第四单元 语文园地（教学设计）语文统编版四年级上册

《语文园地》教案 课 题 语文园地 统编版 四年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《语文园地四》是第四单元的整合性学习内容，包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四大板块，承担单元知识梳理、能力巩固与文化积累的功能。“交流平台”引导学生归纳神话故事的核心特点，是对本单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文的总结；“识字加油站”聚焦与“花”相关的词语（如“花圃”“玫瑰”）和10个生字，强化字词积累；“词句段运用”分为两部分，一是理解描写人物本领的词语并关联神话人物/故事，二是分析神话中“想象的神奇”并迁移拓展；“日积月累”收录李商隐的《嫦娥》，将唐诗与神话结合，实现文化与语言的双重积累。 本单元的核心要素是“感受神话中神奇的想象，了解神话故事的特点”，《语文园地四》紧密呼应这一要素：“交流平台”直接落地“了解神话特点”的目标，通过师生、生生交流提炼“想象神奇、人物鲜明、解释世界”等特点；“词句段运用”深化“感受想象神奇”的要素，既分析课本例句，又引导学生迁移到其他神话；“日积月累”则以神话为载体，拓展语言积累，实现单元要素的巩固与延伸。 学情分析： 四年级学生已完成本单元4篇神话课文的学习，对《盘古开天地》《女娲补天》等故事有较深印象，能初步感知神话的“神奇”，且具备基础的字词认读能力和小组合作经验，这为“交流平台”的讨论、“识字加油站”的认读以及“词句段运用”的联想奠定了基础。 但学生也存在潜在困难：对神话“解释古人对世界的认知”（如普罗米修斯盗火解释火种来源）这一特点理解较浅，易停留在“故事有趣”的表层；“识字加油站”中“蕊”“卉”等生字笔画复杂，易写错或混淆；“词句段运用”中“神机妙算”“未卜先知”等词语与神话人物的匹配易出现偏差（如将“神机妙算”错配给“后羿”）；古诗《嫦娥》中“云母屏风”“长河”等古典意象较抽象，学生难以体会诗歌的感伤意境。 课时教学目标 文化自信 1. 通过归纳神话特点，体会古人借助神话解释世界的思维方式，感受神话故事的文化价值； 2. 积累古诗《嫦娥》，感受唐诗与神话融合的文化魅力，初步了解“小李杜”的文学地位。 语言运用 1. 准确认读“圃、卉、蕾、蕊”等10个生字，掌握“花圃、玫瑰”等与花相关的词语，能正确书写生字； 2. 理解“腾云驾雾、神机妙算”等描写人物本领的词语，能联系神话人物或故事举例说明； 3. 背诵《嫦娥》，能用自己的话解释诗句意思，规范表达诗歌内容。 思维能力 1. 通过小组交流、汇报，归纳神话“想象神奇、人物鲜明、解释世界”的特点，培养归纳思维； 2. 分析词句段中“想象神奇”的具体语句（如“轻清变天、重浊变地”），能迁移到其他神话故事，培养迁移思维； 3. 结合神话背景和词语释义理解《嫦娥》诗句，培养语境分析能力。 审美创造 1. 感受神话中“劈山救母”“奔月成仙”等情节的神奇想象，体会神话的浪漫主义审美价值； 2. 通过配乐朗读、闭眼想象，体会《嫦娥》“碧海青天夜夜心”的感伤意境，培养审美感知能力。 教学重点、难点 重点 1. 归纳神话的核心特点，感受神话想象的神奇； 2. 认读10个与花相关的生字，积累花类词语和人物本领词语； 3. 背诵《嫦娥》，理解诗歌的内容与基本情感。 难点 1. 理解神话“解释古人对世界的认知”这一深层特点； 2. 准确将“神机妙算、未卜先知”等词语与对应神话人物/故事匹配； 3. 体会《嫦娥》中诗人的自伤之情与诗歌的孤寂意境。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、小组合作法、直观演示法、朗读感悟法、点拨引导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 交流特点 归纳认知 1. 情境导入，激活旧知 （1）出示《大闹天宫》《哪吒闹海》《嫦娥奔月》《后羿射日》的图片，提问：“同学们，这些图片讲的是哪些神话故事？你对这些故事有什么印象？” （2）过渡：“本单元我们学了很多神话，今天就一起交流对神话的认识。” 2. 小组交流，梳理认知 （1）明确小组交流要求：“结合《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文，说说你发现神话有什么特点，每组选1名代表记录并汇报，时间5分钟。” （2）巡视各小组，提示从“情节、人物、古人想法”等角度思考（如“盘古把天地分开，想象很神奇”）。 3. 展示汇报，总结特点 （1）邀请3-4组代表发言，记录关键观点（如“想象神奇”“人物有特点”）； （2）补充点拨：“古人创造神话还为了解释世界，比如普罗米修斯盗火，就是古希腊人对‘火种怎么来’的解释”，总结神话三大特点：想象神奇、人物鲜明、解释世界。 4. 拓展延伸，深化理解 提问：“除了这三个特点，你对神话还有其他发现吗？比如故事的情节或语言风格。” 观察图片，举手回答神话故事名称，简要分享对故事的初步印象（如 “夸父追太阳很勇敢”）； 回顾本单元学过的神话，做好交流准备。 小组内轮流发言，结合具体课文分享对神话的认识（如 “精卫填海体现精卫很执着”）； 记录员整理小组观点，确定汇报代表。 代表汇报小组观点，其他同学补充不同想法（如 “神话故事很浪漫”）； 记录神话的三大特点，标注课本中的例子。 思考并分享独特见解（如 “神话情节很曲折”“语言很生动”），进一步完善对神话的认知。 评价任务 神话特点归纳完整性：☆☆☆ 小组交流参与度：☆☆☆ 独特见解合理性：☆☆☆ 设计意图 通过图片情境激活旧知，降低交流门槛；小组合作培养表达与协作能力；教师点拨帮助学生从 “表层感知” 上升到 “规律归纳”，落实单元 “了解神话特点” 的核心目标。 学习任务二 认读字词 积累词语 1. 朗读词语，圈出生字 （1）PPT出示两组词语：“花圃、花卉、花蕾、花蕊”“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”，领读2遍，强调“蕊（ruǐ）”“牡（mǔ）”的读音； （2）要求学生圈出两组词语中的生字（圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）。 2. 分类解析，理解词义 （1）解析第一组（花相关事物）：结合生活经验讲解“花圃是种花的地方”“花蕾是没开的花”“花蕊是花的中心部分”，板书词语与释义； （2）解析第二组（花的种类）：出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的实物图片，让学生识别，说明这些是常见观赏花卉。 3. 认读生字，巩固书写 （1）出示生字卡片，指名认读10个生字，纠正读音（如“卉（huì）”不是“fèi”）； （2）重点指导“蕊”“牡”的书写，书空示范； （3）布置学生在练习本上写3个易错生字（蕊、卉、玫）。 4. 检测反馈，强化记忆 （1）随机抽查词语认读（如“花蕊”“海棠”）； （2）听写“圃、卉、玫”3个生字，展示1-2份作业，点评书写规范性。 跟随教师朗读，注意易错读音； 圈出生字，观察字形结构。 倾听释义，记录不理解的词语（如 “花卉”），举手提问； 观察图片，将词语与实物对应，记忆花的名称。 认读生字，纠正自身读音错误； 书空生字笔顺，在练习本上书写，同桌互相检查笔顺是否正确。 参与认读抽查，确保词语读音准确； 听写生字，对照课本订正错别字。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 词语释义理解度：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过分类解析降低词语理解难度，结合图片直观感知花的种类；重点指导易错生字的读音和书写，落实 “掌握与花有关的字词，认读 10 个生字” 的教学目标，强化字词积累。 学习任务三 运用本领 感受神奇 1. 理解词语，明确主题 （1）PPT出示词语：“腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通、三头六臂、神通广大、未卜先知、刀枪不入”，领读1遍； （2）提问：“这些词语都在描写什么？”引导学生得出“描写人物本领高强”的结论。 2. 匹配人物，关联故事 （1）分发学习单（含“词语-相关人物-相关故事”表格），布置任务：“任选3个词语，填写对应的神话人物和故事，小组内交流，时间4分钟”； （2）巡视指导，提示结合本单元或课外神话（如“腾云驾雾”对应孙悟空，“神机妙算”对应姜子牙）。 3. 分析句子，感受神奇 （1）PPT出示3个句子：①盘古开天地中“轻而清的东西变天，重而浊的东西变地”；②普罗米修斯盗火中“从太阳车车轮拿火星”；③女娲补天中“炼五色石补天空”； （2）提问：“每个句子中，哪里让你觉得神奇？为什么？”引导学生从“现实不可能”的角度分析（如“石头不能补天，所以神奇”）。 4. 拓展迁移，分享体验 提问：“请大家回忆读过的课外神话，说说里面的神奇情节，注意讲清‘情节细节’和‘神奇的原因’。” 朗读词语，感受词语的节奏感； 思考词语共性，举手回答 “描写人物本领高强”。 独立填写表格，回忆神话故事细节（如 “三头六臂” 对应哪吒，故事是《哪吒闹海》）； 小组内交流答案，修正错误匹配（如将 “刀枪不入” 错配给 “后羿”）。 默读句子，圈出神奇的语句； 举手分享观点（如 “太阳车的火很烫，普罗米修斯能拿火星，很神奇”），体会神话想象的大胆。 分享课外神话的神奇情节（如 “沉香用斧子劈山”“牛郎织女飞上天”），进一步感受想象的魅力。 评价任务 词语与人物匹配准确性：☆☆☆ 句子神奇之处分析深度：☆☆☆ 拓展神话分享完整性：☆☆☆ 设计意图 通过 “理解 - 匹配 - 分析 - 拓展” 的步骤，层层递进落实 “理解人物本领词语”“感受想象神奇” 的目标；结合课外神话拓展，拓宽学生的认知边界，培养迁移能力。 学习任务四 学习古诗 积累背诵 1. 神话导入，初识古诗 （1）提问：“谁能简单讲讲嫦娥奔月的故事？”邀请1名学生分享； （2）过渡：“唐代诗人李商隐根据这个神话写了一首诗《嫦娥》，我们一起学习。”出示古诗PPT（含作者、诗句、注释）。 2. 小组合作，解读基础 （1）布置小组合作任务（时间5分钟）：①了解李商隐（提示“小李杜”“晚唐诗人”）；②解释“嫦娥”的神话背景；③找出“深、长河、晓星、灵药、碧海青天”的意思； （2）提供资料卡（含李商隐简介、词语注释），巡视帮助小组解决疑问。 3. 讲解诗意，感悟情感 （1）汇总小组成果，补充讲解：“‘烛影深’指烛光照在屏风上，影子很暗；‘晓星沉’指晨星落下，天快亮了”； （2）引导用自己的话串讲诗意：“云母屏风上烛影暗淡，银河渐渐消失，晨星沉没，嫦娥应该后悔偷吃了不死药，现在只有蓝天碧海夜夜陪着她，很孤单”； （3）点拨情感：“诗人借嫦娥的孤单，表达自己的孤独和感伤。” 4. 朗读背诵，体会意境 （1）播放古诗配乐（轻柔古风音乐），范读古诗，指导节奏（如“云母屏风/烛影深，长河渐落/晓星沉”）； （2）要求学生闭眼听读，想象“烛影、银河、蓝天”的画面； （3）组织学生分组朗读、指名背诵，检查背诵效果。 分享嫦娥奔月的故事（如 “嫦娥偷吃不死药，飞到月亮上”）； 观察 PPT，初步感知古诗的题目和作者。 小组分工合作，一人查作者，一人解诗题，一人找词义； 记录关键信息（如 “李商隐和杜牧合称小李杜”“长河指银河”）。 倾听讲解，修正自己对诗句的理解； 用自己的话复述诗意，体会嫦娥的 “孤单” 和诗人的情感。 跟随配乐朗读，模仿教师的节奏和语气； 闭眼想象意境，练习背诵，主动举手展示背诵成果。 评价任务 诗人诗题了解度：☆☆☆ 诗句意思理解度：☆☆☆ 古诗背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 以神话故事为桥梁，降低古诗理解难度；小组合作培养自主学习能力；配乐朗读和意境想象帮助学生体会诗歌的审美价值，落实 “积累背诵《嫦娥》，理解诗歌内容” 的重点目标。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：背诵古诗《嫦娥》，抄写“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠”10个生字（每个3遍），要求书写工整，无错别字。 （2）拓展题：选择“腾云驾雾、神机妙算”等描写人物本领的词语中的1个，编写100字左右的神话片段，要求体现词语特点，想象合理。 2.强调作业要求： 基础题需在课本上默写《嫦娥》检查背诵，生字抄写后自查错别字。 拓展题片段需包含 “人物、本领、简单情节”，语句通顺，不使用拼音。 1. 记录分层作业内容，明确各层作业要求。 2. 完成基础题，先默写古诗，对照课本订正；抄写生字时，参考课堂上的书写指导，确保笔顺正确。 3. 选择拓展题，先确定词语对应的人物特点（如 “神机妙算” 需体现人物 “能预知结果”），再构思简单情节（如 “一位神仙神机妙算，提前知道洪水要来，带领人们做好准备”），最后完成片段写作。 评价任务 基础题完成质量（书写、正确率）：☆☆☆ 拓展题片段想象合理性：☆☆☆ 拓展题词语运用准确性：☆☆☆ 设计意图 基础题聚焦 “字词积累” 和 “古诗背诵”，落实语言运用的基本目标；拓展题结合 “人物本领词语” 和 “神话想象”，培养学生的创造性表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，实现 “巩固基础、提升能力” 的双重目的。 作业设计 1. 背诵古诗《嫦娥》，抄写 “圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠”10 个生字（每个 3 遍），要求书写工整，无错别字。 2. 选择 “腾云驾雾、神机妙算” 等描写人物本领的词语中的 1 个，编写 100 字左右的神话片段，要求体现词语特点，想象合理。 板书设计 《语文园地》板书设计 语文园地 神话特点 想象神奇 人物鲜明 解释世界 花类字词 事物类：花圃、花卉、花蕾、花蕊 种类类：玫瑰、茉莉、牡丹、海棠 生字：圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠 本领词语 腾云驾雾 — 孙悟空（《西游记》） 神机妙算 — 姜子牙（《封神演义》） 三头六臂 — 哪吒（《哪吒闹海》） 古诗《嫦娥》（唐・李商隐） 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 教学反思 成功之处 1. 情境导入贴合学生认知：通过神话图片、花的实物图片等直观素材，激发学生兴趣，降低学习难度，如 “交流平台” 的图片导入，快速激活学生对神话的旧知。 2. 小组合作贯穿教学全程：“交流平台”“古诗学习”“词语匹配” 均设计小组活动，既培养学生的表达能力，又让不同层次的学生互相帮助，提升课堂参与度。 3. 分层作业兼顾差异：基础题巩固核心知识，拓展题培养创新能力，满足 “学困生” 和 “优等生” 的不同需求，避免作业 “一刀切”。 不足之处 1. 神话 “解释世界” 特点的讲解深度不足：部分学生仍未理解 “普罗米修斯盗火与古人解释火种来源” 的关联，需增加具体例子（如 “古人用‘女娲补天’解释天空为什么没有窟窿”）。 2. 词句段运用的时间分配不均：“词语匹配” 环节时间较紧，部分小组未充分交流，导致少数学生对 “未卜先知”“刀枪不入” 的匹配仍有错误，需调整各环节时间。 3. 古诗意境体会的辅助不足：部分学生难以通过 “闭眼想象” 进入《嫦娥》的孤寂意境，可增加动画短片（如嫦娥在广寒宫的场景），增强直观感知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$