Unit 2 课时2 Function & Pronunciation（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 2 The World of Art 总课时数 8 授课课时 Lesson 2 Function & Pronunciation 课型 功能课+语音课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 围绕 “艺术相关的周末计划” 与 “语音规则运用” 展开，分为两大模块：①功能模块 —— 通过 “艺术作品材料匹配、听对话填感叹句、人物 - 活动匹配、谈论学校艺术展计划”，掌握 “谈论周末计划” 的核心句型及感叹句；②语音模块 —— 聚焦 “浊化（sonorization）、不完全爆破（incomplete plosion）、连读（liaison）”，通过单词跟读、短语练习、chant 吟唱、句子标注，提升口语发音的准确性与流利度。 语篇研读 【What】 1. 功能模块： - Activity 1：匹配艺术作品（如木雕、沙雕）与材料（wood/sand/grass/snow）； - Activity 2-3：听 Xuanxuan 与 Lingling 的对话，填感叹句（How exciting! How beautiful! What a pity!）、匹配人物与活动（Lingling 计划去园艺展 / 帮公园工人；Xuanxuan 准备棒球赛）； - Activity 4：结对谈论 “参加学校艺术展的计划”（想做什么、怎么做）； 2. 语音模块： - Activity 1：跟读含浊化现象的单词（如 blue, clear, crazy）； - Activity 2-3：练习含不完全爆破的短语（pi (c) ture, su (c) cess）与 chant（Today I wan (t) to do some art...）； - Activity 4：标注句子中的不完全爆破与连读，正确朗读 【Why】 功能模块帮助学生运用句型清晰表达“周末艺术相关计划”，结合感叹句传递情绪；语音模块纠正常见发音误区，提升口语表达的自然度；两者结合实现“语言功能+语音基础”的双重提升，为后续艺术主题交流奠基。 【How】 遵循“功能：输入→内化→输出；语音：感知→练习→运用”逻辑：功能上先听对话提取计划信息，再通过匹配巩固，最后自主谈论计划；语音上从单词层面感知规则，到短语/chant强化，再到句子标注运用，难度逐步升级，符合语言学习规律 学情分析 1. 已知基础：学生已掌握 “be going to do” 表计划的基础句型，认识简单艺术材料词汇（wood, paper），能听懂简短对话；对 “浊化” 有初步感知（如 /s/ 后清辅音浊化），但未系统学习； 2. 待突破难点： - 功能：① 谈论计划时易遗漏 “怎么做”（如只说 “I plan to go to the art show”，缺 “with my friends”）；② 感叹句易混淆 “How” 与 “What”（如误说 “What beautiful the park is!”）； - 语音：① 不完全爆破中易读出括号内辅音（如 pi (c) ture 读成 /ˈpɪktʃə/ 而非 /ˈpɪtʃə/）；② 连读在语流中易忽略（如 paper an (d) black ink 读成两个独立短语）； 3. 学习特点：对 “周末计划”“艺术展” 主题有共鸣，喜欢互动游戏（如匹配、chant），但语音练习易枯燥，需通过情境化设计提升兴趣。 课标要求 1. 能听懂关于 “周末艺术计划” 的对话，提取 “人物、活动、情绪” 关键信息，准确率≥80%； 2. 能运用核心句型（What are you going to do? I plan to... How/What...!）谈论周末计划与表达情绪，语言错误率≤30%； 3. 能识别并正确朗读含浊化、不完全爆破、连读的单词、短语及句子，提升口语流利度； 4. 能参与结对活动，主动分享计划与纠正发音，培养合作能力与语言自信。 教学目标 学习理解 1. 掌握 “周末计划” 核心词汇（gardening show, baseball match, art show）与句型（What are you going to do? I plan to...；How+adj.! What a+n.!）； 2. 听懂对话并完成感叹句填空（正确率≥90%）、人物 - 活动匹配（正确率≥95%）； 3. 识别浊化（blue 中 /bl/）、不完全爆破（pi (c) ture）、连读（paper an (d)）的发音特征，能跟读单词 / 短语。 应用实践 1. 结对完成 “学校艺术展计划” 谈论，包含 “想做什么”（如 paint pictures）与 “怎么做”（如 bring brushes and paper），表达完整； 2. 正确朗读含三类语音现象的 chant（不完全爆破无遗漏、连读自然）； 3. 独立标注句子中的不完全爆破与连读，标注准确率≥80%。 迁移创新 1. 结合生活经验，用英语写 2 句 “自己的艺术周末计划”（含计划 + 做法 + 情绪，如 “I plan to make a sand sculpture this weekend. I’ll go to the beach with my dad. How fun!”）； 2. 听同伴朗读时，主动指出语音错误（如漏读爆破停顿），提供纠正建议； 3. 理解 “艺术计划需提前准备”，培养有条理的规划意识。 教学重、难点 - 重点：① 功能：运用句型谈论周末艺术计划，正确使用感叹句；② 语音：掌握浊化、不完全爆破、连读的基本规则并正确朗读； - 难点：① 功能：谈论计划时包含 “具体做法”，避免信息简略；② 语音：语流中自然运用不完全爆破与连读（非刻意停顿 / 连读）。 核心语言 1.计划相关词汇 gardening show（园艺展）、baseball match（棒球赛）、art show（艺术展）、plan to do（计划做）、prepare for（为…… 准备）、help the workers（帮助工人）、learn about（了解） 2.感叹句句型 How + 形容词！（How exciting! / How beautiful the park is!）、 What a + 可数名词单数！（What a pity!） 3.计划细节表达 with sb.（和某人一起，如 with my aunt）、bring sth.（带某物，如 bring brushes）、go to + 地点（去某地，如 go to the City Park） 教学工具 1. 功能模块工具： - 艺术材料卡（正面：木雕 / 沙雕图，反面：材料 wood/sand）、对话音频（Xuanxuan 与 Lingling 的对话）、“周末计划拼图卡”（含 “活动 + 做法 + 情绪” 模块，需组合完整计划）； - 感叹句提示卡（正面：情境图如 “漂亮公园”，反面：How beautiful!）； 2. 语音模块工具： - 语音规则卡（正面：单词 / 短语，反面：音标 + 规则标注，如 pi (c) ture /ˈpɪtʃə/）、chant 动画（配发音停顿 / 连读标记）； - “语音侦探” 工具包（含待标注句子、彩色笔，用于圈画爆破 / 连读）； 3. 多媒体：PPT（含对话情景图、语音规则动画、艺术展图片）； 4. 奖励：“计划小达人”“语音小侦探” 贴纸。 教学策略 情境教学法（周末艺术计划情境）、任务型教学法（匹配、填空、标注任务）、游戏教学法（语音侦探、计划拼图）、合作学习法（结对谈论 / 纠错）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：艺术材料匹配赛（5min） 1. 分组（4 人一组），每组发 4 张艺术材料卡（木雕→wood、沙雕→sand、草编→grass、雪雕→snow）； 2. 任务：1 分钟内将 “作品图” 与 “材料” 匹配，最快全对的组获 “材料匹配王”； 3. 导入主题：提问 “Which work do you want to make this weekend? How?”，自然引出 “周末计划” 话题。 1. 小组合作匹配卡片，快速关联 “作品 - 材料”（如看到雪雕图喊 “snow”）； 2. 积极回答导入问题，用简单英语说计划（如 “I want to make a sand sculpture. I’ll go to the beach.”）。 观察学生对艺术材料词汇的熟悉度（目标≥90% 匹配正确），评估主题导入效果，为功能模块铺垫。 用 “匹配赛” 激活艺术材料词汇，结合 “周末计划” 提问，自然衔接功能模块主题，提升参与感。 Step 2 功能输入：对话信息解码（12min） 1. 任务 1：感叹句填空（4min）： 播放 Xuanxuan 与 Lingling 的对话音频第一遍，发放填空练习单（1. How____! 3. How____! 4. What a____!），学生听音频填关键词（exciting, beautiful, pity）；播放第二遍核对，讲解感叹句规则（How+adj.，What a+n.），纠正错误（如 “What beautiful”→“How beautiful”）； 2. 任务 2：人物 - 活动匹配（5min）： 发放人物 - 活动匹配表（左列：Lingling/Xuanxuan；右列：plans to go to the gardening show/helps park workers/prepares for a match），播放第三遍音频，学生独立匹配后小组互查，教师用 PPT 展示正确匹配（Lingling：计划园艺展、帮工人；Xuanxuan：准备棒球赛）； 3. 任务 3：计划细节提取（3min）： 提问 “How will Lingling go to the gardening show? What will Xuanxuan bring for the match?”，引导学生补充对话中隐含的细节（如 Lingling with her aunt，Xuanxuan brings baseball equipment），强化 “计划需含做法” 的意识。 1. 任务 1：专注听音频，快速填空，主动纠正感叹句错误； 2. 任务 2：听音频标记关键活动，准确匹配人物，向小组解释匹配理由（如 “Lingling says ‘I plan to go to the City Park’→匹配 gardening show”）； 3. 任务 3：思考并补充计划细节，记录 “with sb./bring sth.” 等表达。 检查感叹句填空正确率（目标≥90%）、人物 - 活动匹配正确率（目标≥95%）、细节提取完整性（目标≥80% 能补充 1 个细节），评估功能输入效果。 分层次设计听力任务，从 “填感叹词” 到 “匹配活动” 再到 “提细节”，逐步深化对 “周末计划对话” 的理解，为后续口语输出铺垫。 Step 3 功能输出：艺术计划拼图（8min） 1. 发放 “周末计划拼图卡”：每张卡片分 3 块（①活动：go to the school art show/paint pictures；②做法：with my cousin/bring brushes and paper；③情绪：How exciting! What fun!）； 2. 结对任务：两人一组，各持半套卡片，通过提问交换卡片（如 “A: What are you going to do in the art show? B: I plan to paint pictures. What about you? A: I plan to...”），拼出完整计划； 3. 展示分享：邀请 2 组展示拼图成果，用完整句型介绍（如 “We plan to go to the school art show with our classmates. We’ll bring our paintings. How exciting!”）。 1. 结对交换卡片，用核心句型提问与回答，确保拼图包含 “活动 + 做法 + 情绪”； 2. 展示时清晰表达完整计划，主动回应台下提问（如 “Where will you go?”）。 评估拼图的 “完整性”（目标≥90% 包含 3 个模块）、展示的 “表达流畅度”（目标≥80% 无明显卡顿），激发功能输出积极性。 用 “拼图” 游戏让计划谈论更具象，避免表达简略，同时通过结对互动提升合作能力与口语表达自信。 Step 4 语音突破：语音侦探闯关（10min） 1. 关卡 1：浊化跟读（2min）： 出示语音规则卡（blue/bluː/、clear/klɪə/），播放单词音频，学生跟读并模仿口型，教师纠正发音（如 /bl/ 需双唇紧闭送气）； 2. 关卡 2：爆破寻宝（3min）： 在教室藏 10 张 “不完全爆破短语卡”（pi (c) ture, su (c) cess），学生分组 “寻宝”，找到后小组讨论发音（如 pi (c) ture 不读 “k” 音），正确读出者获 “爆破小能手”； 3. 关卡 3：chant 吟唱（3min）： 播放含连读 / 爆破标记的 chant 动画（Today I wan (t) to do some art...），学生跟唱，教师用手势提示爆破停顿（手捂嘴稍停）、连读衔接（手划弧线）； 4. 关卡 4：句子标注（2min）： 发放 “语音侦探” 工具包（含 Activity 4 句子），学生用红笔圈不完全爆破（如 wan (t)）、蓝笔标连读（如 Music can→/ˈmjuːzɪk ən/），标注后结对互查。 1. 关卡 1：认真跟读，模仿口型，纠正 “清辅音浊化不到位” 问题； 2. 关卡 2：积极寻宝，讨论发音，主动指出同伴的 “读出爆破音” 错误； 3. 关卡 3：跟唱 chant，配合手势掌握停顿与连读； 4. 关卡 4：独立标注句子，与同伴核对，标记未掌握的语音点。 检查单词跟读准确率（目标≥85%）、短语发音正确率（目标≥80%）、句子标注准确率（目标≥80%），评估语音规则掌握度。 用 “闯关游戏” 打破语音练习的枯燥感，通过 “跟读 - 寻宝 - 吟唱 - 标注” 多维度练习，帮助学生在 “玩” 中掌握语音规则。 Step 5 总结与作业（5min） 1. 知识梳理（3min）： 师生共同回顾：① 功能：周末计划句型（I plan to...）+ 感叹句（How/What...）；② 语音：浊化、不完全爆破、连读规则及示例； 2. 分层作业： ①基础层：抄写功能句型（3 句）+ 语音规则示例（各 2 个）； ②提高层：用 “计划句型 + 感叹句” 写 3 句 “我的艺术周末计划”； ③拓展层：录制 1 分钟 chant 朗读音频，标注连读 / 爆破，下次课分享。 1. 梳理知识：在笔记本上记录 “功能 - 语音” 知识框架，标记易混点（如 How 与 What 感叹句）； 2. 记录作业：选择对应层次任务，明确拓展层 “音频录制” 要求（如清晰体现停顿与连读）。 通过作业反馈功能句型运用与语音规则掌握的薄弱点，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平学生，既巩固基础，又延伸 “功能 + 语音” 的运用场景，实现课内外知识衔接。 板书设计 一、功能模块：周末艺术计划（Weekend Art Plans） 1.核心句型 询问计划：What are you going to do this weekend? 表达计划：I plan to...（go to the gardening show/paint pictures） 补充做法：with sb. /bring sth. /go to + 地点 感叹情绪：How+adj.！（How exciting! How beautiful!） 　　　What a+n.！（What a pity!） 2.人物 - 活动匹配（Lingling & Xuanxuan） Lingling：plans to go to the gardening show → helps park workers Xuanxuan：prepares for the baseball match → learns about the show from mom 二、语音模块：三类语音规则（Three Phonetic Rules） 语音现象 规则 示例 浊化 清辅音读浊辅音 blue /bluː/、clear /klɪə/ 不完全爆破 括号内辅音 “稍停不读” pi(c)ture /ˈpɪtʃə/、wan(t) to /ˈwɒntə/ 连读 首尾音自然衔接 paper an(d) black ink /ˈpeɪpər ən ˈblæk ɪŋk/ 三、课堂之星（Class Stars） （留白，课堂填写 “功能 / 语音表现优秀者”，如 “Zhang Wei 计划拼图完整”“Li Hua 语音标注全对”） 教学反思 1.成功之处： ① “艺术材料匹配赛”“计划拼图” 有效激发兴趣，90% 学生能完整表达周末计划，感叹句正确率达 88%； ② 语音闯关游戏提升参与度，85% 学生能正确朗读含不完全爆破的短语，75% 能在 chant 中自然体现连读； ③ 结对活动中，学生主动纠正同伴错误（如计划缺做法、语音漏爆破），合作意识较强； 2. 不足与改进： ① 部分学生在语流中仍刻意停顿体现爆破（如读 wan (t) to 时停顿过长），下次可增加 “慢速→常速” 阶梯跟读； ② 计划谈论中，少数学生仍遗漏 “做法”，下次可在拼图卡上标注 “必填做法” 提示； 3. 未来方向： 后续课时可结合 “艺术展现场模拟” 活动，让学生用本课句型与语音规则进行 “计划实施” 交流（如 “Where should we put the paintings?”），进一步深化知识运用。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$