们不难发现，地球的演化历程有三条主线： 第一条是：海陆的变化。 第二条是：动物生命的演化。 第三条是：植物生命的演化。 （说）纵观植物界的发生发展历程，可以看出整个植物界是通过遗传变异、自然选择（人类出现后还有人工选择）而不断地发生和发展的。 动物的进化历程是一个从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从低等到高等，从简单到复杂的过程。 （说）我们借助表格，来回顾一下所学知识。简要地过一遍，重点读红字。 抽查提问:前寒武纪，植物有什么变化？ （听完回答后）很好。 观察地质年代简表，学生：“有宙、代、纪等时间单位。” 查询“地质年代简表”，推测材料二中的“远古海绵化石”可能出现在哪个地质年代?通过查询得知，“远古海绵化石”出现在古生代的寒武纪。 阅读教材，小组讨论，自己为感兴趣的年代代言（阐述这个年代地球的特点） 读图，观察并分析。 学生：“海陆格局在不断变化。” 对知识点进行梳理。三条主线，从海陆演化、动物生命演化、植物生命演化梳理。 太古宙时期形成了蓝藻等原核生物，元古宙时期慢慢进化成真核生物和多细胞生物。（欣） 通过读图分析，学生可以学会如何从图表中提取关键信息。 鼓励学生合作学习，积极表达自己的观点，提高课堂参与度。 加深学生对知识的理解，构建知识框架，强化对关键性知识的记忆。 促进学生参与，激发思考，可以对学生的课堂学习情况进行评估，培养他们解决问题的能力。 课堂小结 归纳总结： 地层是由堆积作用形成的，保存着不同时代的生物遗体或遗迹。生物是从简单向复杂、从低级向高级不断进化的。不同时代的地层一般含有不同的化石，而相同时代的地层，保存着相间或近似的化石。这样，我们就可以通过地层中保存的化石，知道地层形成时的环境特征，并确定地层的顺序。 通过探寻地球的演化历史，我们可以知道地球上生命发展的过程，为应对日后的环境变化，比如气候变化，提供更多的信息。 总结本节课的重点是学习了化石、地层与地球的演化史。 巩固练习 （小结后布置练习，巩固知识。）请同学们读图，完成练习，给出理由。 第(1)题恐龙繁盛时期是中生代，图示中生代全球气温较高，全球降水较少，即全球温暖干旱明显，选D。第(2)题图示甲时期，是古生代晚期，此时期被子植物并没有繁盛:图示该时段温度较低,降水较多，可能大陆冰川覆盖面积广，选B。 通过练习的方式对所学知识进行巩固，运用知识解决相关的问题，加深对知识的掌握程度。 板书设计 教学反思 设置了探究活动，强调了学生的主体性。通过一些具体的地质事件来让学生思考，引导学生进行分析和讨论，培养他们的批判性思维和问题解决能力，激起他们探究的欲望。 学科网（北京）股份有限公司 $$