Unit 2 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

该初中英语教学设计围绕“探索艺术世界”主题，聚焦6种艺术形式词汇（literature、drama等）及经典作品（如《Swan Lake》《Lanting Xu》），通过“艺术盲盒猜一猜”导入，小组讨论描述图片特征，将抽象词汇与直观图像关联，搭建从认知到词汇学习的支架。 采用情境教学与任务型教学法，分关卡听力任务（匹配、填空、勾选）和阶梯式口语练习（模仿、替换、自主谈论），融入中西方艺术对比（如《兰亭序》与《蒙娜丽莎》），培养文化意识与语言能力，助力学生跨文化认知和语言运用，帮助教师落实“教-学-评”一致性。

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 2 The World of Art 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 课型 听说课 （谈论不同艺术形式及著名作品） 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 围绕 “探索艺术世界” 展开，聚焦 “不同艺术形式（如文学、戏剧、音乐等）及对应著名作品”，通过 “图片匹配、文本填空、听说模仿、同伴对话” 四类活动，实现 “听懂艺术相关信息→掌握艺术词汇→运用句型谈论艺术偏好” 的目标，让学生在语言实践中感知艺术多样性。 语篇研读 【What】 1. 艺术形式匹配（Activity 1A）：将 6 种艺术形式（literature 文学、drama 戏剧、music 音乐、dancing 舞蹈、painting 绘画、calligraphy 书法）与图片对应； 2. 艺术作品填空（Activity 1B）：用已知艺术作品（如 ballet《Swan Lake》、novel《Journey to the West》、oil painting《Mona Lisa》、calligraphy《Lanting Xu》）补全句子，强化 “形式 - 作品” 关联； 3. 听说互动（Activity 1C/2/3）：听对话并模仿，替换核心词汇（如 calligraphy→painting，《Lanting Xu》→《Mona Lisa》）练习；听文本勾选艺术相关词汇（如 calligraphy works、paintings）；同伴合作谈论 “喜爱的艺术形式及著名作品”。 【Why】 帮助学生积累艺术领域核心词汇与表达，提升 “听辨艺术信息、口头谈论艺术偏好” 的能力；通过接触中西方经典艺术作品（如《兰亭序》《蒙娜丽莎》），培养跨文化艺术认知与审美意识。 【How】 遵循 “视觉感知→听力输入→语言内化→口语输出” 逻辑：先通过图片建立艺术形式的直观认知，再通过听力与填空巩固 “形式 - 作品” 关联，最后通过对话模仿与自主谈论实现语言运用，难度由 “被动匹配” 到 “主动表达” 逐步升级，符合听说技能习得规律。 学情分析 1. 已知基础：学生已掌握简单艺术相关词汇（如 music、painting），能听懂 “喜好” 类基础句型（如 What’s your favorite...? I like...），对《天鹅湖》《西游记》等知名作品有生活化认知； 2. 待突破难点： - 词汇：对抽象艺术形式词汇（如 literature、calligraphy）陌生，易混淆 “drama（戏剧）” 与 “dancing（舞蹈）”； - 听力：难以快速捕捉 “艺术形式 - 作品” 的对应信息（如听到《兰亭序》无法立刻关联 “calligraphy”）； - 口语：替换对话时易遗漏 “名词所有格”（如 Wang Xizhi→Wang Xizhi’s）或 “作品名称表达”（如误说 “Lanting Xu” 为 “Lan Ting Xu”）； 3. 学习特点：对 “图片、视频” 等直观艺术素材兴趣高，喜欢模仿与互动类活动，但对抽象艺术术语的记忆需借助情境辅助（如书法图片 +《兰亭序》实物图）。 课标要求 1. 能听懂关于艺术形式与作品的简单对话或文本，提取 “艺术形式、著名作品” 等关键信息，准确率≥75%； 2. 能掌握 6 种艺术形式词汇及 5-6 个经典艺术作品名称，运用核心句型（What’s your favorite form of art? What’s your favorite... work?）进行口头交流，语言错误率≤30%； 3. 能参与同伴合作活动，主动分享对艺术的偏好，初步理解中西方艺术差异，培养审美意识与跨文化认知。 教学目标 学习理解 1. 掌握 6 种艺术形式词汇（literature、drama、music、dancing、painting、calligraphy）及 5 个经典作品名称（《Swan Lake》《Lanting Xu》《Journey to the West》《Mona Lisa》等），发音准确； 2. 听懂 Activity 2 文本，准确勾选听到的艺术相关词汇（如 calligraphy works、paintings），正确率≥80%； 3. 理解核心句型结构，能识别 “询问艺术偏好” 与 “回答作品名称” 的表达逻辑。 应用实践 1. 独立完成艺术形式 - 图片匹配（Activity 1A），正确率≥90%；完成艺术作品填空（Activity 1B），正确率≥85%； 2. 听 Activity 1C 对话并模仿，替换核心词汇（如 calligraphy→music，《Lanting Xu》→《Swan Lake》）进行同伴练习，句式错误≤1 处； 3. 结合 Activity 3，用完整句型向同伴介绍 “自己喜爱的艺术形式及著名作品”（如 “I like painting best. My favorite painting work is《Mona Lisa》”）。 迁移创新 1. 结合生活经验，举例说明 “身边的艺术形式”（如学校艺术节的 dancing 表演、教室的 painting 作品），并用英语简单描述； 2. 看到《兰亭序》图片时，能主动关联 “Chinese calligraphy”，看到《蒙娜丽莎》时关联 “Italian oil painting”，初步感知跨文化艺术差异； 3. 尊重同伴不同的艺术偏好，用 “Your favorite art form is cool!” 等表达回应，培养积极的交流态度。 教学重、难点 - 重点：① 掌握 6 种艺术形式词汇及经典作品名称，建立 “形式 - 作品” 关联；② 运用 “What’s your favorite...? I like... best. What’s your favorite... work? ... is famous.” 句型进行口头交流； - 难点：① 听力中快速捕捉 “艺术形式 - 作品” 的对应信息；② 口语表达中准确使用 “作品名称” 与 “名词所有格”（如 Wang Xizhi’s《Lanting Xu》）。 核心语言 1.核心词汇 艺术形式：iterature（n. 文学）、drama（n. 戏剧）、music（n. 音乐）、dancing（n. 舞蹈）、painting（n. 绘画）、calligraphy（n. 书法） 艺术作品：ballet《Swan Lake》（《天鹅湖》芭蕾舞）、novel《Journey to the West》（《西游记》小说）、oil painting《Mona Lisa》（《蒙娜丽莎》油画）、calligraphy work《Lanting Xu》（《兰亭序》书法作品） 2.核心句型 询问艺术形式偏好：What’s your favorite form of art? 回答艺术形式偏好：I like [art form] best. 询问喜爱的艺术作品：What’s your favorite [art form] work? 回答艺术作品：[Work name]. It is one of [artist]’s famous works. 教学工具 1. 情境素材：① 艺术形式图片卡（正面：书法 / 绘画等场景图，反面：英文词汇）；② 艺术作品实物图卡（《兰亭序》《蒙娜丽莎》《天鹅湖》海报等）；③ 听力音频（Activity 1C/2 文本朗读）； 2. 练习材料：Activity 1A 匹配表、1B 填空练习单、2 听力勾选清单（提前打印）； 3. 互动道具：“艺术盲盒”（内装艺术形式 / 作品卡，供猜词游戏）、“句型提示卡”（正面问题，反面回答示例）； 4. 多媒体：PPT（含艺术形式动画、作品介绍短视频、听力音频控件）。 教学策略 情境教学法（图片 / 视频创设艺术场景）、任务型教学法（匹配、填空、对话任务）、游戏教学法（艺术盲盒猜词）、合作学习法（同伴对话练习）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：艺术盲盒猜一猜（5min） 1. 分组（4 人一组），每组抽 1 个 “艺术盲盒”，盒内装 1 张艺术形式 / 作品卡（如 “书法图 +《兰亭序》”）； 2. 任务：小组讨论 30 秒，用英语描述卡片内容（如 “It has Chinese characters. It’s a famous work.”），其他组抢答 “这是什么艺术形式 / 作品”； 3. 导入主题：公布答案后，板书核心话题 “The World of Art”，带读 6 种艺术形式词汇。 1. 小组合作观察卡片，用简单英语描述特征（如 “paint on paper→painting”）； 2. 积极抢答，纠正同伴错误表述（如 “说‘dance’不如‘dancing’准确”）； 3. 跟读艺术形式词汇，关联卡片记忆（如看到书法图念 “calligraphy”）。 观察学生对艺术形式的直观认知度，评估词汇导入效果（目标≥80% 能跟读正确），为后续匹配铺垫。 用 “盲盒 + 猜词” 激发兴趣，将抽象艺术词汇与直观图片关联，降低记忆难度，自然导入主题。 Step 2 听力输入：艺术信息闯关（12min） 1. 关卡 1：形式 - 图片匹配（4min）： 发放 Activity 1A 匹配表（左列艺术形式 a-f，右列 6 张图片），学生独立匹配后，播放 “形式 - 图片对应音频”（如 “a. literature→图片：打开的小说”），全班核对，教师讲解易混点（如 drama 是 “舞台表演图”，dancing 是 “舞蹈动作图”）； 2. 关卡 2：作品填空（5min）： 发放 Activity 1B 填空练习单，先展示《天鹅湖》芭蕾舞视频片段、《兰亭序》书法图等，帮助学生回忆作品名称，再让学生独立填空（如 1. 《Swan Lake》；6. 《Lanting Xu》），小组互查后，教师用 PPT 展示答案，强调 “作品名称首字母大写”（如《Swan Lake》而非《swan lake》）； 3. 关卡 3：听力勾选（3min）： 发放 Activity 2 听力清单（含 “ancient Chinese building、calligraphy works” 等选项），播放 2 遍文本音频，学生勾选听到的词汇，播放结束后同桌互对答案，教师统计正确率（目标≥80%）。 1. 关卡 1：专注匹配，主动纠正错误（如将 literature 误配成 “绘画图”→改为 “小说图”）； 2. 关卡 2：结合图片 / 视频回忆作品名称，准确填空，标记易漏写的大写字母； 3. 关卡 3：认真听音频，快速勾选词汇，与同桌核对时指出漏听项（如漏勾 “paintings”）。 检查匹配正确率（目标≥90%）、填空准确率（目标≥85%）、听力勾选正确率（目标≥80%），评估听力输入效果。 分关卡设计听力任务，从 “视觉匹配” 到 “文本填空” 再到 “听觉勾选”，逐步强化 “艺术形式 - 作品 - 词汇” 的关联，降低信息接收难度。 Step 3 口语实践：艺术对话工坊（10min） 1. 对话模仿（3min）： 播放 Activity 1C 对话音频（A: What’s your favorite form of art? B: I like calligraphy best...），学生跟听 2 遍后，分角色模仿朗读，教师纠正发音（如 calligraphy /kəˈlɪɡrəfi/）； 2. 词汇替换（4min）： 发放 “句型提示卡”（如 A: What’s your favorite form of art? B: I like ___ best. A: What’s your favorite ___ work? B: ___ is famous.），学生两人一组，用 “painting→《Mona Lisa》”“music→《Für Elise》” 等替换练习，教师巡视指导，纠正 “名词所有格” 错误（如 “Leonardo da Vinci”→“Leonardo da Vinci’s《Mona Lisa》”）； 3. 主题谈论（3min）： 结合 Activity 3，学生用完整句型分享 “自己喜爱的艺术形式及作品”，如 “I like music best. My favorite music work is《Für Elise》. It’s a famous piano piece.”，教师随机邀请 2 组展示。 1. 模仿：跟听音频，注意语音语调（如问句升调），主动纠正自身发音； 2. 替换：灵活替换词汇，互相提醒 “作品名称大写”“所有格” 等细节； 3. 谈论：结合自身喜好组织语言，展示时表达清晰，不卡顿。 观察学生对话模仿的 “发音准确性”（目标≥80%）、替换练习的 “句式正确率”（目标≥85%）、主题谈论的 “完整性”（目标≥70% 包含 “形式 + 作品”），评估口语输出效果。 从 “模仿” 到 “替换” 再到 “自主谈论”，搭建口语练习阶梯，让学生逐步掌握核心句型，同时结合个人喜好提升表达积极性。 Step 4 总结与作业（3min） 1. 知识梳理（2min）： 师生共同回顾：① 6 种艺术形式及对应作品（如 calligraphy→《Lanting Xu》）；② 核心句型（询问偏好、回答作品）； 2. 分层作业： ①基础层：抄写 6 种艺术形式词汇及 2 个核心句型； ②提高层：用核心句型写 3 句 “我的艺术偏好”（如 “I like painting best. My favorite painting work is《Mona Lisa》.”）； ③拓展层：回家观察 “家中的艺术作品”（如墙上的 painting、书架上的 literature 书籍），用英语记录 1 个，下次课分享。 1. 梳理知识：在笔记本上记录 “形式 - 作品” 对应表，标记易混词汇（如 literature/drama）； 2. 记录作业：选择对应层次任务，明确拓展层 “观察记录” 的要求（如 “记录作品名称 + 所属形式”）。 通过作业反馈词汇记忆、句型运用及知识迁移情况，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平学生，既巩固基础，又延伸 “艺术认知” 到生活场景，实现 “课内外语言运用” 的衔接。 板书设计 一、核心艺术形式与作品（Core Art Forms & Works） 艺术形式 英文 著名作品示例 文学 literature 《Journey to the West》（小说） 戏剧 drama 《Teahouse》（《茶馆》） 音乐 music 《Für Elise》（钢琴曲） 舞蹈 dancing 《Swan Lake》（芭蕾舞） 绘画 painting 《Mona Lisa》（油画） 书法 calligraphy 《Lanting Xu》（书法作品） 二、核心句型（Core Sentences） 1.询问艺术形式偏好：What’s your favorite form of art? 2.回答艺术形式偏好：I like [art form] best. 3.询问艺术作品：What’s your favorite [art form] work? 4.回答艺术作品：[Work name]. It is one of [artist]’s famous works. 三、课堂亮点（Class Highlights） （留白，课堂填写 “表现优秀的小组 / 个人”，如 “Group 2 匹配全对”“Li Ming 作品填空全对”） 教学反思 1.成功之处： ① “艺术盲盒” 导入有效激发兴趣，90% 学生能快速关联艺术形式与图片； ② 分关卡听力任务降低难度，形式 - 图片匹配正确率达 92%，作品填空准确率 88%，听力勾选正确率 83%； ③ 口语练习中，80% 学生能准确替换词汇并完整表达 “形式 + 作品”，如 “I like painting best. My favorite work is《Mona Lisa》.”； 2. 不足与改进： ① 部分学生对 “literature（文学）” 理解模糊，下次可补充 “小说、诗歌” 等子类别图片，强化认知； ② 口语表达中仍有 “作品名称小写”“漏所有格” 等错误，下次可在练习单上标注 “大写”“’s” 提示； 3. 未来方向： 后续课时可结合 “艺术作品赏析” 活动，让学生用本课所学词汇描述作品细节（如《蒙娜丽莎》的 “colors”“smile”），进一步深化语言运用与艺术认知。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$