习作 我和_______过一天（教学课件）语文统编版四年级上册

统编版四年级语文上册 学习任务一 情境唤醒 确定人物 图片导入 图片里的两位人物分别是谁？他们各自有什么厉害的本领？你喜欢他们吗？为什么？ 补充资料 哪吒和孙悟空都是中国经典神话人物，哪吒出自《封神演义》，除了风火轮，还会使用乾坤圈、混天绫；孙悟空出自《西游记》，一个筋斗云能翻十万八千里，还有七十二变的本领。 人物图鉴 除了这四位伙伴，你还知道哪些神话 / 童话人物？他们有什么本领和性格？ 明确题目 我和 过一天 横线上应该填什么？结合刚才认识的人物，谁能说说？ 横线上应该填神话或童话人物，注意只能选一位人物哦！因为我们要写和他“过一天”的完整经历，如果选很多人，每个经历都写不详细啦。 分享选择 请你说说想和哪位神话 / 童话人物过一天，为什么选他？说清楚“人物 + 选择理由”，比如“我想和神笔马良过一天，因为想和他一起用画帮助流浪的小动物”。 互动评价 听完他的分享，你觉得他的选择合理吗？理由充分吗？ 请把你最终选择的人物和理由，写在习作本上，为后续创作做准备。 学习任务二 游戏激趣 构思情节 配对游戏 请你根据事件，选择最适合完成这个事件的神话 / 童话人物，并说明理由。 事件一 帮助迷路的小朋友回家 事件二 扑灭森林小火 事件三 给流浪猫找食物 事件四 帮老奶奶把重物搬回家 游戏引导 事件一 帮助迷路的小朋友回家 人物： 孙悟空，因为他会驾筋斗云，能快速把小朋友送回家。 还可以选哪吒，他踩风火轮飞得快，也能送小朋友。 引导： 多角度匹配：如 “不同人物有不同本领，但都能解决同一个问题”。 游戏引导 事件二 扑灭森林小火 人物： 葫芦娃，因为他会喷水。 引导： 葫芦娃中，二娃擅长喷水灭火，如果选“会喷火的人物”（如哪吒）来灭火，就和人物本领矛盾啦，这就是“人物与情节脱节”，要避免。 游戏引导 事件三 给流浪猫找食物 人物： 神笔马良，因为他能画鱼干、猫粮，让流浪猫吃饱。 也可以选白雪公主，她温柔有爱心，会找面包、小鱼喂猫。 引导： 除了“直接给食物”，还能设计“人物用本领帮流浪猫”的情节，比如神笔马良画温暖的小窝，让流浪猫不挨饿也不挨冻。 游戏引导 事件四 帮老奶奶把重物搬回家 人物： 葫芦娃（大娃），因为他力大无穷，能轻松搬起重物。 也可以选孙悟空，他能用金箍棒变成长绳，把重物勾回家。 引导： 选择人物时，要想“他的本领能不能直接解决问题”，比如老奶奶搬重物需要“力气大”，所以选大娃比选“只会画画的神笔马良”更合适。 游戏总结 完成事件要选“本领匹配”的人物，不能让“温柔的白雪公主去打妖怪”，也不能让“会喷火的哪吒去灭火”，这样情节才合理！ 梳理经历 我的一天：用时间轴搭框架 时间阶段 互动事件（结合人物特点） 事件与前一阶段的联系 早晨 （8:00-10:00） 中午 （12:00-14:00） 下午/晚上（15:00-18:00） 填写要求 ① 每个时间段写 1 件“我和人物一起做的事”，必须用到人物的本领； ② 事件之间要有 “因果或场景联系”（如“早晨看到问题→中午解决问题→下午完善解决”），不能东拼西凑（如“早晨去龙宫→中午打妖怪→下午逛天宫”，毫无关联） 表格填写要求 填写示范 我的一天：用时间轴搭框架 时间阶段 互动事件（结合人物特点） 事件与前一阶段的联系 早晨 （8:00-10:00） 孙悟空驾筋斗云带我去花果山 第一天经历的开始，无前置联系 中午 （12:00-14:00） 和孙悟空一起吃桃子，听他讲大闹天宫的故事 早晨去了花果山，中午才能在山上吃桃子、听故事 下午/晚上（15:00-18:00） 遇到小猴子迷路，孙悟空用分身术送它回家 在花果山遇到小猴子，所以会帮它找回家的路 小组互助 完成时间轴后，同桌可以互相检查：“他的事件用到人物本领了吗？事件之间有联系吗？”，帮同桌提出修改建议。 学习任务三 学习技巧 动笔初稿 片段分析 哪吒拉着我的手，踩着风火轮飞了起来。风从耳边吹过，我低头一看，房子像小积木，马路像丝带。我紧张地抓住哪吒的衣服，他笑着说：“别怕，我带你飞得慢一点！ ” 这个片段写了“我和哪吒”的什么场景？片段用了哪些描写方法让故事变生动？请在片段中找出对应的语句。 听觉 视觉 心理 动作 语言 互动提问 去掉描写后，故事变得平淡，读者看不到飞行的画面、感受不到 “我” 的心情，像在 “记流水账”；加入描写后，仿佛 “亲眼看到飞行场景”，更有代入感。 描写不是 “额外添加”，而是 “还原场景”—— 把 “看到的、听到的、感受到的” 写出来，读者才能 “身临其境”。 如果去掉这些描写（如只写“哪吒带我飞”），会有什么变化？ 细节描写 写作小助手：细节描写提示卡 描写类型 核心问题 示例（以“和神笔马良喂流浪猫” 为例） 看（视觉） 我看到了什么？ （颜色、形状、样子） 流浪猫的毛是灰色的，肚子瘪瘪的，正围着空碗 “喵喵” 叫 听（听觉） 我听到了什么声音？ 神笔马良画画时，笔尖在纸上 “沙沙” 响；流浪猫吃鱼干时，发出 “咯吱咯吱” 的声音 感 （心理/触觉） 我心里感觉如何？ 触摸到什么感觉？ 看到流浪猫吃饱，我心里暖暖的；摸它的毛时，感觉软软的，不像看起来那么脏 做（动作） 我和人物做了什么动作？ 我蹲下来把鱼干放在碗里，神笔马良站在旁边，轻轻摸了摸流浪猫的头 互动练习 看到面粉白白的、面团圆圆的；听到烤箱 “叮咚” 响、白雪公主搅拌鸡蛋的 “哗啦” 声。 试着用提示卡分析“和白雪公主做食物”—— 你会写“看到什么”“听到什么”？ 构思框架 开头结尾怎么写？ 写“相遇的场景”—— 怎么遇到神话 / 童话人物的？ 示例 1（意外相遇） 早晨我睁开眼，突然发现书桌上坐着一只猴子 —— 呀，是孙悟空！他挠挠头笑着说：“走，俺老孙带你去花果山耍耍！ 示例 2（书中跳出） 我正趴在桌上看《哪吒闹海》，忽然“哗啦”一声，哪吒从书页里跳了出来，脚踩的风火轮还冒着橙红色的光。 教师提示 开头要“快速入题”，别写太多“无关内容”（如“今天天气很好，我起床刷牙洗脸，然后……”），直接写“遇到人物”的瞬间。 构思框架 开头结尾怎么写？ 写“分别的感受”—— 和人物分开时，你有什么心情？人物说了什么 / 做了什么？ 示例 1（不舍告别） 天黑了，孙悟空把我送回家。我拉着他的衣角说：“明天还能一起玩吗？”他眨眨眼，踩着筋斗云飞向天空，只留下一句“下次再约！” 示例 2（留下回忆） 神笔马良临走前，给我画了一支小钢笔。我握着钢笔，看着他消失的方向，心里想：“这真是最神奇的一天！” 教师提示 结尾要 “有温度”，别简单写 “一天结束了”，可以加入 “心情、礼物、人物的告别语”，让故事有 “余味”。 撰写初稿 写作要求 ①结构完整：按 “开头（相遇）→早晨事件→中午事件→下午 / 晚上事件→结尾（分别）” 的顺序写，不遗漏环节。 ②描写达标：至少用 2 种 “细节描写提示卡” 中的描写方法，在文中用 “△” 标出描写语句。 ③字数要求：350 字以上，重点写 “早晨、中午、下午” 的互动事件，每个事件至少写 2-3 句话（别只写 “做了什么”，要加细节）。 ④贴合人物：事件必须用到人物的本领 / 性格。 困难指导 先写 “看到的环境”（如 “花果山的桃树长满了粉色的花”），再写 “和人物的动作”（如 “孙悟空带我爬上桃树摘桃子”）。 问题 1：不知道怎么写早晨事件？ 困难指导 写每句话前问自己 “我看到了什么？”“我心里怎么想？”，比如写 “吃桃子”，别只写 “吃桃子”，要写 “桃子粉粉的，咬一口甜甜的汁水流进嘴里，我心里真开心”。 问题 2：忘记加描写？ 困难指导 用 “因为…… 所以……” 连接事件，比如 “早晨看到流浪猫饿肚子（因为），所以中午神笔马良画了鱼干喂它（所以）”。 问题 3：情节衔接不起来？ 学习任务四 互评互改 分享展示 小组互评 小组互评表 被评人姓名： 评改人姓名： 评分 评改维度 1：情节贴合度 标准：事件是否符合人物本领与性格（如 “哪吒用风火轮”“神笔马良画画”） ☆☆☆ 具体反馈：符合 / 不符合的例子 评改维度 2：细节丰富度 标准：是否有环境、动作、心理等描写（至少 1 种） ☆☆☆ 具体反馈：有 / 无描写的例子 评改维度 3：脉络清晰度 标准：是否按 “早晨→中午→下午 / 晚上” 的时间顺序写，事件之间有联系 ☆☆☆ 具体反馈：顺序清晰 / 混乱的例子 1 条修改建议：具体可操作 互评流程 ① 4 人一组，轮流朗读自己的初稿，其他组员对照表格逐项评分、填写反馈； ② 评分时 “有理有据”：给☆要说明 “哪里好” ，扣☆要说明 “哪里不足” ； ③ 建议要 “具体”：不说 “细节不够”，要说 “可以在‘喂流浪猫’时加一句‘我听到猫 “喵喵” 叫’的听觉描写”。 评改规则讲解 自主修改 ① 基础修改：圈出初稿中的错别字、不通顺语句； ② 细节补充：根据小组互评建议，添加至少 1 处描写（如 “加环境描写”“补动作描写”）； ③ 情节调整：若事件顺序混乱，用 “箭头” 标注调整，确保逻辑连贯。 修改要求 方法总结 选人物 抓准 “本领 + 性格”，不脱离人物特点 编情节 按 “早晨→中午→下午” 顺序，事件有联系 写细节 加 “看、听、感、做” 的描写，还原场景 写作锦囊：记住这三招 课堂总结 今天我们从“评改”到“欣赏”，学会了写《我和____过一天》的核心方法。记住：选对人物、编顺情节、写活细节，就能让你的故事充满神奇色彩！课后可以把修改后的习作读给家人听，也可以尝试写“和另一个神话人物过一天”，继续锻炼想象能力。 布置作业 基础题 完成初稿的修改与誊写，要求：①无错别字、标点正确；②按“开头—早晨—中午—下午/晚上—结尾”的顺序写，情节完整；③至少包含1处环境描写或1处动作描写。 拓展题 为自己的故事添加1个“神奇小插曲”（100字左右），如“和哪吒飞行时遇到小鸟迷路，一起送小鸟回家”，要求：插曲符合人物特点，且与原有情节有联系。 纸页上的相遇会结束，但那些 “看、听、感、做” 的细节，会让神话人物的温度，永远留在笔尖与心里。 下节课再见！ $$