Unit1 单元教案 2025-2026学年译林版（2024）七年级英语上册

七年级上册 Unit 1 单元整体教学设计(各课时的教案和课件) 一、单元教学目标设计 单元主题:This is me! 主题类属:人与自我——认识自我和结识朋友 单元内容分析 本单元六个板块共10个语篇,包含长短语篇和各类体裁,但都紧密围绕“This is me!”这个主题,涉及初次见面的自我介绍、日常礼貌招呼问候、个人情况介绍和他人情况介绍等。Welcome to the unit 板块呈现了新同学见面打招呼的主题图、关于新学期的主题句,介绍了本单元的主要学习活动和学习任务。介绍了课本上阳光中学的吴老师和六名新同学,并通过对话语篇呈现了新同学之间几种打招呼方式和自我介绍的内容要点,如介绍自己所在的班级和自己的爱好。Reading板块提供了题为“Welcome to Class 1, Grade 7!”的主语篇,语篇类型为人物介绍,包括自我介绍和第三人称视角下的他人介绍,主要从姓名、年龄、爱好、相貌、性格等方面介绍了阳光中学四位同学。Grammar板块介绍了be动词在一般现在时中的基本用法,其练习部分的对话语篇内容涉及新朋友谈论学校生活。Pronunciation板块聚焦五个元音字母在重读开音节中的发音规律,让学生初识音标,通过表格、分类等形式呈现语音规则,提供操练活动。Integration板块共提供了4个多模态语篇,第一个语篇是阳光中学两位同学的个人档案;第二个语篇是Millie介绍两位同学具体个人信息的对话语篇(音频文本);第三个语篇是Millie向老师Ms Lin介绍Simon相互问候和介绍的对话语篇;第四个语篇是本单元的主产出任务——仿照Daniel自我介绍的语篇范文,准确、清楚、连贯地撰写介绍自己简单信息的书面语篇,所介绍信息按主次可包括姓名、年(班)级,年龄、以及喜欢的学科、特长、爱好及原因、交朋友愿望等。 通过以上简析,可提炼出单元主题意义: 正确认识自我,积极悦纳自我,完善自我,建立自信;积极在新环境中认识新朋友,得体地介绍自己和他人;能开展对不同文化中的人们初次见面的交际方式的浅层次探究,初步培养国际理解意识,提升跨文化交际的能力。 基于主题意义探究,教材的语言材料涉及以下具体的语言知识和技能: 语言知识——有关“人物介绍”的相关语言知识,自我介绍的文体特征、内容结构与表达方式;逗号、句号和问号的作用;be动词在一般现在时中的基本用法;五个元音字母在重读开音节中的发音规律及音标的认、读;描述外貌、爱好、特长等个人信息的词汇、句式以及非连续性文本方式的信息记载;姓名及问候语中西语体差异;。 语言技能和学习技能(策略)——围绕认识自我和结识朋友这一主题的听、说、读、看、写以及理解、归纳、加工、组织信息的能力等。 学情分析 从认知—情感层面看,七年级学生对于如何介绍自我或介绍他人有一定的了解,但不一定能够正确地评价自我,理解他人,大都缺乏辩证认识、坦然接纳自我与他人的经验与能力,人际交往与沟通能力参差不齐。从语言技能层面来看,学生在小学阶段已经初步学过介绍自我以及介绍他人的相关词汇及语言表达形式,在该主题下具备一定的口语交际能力,但对于如何系统地组织语言、如何恰当地描述相关特征仍有所欠缺。此外,七年级学生刚刚步入初中阶段的学习生活,对未知的一切充满了好奇与憧憬,学习热情高涨,教师应把握时机,充分激发其学习兴趣,做好中小学教学衔接,为其今后的学习做好动机铺垫。 单元教学目标 经过本单元学习,学生能够: ①通过阅读活动认识课本上的新朋友,熟练掌握语篇中涉及的与人物介绍相关的语言知识,并能对自己和新朋友进行简单介绍。 ②掌握be动词在一般现在时中的基本用法,并能在介绍自己和新朋友的语境中正确使用。 ③掌握五个元音字母在重读开音节中的发音规律,并能介绍自己和新朋友的主题中正确朗读相关单词。 ④学会从表格、音频文本等多模态语篇中获取人物信息,并能在初次见面的情境中根据交际需要发起谈话。 ⑤借助表格梳理信息,写一篇自我介绍,学会问候他人和结交新朋友的方式。 设计说明 通过对单元整体各板块语篇的内容分析,确定了本单元的主题意义。在了解各板块语篇类型(体裁)的基础上,注重阅读、听说、写作等语言技能的运用;同时,将语言知识和文化知识的学习贯穿于语篇意义的获取和语言技能的运用过程中,从而达成指向核心素养培养的单元育人价值——正确认识自我,积极结识朋友,体会校园生活的美好和英语学习的乐趣,学会介绍自己和新朋友,发展相关语言运用能力,提升思维品质以及文化意识。 本单元目标都是直接通过口头或者书面语言完成,同时与介绍自我与他人等社会交往语言功能密切联系。基于语言能力的发展,目标①要求学生围绕介绍自我与他人主题,走近课本人物,学习掌握语言知识并运用语言知识和技能进行交际;目标②中“掌握be动词在一般现在时中的基本用法”聚焦学习能力,鼓励学生利用自主探究和小组合作等多种学习方式获取知识和策略;在介绍自己和新朋友的语境中正确使用语法知识,突出语法的交际意义,让学生在日常学习生活中学会用英语做事。目标③不但关注五个元音字母在重读开音节中的发音规律,还从学习能力角度出发,要求学生根据规则在介绍自己和新朋友的语境中准确朗读新单词,初步培养语音意识。目标④重点培养学习能力以及在初次见面语境下学生的语用意识和交际能力。目标⑤侧重语言能力和思维品质的培养,兼顾问题解决能力和人际交往能力的培养,在自我介绍的写作过程中,帮助学生健全自我意识,正确认识自我,客观评价自我,学会欣赏他人,积极结交朋友。 课时计划 第1课时(Welcome to the unit):学生能够记住阳光中学六位同学的姓名、爱好、性格等基本特征,自然地问候彼此,询问信息,展开交流,了解中西方姓名称呼、问候语正式语体和非正式语体间的差异,为后续学习做好铺垫。 第2课时(Reading 1):学生能够读懂介绍自我和他人的语篇,掌握介绍外貌、性格、爱好、特长等词汇、短语和句式,理解作者写作的顺序,形成介绍自己或者新朋友的语篇意识。 第3课时(Reading 2):学生能够掌握Reading中出现的重点词汇、短语和句式的具体用法,并能够在新的情境中正确使用;进一步借鉴文本结构,在新的情境中从姓名、年龄、年(班)级、外貌、爱好和特长等角度介绍自我或他人。 第4课时(Grammar):学生能够掌握be动词在一般现在时中的基本用法,包括肯定句、否定句、疑问句及其应答,能够在介绍自己或者他人的语境中,正确使用be动词的一般现在时来介绍人物姓名、年龄、外貌、爱好和特长等相关信息,并能够在其他语境中正确运用be动词的一般现在时。 第5课时(Pronunciation):学生能够正确掌握五个元音字母在重读开音节中的发音规律、正确认读对应音标,并能正确地朗读符合重读开音节规则的新单词中五个元音字母的发音。 第6课时(Integration 1):学生能够通过听、说、读、看等技能活动巩固介绍人物的相关语言知识;通过对话活动互相介绍,认识新朋友,提高综合语言运用能力,培养交际策略,为后续Task做铺垫。 第7课时(Integration 2):学生阅读一篇人物介绍的范文,并能根据实际情况梳理相关个人信息,完成信息收集表;能够进一步掌握人物介绍类语篇介绍人物信息的主次顺序,并运用相关的词汇、短语和句式,完成一篇为了结交新朋友而介绍自己的短文。 2、 课时活动设计 课题名称 七年级上册 Unit 1 This is me! 第一课时:Welcome to the unit 语篇类型 对话 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】 本版块话题为打招呼用语,涉及3个部分。A部分展现了4张图片,图片呈现了阳光中学的吴老师和六位新同学初次见面并相互打招呼的场景。同时,每张图片附带一段对话,涉及如何和他人打招呼以及介绍自己的中英文姓名。B部分是Millie和Sandy之间的一则对话,Millie和Sandy分别向对方打招呼,询问对方并且介绍自己的姓名,班级,爱好特长等基本信息。C部分为了解并分享更多的打招呼方式。 【why】 本板块通过阅读几则对话,启发学生思考如何与初次见面的同学打招呼并询问对方姓名、班级、爱好特长等基本信息;引导学生正确认识、问候新同学并积极融入新环境,为青少年建立积极的人际关系奠定良好的基础。 【how】 本课的语篇内容为七年级师生和生生之间初次见面打招呼的对话。师生之间的对话体现了正式语体的主要特征;生生之间的对话则体现了非正式语体的主要特征。对话可以分为两个部分:第一部分主要是师生和生生之间的相互问候;第二部分主要是生生之间的询问以及介绍个人基本信息。 这两部分包含了打招呼的主题词汇,如“ Good morning/afternoon/evening!” “Nice/Glad to meet you”的正式语体和“Hello/Hi”等的非正式语体,以及询问和介绍个人基本信息的语言表达,如 “What’s your name?" “Which class are you in? " "Do you have any hobbies? ” “My name is/I’m...” “I like/love...” 等。 对话中师生都使用了一般现在时准确问候并介绍个人基本信息和爱好。 学情分析 从认知—情感层面看,七年级学生刚刚步入初中阶段的学习生活,对于融入新环境、结交新朋友有迫切的需求,教师应把握时机充分激发其学习兴趣。从语言技能层面看,学生在小学阶段已经初步学过介绍自我以及介绍他人的相关词汇及语言表达形式,在该主题下具备一定的口语交际能力,但对于如何系统地组织语言、如何恰当地描述相关特征仍有所欠缺。教师应抓住机会,引导学生正确表达,勇敢表现自我,并积极结交新朋友,融入新环境。 教学目标 在本节课结束后,学生能够: 1. 记住阳光中学六位同学的姓名、爱好、性格等基本特征; 2. 了解中西方姓名称呼、问候语正式语体和非正式语体间的差异; 3. 自然地问候彼此,询问信息,展开交流。 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 1. 借助猜谜游戏和教师的自我介绍,在情境中获取与梳理打招呼以及介绍姓名的基本表达。 2. 基于图片和对话,感知与注意中英文姓名的表达差异。 3. 内化与运用阶段所学相互打招呼及介绍姓名。 1. 学生参与Guessing game,获取单元主题词“This is me”,并根据游戏提示语初步感知自我介绍话语。 2. 学生聆听教师的自我介绍,并基于教师的自我介绍思考如何礼貌地与人打招呼,由此获得本单元的驱动性问题及终端任务。 3. 学生通过课时目标引导图,对本课三个阶段性目标脉络整体把握,对本课学习内容产生探知欲。 4. 学生首先观察A部分的四幅图片,说出吴老师和阳光中学的6位学生正在做的事情;其次,通过听力捕捉关键词,匹配6位同学的中英文姓名,并在教师的引导下学习中英文姓名的表达方式与差异。 5. 学生基于对话,自主总结归纳打招呼以及介绍自己中英文姓名的表达用语;并在教师的引导下关注师生和生生间正式和非正式问候语的差异。 6. 学生基于第一部分所学知识,两两配对,相互问候并介绍自己的中英文姓名。 导入主题,激发学生学习兴趣,激活打招呼和自我介绍的相关背景知识;培养学生识别、获取关键信息的能力;提升学生归纳中外文化信息,比较文化异同的能力。 观察学生参与游戏的情形和对问题的反馈,了解学生的已知,掌握其对知识的理解与运用情况;观察是否能够总结第一段学习内容,掌握其对知识的概括与整合能力。 4. 基于听力以及阅读文本的活动,锻炼学生捕捉并提取关键信息的能力。 5. 借助模仿对话,内化与运用打招呼和自我介绍的表达。 7. 学生听取对话,捕捉语篇关键信息,找出更多的打招呼用语;并在教师的引导下了解正式与非正式语体中打招呼的差异;总结归纳打招呼的多种表达方式。 How to ask How to answer Name Class Hobbies 8. 学生自主阅读对话,圈画关键词(自我介绍的内容及表达),完成表格: 9. 学生在老师提供的语言支架下,模仿B部分对话内容,运用所学知识,两两对话,相互自我介绍。 培养学生在听的过程中识别主题、归纳信息的能力;通过引导学生从正式语体和非正式语体的角度,深层理解自我介绍的得体表达。 观察学生是否能够通过听取并阅读文本,获取准确信息;根据学生对话内容,评价学生语言使用是否准确得体。 6.通过小组讨论和视频观看,感知文化差异,并学会悦纳差异。 10. 学生开展小组讨论,强化记忆单元驱动性问题,带着问题继续开展学习活动: What other greetings do you know? 11. 学生观看视频“Greetings around the world”,了解全世界各地不同的打招呼方式,感知与悦纳文化差异。 12. 学生深层思考打招呼的意义与价值。 总结本课内容,强化单元驱动性问题,引发学生对单元意义的持续探究行为。 观察学生总结本版块所学的表现,了解其关于主题内容及意义的理解程度。 作业设计 Must do: 1. Greet your friend/parents at different times. 2. Preview Reading and finish part A on page 9. Choose to do: Search online for videos with the key words “greet others”and build an overall view of greetings. 课题名称 七年级上册 Unit 1 This is me! 第二课时:Reading 1 语篇类型 人物介绍 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】本板块话题为人物介绍,提供了题为“Welcome to Class 1, Grade 7!”的主语篇,包括1篇自我介绍和三篇第三人称视角下的他人介绍,主要从姓名、年龄、爱好、相貌、性格等方面介绍了阳光中学四位同学。 【why】本板块通过阅读4篇人物介绍的小短文,启发学生思考如何从姓名、班级、爱好特长、性格特点等方面介绍自己和同学;引导学生正确认识并了解新同学,学会悦纳自我与他人,欣赏他人的优秀品质,勇敢迈出交友的第一步,为青少年建立积极的人际关系奠定良好的基础;。 【how】 本文的语篇类型是人物介绍,文章结构清晰且包含了介绍自己和他人姓名、年龄、学校的语言表达,如“I am.../My name is...”“I am from/I study at...” “This is...” “He/She is...years old”等以及阐述外貌的主题词汇,如“tall and slim” “long/short hair” “wear glasses” “pretty/cute”等;以及介绍爱好特长的有用句型,如 “He/She loves/likes/enjoys...” “He/she is good at/is interested in...”“He/She can...well”等。此外,文中涉及很多形容人物性格的形容词,如“friendly”“polite”“smart”等,极大地增强了文章的感染力,调动学生的热情。 学情分析 从认知—情感层面看,七年级学生对于如何介绍自我或介绍他人有一定的了解,但不一定能够正确地评价自我,理解他人,大都缺乏辩证认识、坦然接纳自我与他人的经验与能力,人际交往与沟通能力参差不齐。从语言技能层面来看,学生在小学阶段已经初步学过介绍自我以及介绍他人的相关词汇及语言表达形式,在该主题下具备一定的口语交际能力,但对于如何系统地组织语言、如何恰当地描述相关特征仍有所欠缺。 教学目标 在本节课结束后,学生能够: 1. 读懂介绍自我和他人的语篇,悦纳自我与他人; 2. 掌握介绍外貌、性格、爱好、特长等词汇、短语和句式; 3. 理解作者写作的顺序,形成介绍自己或者新朋友的语篇意识。 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 1. 借助自我介绍和头脑风暴,在情境中学习与理解与“人物介绍”相关的词汇和表达,完成词汇网络。 1. 学生基于第一课时所学,做一段自我介绍。 2. 学生进行头脑风暴,思考自我介绍所能包含的要素,回答以下两个问题:(1)What else do you want to tell your new classmates about yourself? 2)What do you know about your new classmates?。学生自由表达。教师总结学生的观点,引出本节课的驱动性问题,构建“人物介绍”话题的词汇网络。 通过自我介绍的活动,激活学生的已知,激发其对未知的探索欲。 通过头脑风暴呈现目标词汇,为后续的阅读提供充足的语言知识。 观察学生是否能运用已学知识正确地自我介绍。 观察学生是否能拓展自我介绍的更多要素。 2.依托文章标题和导语判断语篇的体裁,提取语篇信息,分析人物介绍语篇的框架结构。 3. 学生根据文章标题预测语篇内容;并在预测后,快速浏览全文,判断预测内容是否正确。教师总结读前预测技巧。 4. 学生借助读前导入和段落关键句,分析语篇结构。教师引导学生总结归纳人物介绍语篇的框架结构。 通过人物介绍的语篇特征分析,帮助学生获得对语篇的整体感知和必备的语言知识,尤其是语篇知识,为后续阅读做准备。 观察学生是否能够利用读前导入和插图正确捕捉文本大意。 观察学生是否能准确定位文章关键信息。 3.理解语篇的基本内容,依托图表梳理四位同学的基本信息。 4.借助教师的追问,正确认识、评价新同学。 5. 基于文本,对比、分析、总结人物介绍的基本要素和有用表达。 6. 学生快速阅读文本,完成A部分的练习,匹配四位学生及其爱好。教师引导学生关注兴趣爱好的正确表达。 7. 学生仔细阅读第一部分,完成关于Millie的图表。 Information Millie School Class Age Hobby 学生完成图表过程中,教师提出以下问题,引导产出:(1)How much do you know about Millie? (2)How does Millie think of her new classmates? 7.学生自主阅读第二和第三两部分,完成关于Simon和Sandy的信息表,提炼出更多人物介绍的关键词。 Information Simon Sandy tall Hobby 学生完成图表后,教师提出三个激发学生思维的问题,引导学生思考:(1)How do you know Simon full of energy? (2)If Sandy is polite, What may she often say and do? (3)Why does Millie praise her new classmates? 8. 学生再次阅读第二和第三部分,总结归纳介绍他人的有用表达。在总结的语言知识框架的基础之上,学生根据Daniel的基本信息表格尝试向他人介绍Daniel。 9. 学生阅读第四部分,与自己做的Daniel 的介绍进行对比分析。教师引导学生关注连词,副词,形容词的使用,增加句式的丰富性和文章的可读性。 通过提炼人物介绍语篇的基本要素,培养学生的思维品质。 通过对比Mille和学生自己对Daniel的人物介绍,培养学生的批判性思维能力。 通过分析Millie对于她的三位同学的情感态度,引导学生学会欣赏他人,构建良好的人际关系。 观察学生是否能正确提取文本中与学校、班级、年龄、爱好与性格相关的细节信息。 观察学生是否能够通过对比总结归纳人物介绍的丰富表达。 6. 联系生活实际,进行观点表达,探究主题意义并提升思维能力。 10. 学生完成C部分的练习,在新的语篇情境中巩固本版块核心词汇。 11. 学生在教师的引导下提炼出人物介绍的语篇结构框架。 Part 1:Greetings Part2:Introduction: Name;age;class;looks;hobby;character... Part 3: Endings 11.学生运用本课的核心词汇和提炼出的语篇结构框架,进行自我介绍或者他人介绍。 通过新语篇情境的练习,促进学生内化与运用本课所学的语言知识。 通过在实践中运用,充分发挥语言的语用功能。 观察学生是否能结合所学知识,正确地进行人物介绍,对主题意义进行完善构建。 作业设计 Must do: Write a short article to introduce yourself or one of your new classmates. Choose to do: Make a poster to introduce yourself 课题名称 七年级上册 Unit 1 This is me! 第三课时:Reading 2 语篇类型 人物介绍 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】 本板块话题为人物介绍,提供了题为“Welcome to Class 1, Grade 7!”的主语篇,包括1篇自我介绍和三篇第三人称视角下的他人介绍,主要从姓名、年龄、爱好、相貌、性格等方面介绍了阳光中学四位同学。 【why】本板块通过阅读4篇人物介绍的小短文,启发学生思考如何从姓名、班级、爱好特长、性格特点等方面介绍自己和同学;引导学生正确认识并了解新同学,为青少年建立积极的人际关系奠定良好的基础。 【how】 本节课是Reading的第二课时,重点是语言点的教学。文章结构清晰且包含了人物介绍的四要素:基本信息;外貌;爱好;性格。教师首先引导学生将语言点按照四要素进行归纳重组,随后按照顺序进行一一讲解。通过设置丰富的语言输出活动,让学生在学中用,在用中学,学习和运用语言建构知识,形成知识结构,提高语言运用和思维能力。 学情分析 从认知—情感层面看,七年级学生对于如何介绍自我或介绍他人有一定的了解,但不一定能够正确地评价自我,理解他人,大都缺乏辩证认识、坦然接纳自我与他人的经验与能力,人际交往与沟通能力参差不齐。从语言技能层面来看,学生在小学阶段已经初步学过介绍自我以及介绍他人的相关词汇及语言表达形式,在该主题下具备一定的口语交际能力,但对于如何系统地组织语言、如何恰当地描述相关特征仍有所欠缺。 教学目标 在本节课结束后,学生能够: 1. 掌握Reading中出现的重点词汇、短语和句式的具体用法,并能够在新的情境中正确使用; 2. 进一步借鉴文本结构,在新的情境中从姓名、年龄、年(班)级、外貌、爱好和特长等角度介绍自我或他人。 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 1.依托游戏,激活学生的已知图示,调动学生的学习热情。 1. 学生参与“looking for you”的游戏,在教师的引导下回顾介绍自我和他人的主要要素。 2. 学生思考问题:When do we need to introduce someone? 引出本节课的驱动性任务。 通过小游戏的形式,达到预热课堂气氛 的目的。 观察学生参与游戏和回答问题的情况,判断学生人物介绍语言的水平。 2.基于语篇内容,提取归纳人物介绍四要素的不同表达方式。 3.创设情境,运用目标语言,尝试介绍自我,了解并赞美同伴,在实际的情境中真实地悦纳自我和他人。 3. 学生复述课文内容,填写关键词,介绍阳光中学的四位新同学并提炼出人物介绍的核心词汇。 4. 学生进行小组讨论,在教师的引导下将人物介绍的核心词汇分成四类:basic information;looks:hobbies:character。 5. 学生学习关于basic information 的核心词汇和表达,通过回答教师的问题和自我介绍来进行内化运用。 6. 学生学习关于looks的核心词汇和表达,通过描述Sandy的长相巩固书本已有表达并适当拓展表达,如:The boy with glasses is Daniel;通过描述自己的同桌的长相内化运用所学。 7. 学生学习关于hobbies的核心词汇和表达,通过描述四位新同学的爱好巩固书本已有表达并适当拓展表达,如:“be good at=do well in”, 并完成相应的练习;通过同伴对话,更多了解相互的兴趣爱好,灵活运用所学表达。 8. 学生学习关于character的核心词汇和表达,通过描述思维新同学的人物性格,巩固书本已有表达并适当拓展表达,如 “friendly-unfriendly;polite-impolite”;通过赞美新同学的活动,内化运用所学表达。 通过教师设计的问题链,引导学生关注四类核心词汇的用法和表达,并激发学生拓展的欲望,让学生轻松融入知识点的讲解环节。 观察学生在四项输出性表达活动中的表现,评价学生语言使用是否正确得体,把握学生对语言重难点掌握的情况,并进行适当的补充。 4.依托小组活动,内化所学语言和文化知识,加深对主题的理解,引导学生勇敢表达自我,欣赏身边同学的优点。 9.学生进行小组活动:首先自主修改完善上一节课后家作-介绍自己或他人的小短文;然后组内分享,挑选出最佳短文;最后进行全班展示。生生互评,教师进行归纳性总结。 通过自我介绍和介绍同伴的活动,以小组合作学习的方式,培养学生与他人合作的能力,充分发挥语言的语用功能。 观察学生是否能够积极开展小组活动,是否能在小组活动中合理表达意见,评价他人作品。 作业设计 1. Polish your introduction and prepare for the class meeting. 2. Read another passage about introducing people and summarize more useful phrases. 学科网(北京)股份有限公司 $$