Unit 1 课时1 Section A（1a-Pronunciation）教学设计-七年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (1a-1d)& Pronunciation How do we get to know each other? 课时 课型 第1课时 听说+语音课 主题情境 结识新同学、新老师的交流场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “结识彼此” 主题，通过多样教学活动展开：有结识相关表达勾选（Activity 1a）、听力对话排序（Activity 1b）、听力圈词（Activity 1c）、结识同学对话练习（Activity 1d）及语音训练等任务。呈现 name, nationality, class, age, last name 等个人信息类词汇，涵盖 “Hello! Nice to meet you.”“May I have your name?”“Where are you from? I'm from...”“How do you spell your name?”“What class are you in? I'm in...” 等结识场景的核心句型，还有字母及组合在 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素中的发音规则（如 /i:/ 对应 eat, feet；/ɪ/ 对应 it, fit），并涉及系动词 be 的缩略形式（I'm, What's, It's），借助对话场景和语音练习，让学生感知结识表达与发音规律。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握结识场景的个人信息类词汇、交流句型及 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 核心发音规则，提升听力中抓取关键信息（姓名、国籍、班级）的能力和口语交流的准确性，同时熟悉系动词缩略形式的使用。 1. 育人层面：引导学生了解结识新同学、新老师的基本社交礼仪，培养礼貌交流意识；通过小组合作结识同伴的活动，增强对校园社交的认知，提升英语表达自信，搭建从语言学习到校园社交实践、价值观塑造的桥梁。 【How】 以 “结识彼此” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Activity 1a（表达勾选） 激活学生已有的问候与结识相关语言储备；再用 Activity 1b（听力排序）、Activity 1c（听力圈词） 巩固核心词汇与句型，提升听力信息获取能力；接着借 Activity 1d（对话练习） 深化结识场景的语言运用，让学生在真实互动中实践交流；最后以语音规则讲解与练习（听读、区分缩略形式）实现发音能力与语言细节把控的提升。整体从 “识别表达 — 听力输入 — 口语输出 — 语音优化” 逐步推进，兼顾语言能力与社交意识培养。 学情分析 学生有一定英语基础，已掌握 基础问候句型（如 Hello!, Good morning!）、简单个人信息词汇（name, age, class）及 系动词 be 的基本用法（如 I am...），能进行简单的自我介绍（如 I'm Tom. I'm 12.）。但存在以下不足： 1. 语言储备：结识场景的复杂句型（如 “May I have your name?”“How do you spell your name?”）和拓展词汇（last name, nationality）储备有限，对系动词缩略形式（如 It's 而非 It is）的使用不够熟练。 1. 听说能力：听力中抓取 “国籍、班级、姓氏” 等关键信息的能力待提升，易混淆相似信息（如 UK/US）；口语交流时，易出现句型结构不完整（如漏说 “I'm from...” 中的 from）、语气生硬的问题。 1. 语音辨析：对 /i:/ 与 /ɪ/（如 sheep/ship）、/e/ 与 /æ/（如 men/man）等易混淆音素的区分存在障碍，对 ee/ea 组合发 /i:/ 音（如 feet, eat）的规则不熟悉。 1. 课堂参与：小组合作中，部分学生因表达不自信而依赖他人，主动发起对话的意愿较弱。 教学需结合 趣味活动（角色扮演、语音抢答）降低学习门槛，设计 分层任务（基础层：模仿对话；提高层：自主创编），强化句型与发音专项训练，鼓励全员参与。 课标要求 1. 能听懂结识场景的听力材料（对话），准确获取个人信息（姓名、国籍、班级、年龄）等关键信息；掌握结识相关词汇及 “May I have your name?”“Where are you from?” 等句型，用英语进行礼貌的问候、询问与回应，提升听说技能。 1. 能在校园结识情境中，运用所学词汇和语法知识（一般现在时 be 动词、系动词缩略形式）描述个人基本信息，进行完整的交流对话。 1. 通过语音练习，掌握 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素的发音规则及对应例词，区分易混淆音素，熟悉系动词 be 的缩略形式与非缩略形式的发音差异，提升语音辨析与拼读能力。 1. 借助小组合作、角色扮演（Activity 1d）等互动练习，增强自主学习与合作交流能力，掌握 “感知（听对话）— 模仿（跟读）— 运用（编对话）” 的语言学习策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 name, nationality, last name, class 等结识相关词汇，准确运用 “May I have your name?”“Where are you from? I'm from...” 等核心句型，理解 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素的发音规则及系动词 be 的缩略形式（I'm, What's）。(学习理解) 1. 能听懂结识对话并完成 Activity 1b（图片排序）和 Activity 1c（圈词），能模仿 Activity 1d 进行结识对话，语音练习中能准确区分 /i:/ 与 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 音素，正确使用系动词缩略形式。(应用实践) 1. 能通过小组合作 “结识新同伴” 的活动，分析结识交流的礼貌要点，培养校园社交礼仪意识；主动用英语与同学发起对话，增强英语表达自信，乐于融入新集体。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 name, last name, nationality, class 等结识相关词汇，熟练运用“May I have your name?”“Where are you from? I'm from...”等句型进行礼貌交流。 掌握 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素的发音规则及对应例词（如 /i:/→eat, feet；/ɪ/→it, fit），熟悉系动词 be 的 缩略形式（I'm, What's）。 难点：在真实结识场景中，熟练、礼貌地运用所学句型进行连贯交流（如从问候到询问 姓名、班级的完整对话）。准确区分 /i:/ 与 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 易混淆音素，正确 使用系动词缩略形式。 核心语言 【核心词汇】 个人信息类：name（名字）, last name（姓氏）, full name（全名）, nationality（国籍）, class（班级）, age（年龄）, UK（英国）, US（美国） 交流类：greeting（问候）, meet（遇见）, spell（拼写）, same（相同的） 【核心短语】 1. Nice to meet you.（很高兴认识你。） 1. be from（来自） 1. in Class... Grade...（在…… 年级…… 班） 1. the same class（同一个班） 【核心句型】 问候与初识： 5. Hello! I'm... Nice to meet you. 5. Good morning! I'm... Are you...? 5. Nice to meet you, too. / Yes, I am. / No, I'm... 询问与回答姓名： 5. May I have your name? / What's your last name? 5. My name is.../ It's...（如 It's Miller.） 5. How do you spell your name? 5. ...（如 P-E-T-E-R, Peter.） 询问与回答来源 / 班级 / 年龄： 5. Where are you from? I'm from...（如 I'm from the UK.） 5. What class are you in? I'm in Class 1, Grade 7. 5. How old are you? I'm 12 years old... 【发音规则】 音素 对应字母 / 组合 例词 /i:/ e, ee, ea eat, feet, sheep /ɪ/ i it, fit, ship /e/ e, ea bed, men, head /æ/ a bad, man, hat ·系动词 be 缩略形式发音：I'm /aɪm/，What's /wɒts/，It's /ɪts/，We're /wɪə(r)/ 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情景导入(Lead-in)（5min） 1. 播放微视频，展示新同学见面问候、询问姓名的场景，提问：“What do they say to get to know each other?” 2. 板书课题 “You and Me - How do we get to know each other?”，展示新词汇（name, last name, nationality），带读并领读单词音标。 1. 观看视频，用简单句子回答问题（如 They say “Hello!” “What's your name?”）； 2. 跟读新词汇，标注不熟悉的发音。 通过情境视频激活兴趣，直观呈现核心词汇，为后续学习铺垫场景认知。 效果评价：自评、师评：观察学生能否积极参与视频问答，是否能说出 2-3 个结识相关表达，了解学生对主题的已有储备。 Step 2听前(Pre-listening)（5min） 1. 表达勾选（1a） 展示教材 1a 活动列表，引导学生勾选已知的结识表达（如 Hello., Nice to meet you.），补充未学表达（如 May I have your name?）。 2. 句型操练 用图片展示 “新同学见面”“师生见面” 场景，操练基础句型：—Hello! I'm... Nice to meet you.—Nice to meet you, too. 1. 独立完成勾选，小组内分享 “自己熟悉的结识表达”； 2. 两人一组，根据图片模仿句型进行问答练习。 激活学生已有语言知识，熟悉目标句型，通过场景对比让学生感知 “同伴 / 师生” 交流的语气差异，为听力理解搭建支架。 效果评价：自评、师评：检查学生词汇识别准确性、句型操练的流畅度，关注小组分享中是否有学生主动补充新表达。 Step 3听中(While-listening)（10min） 1. 初听（1b） 播放对话 2 遍，要求学生根据听到的顺序给教材 1b 图片标序号，核对答案时强调 “姓名、国籍” 等关键词的发音（如 Peter Brown, UK）。 2. 精听（1c） 1. 播放对话 2-3 遍，指导学生圈出听到的词（如 Brown, UK, Class 1, Miller, 12），提示先预判可能听到的信息类型（姓名→姓氏，来源→国家）。 2. 再听一遍，完成填空。 1. 听对话标图片顺序，跟读对话核对答案； 2. 听对话圈词，小组互查答案，标注未听清的信息。 3. 再听一遍，完成填空。 通过 “初听抓顺序 — 精听抓细节” 的分层听力训练，提升学生抓取关键信息的能力，强化核心词汇的听觉记忆。 效果评价：师评：观察学生听力任务完成质量（排序正确率、圈词准确性）；检查跟读中语音语调的模仿程度（如缩略形式 I'm 的发音）。 Step 4听后(Post-listening)（10min） 活动 1：对话跟读（1c） 播放完整对话，学生逐句跟读，重点关注系动词缩略形式（如 What's, It's）的发音。 活动 2：对话创编（1d） 给出情境（“新同学转学来班级”），引导学生结合 1a-1c 所学，创编 3-4 轮对话（包含问候、询问姓名、班级、来源）。 活动 3：小组展示 邀请 2-3 组学生上台表演创编的对话，教师点评语言准确性与礼貌性。 1. 跟读对话，注意缩略形式的发音； 2. 3 人一组创编对话，讨论 “如何礼貌询问信息”； 3. 上台展示，其他学生认真倾听并评价。 通过多模态输出活动，巩固句型运用，提升语用能力。 效果评价：自评、互评、师评：观察小组合作积极性、对话创编的逻辑性与语言准确性；关注展示时的语气与肢体语言（如微笑、眼神交流）。 Step 5语音学习(Pronunciation)（10min） 1. 发音规则讲解展示表格对比 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 的发音例词（参考文档 4），讲解发音要领（如 /i:/ 舌尖抵下齿，口形扁平；/æ/ 口形张大），补充系动词缩略形式与非缩略形式的发音差异（如 I'm /aɪm/vs I am /aɪ æm/）。 2. 互动练习- 语音抢答：播放单词录音（如 sheep, ship），学生举对应音素卡片（/i:/ 或 /ɪ/）；- 句子听辨：播放句子录音（如 I'm 12 years old. / I am 12 years old.），学生圈出听到的句子并跟读。 1. 观察表格，跟读例词，模仿发音要领； 2. 参与语音抢答，完成句子听辨练习，记录易错点。 系统学习发音规则，通过趣味活动强化听辨能力。 效果评价：师评：通过抢答游戏检查学生对音素辨析的准确性；观察句子跟读中缩略形式的使用是否自然。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时标注易错题目，向老师提问疑惑。 及时检测学生对核心语音、语法的掌握情况，帮助教师快速了解学习效果，针对性补充。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课核心词汇（8 个）和句型（4 组），背诵 1c 对话； 2. 提高层：根据 1d 模式，仿写一段 “师生结识” 的对话（包含询问姓名、年龄、班级）； 3. 拓展层：用英语结识 1 位新同学，记录其关键信息（姓名、班级、喜欢的科目），下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求：基础层巩固知识，提高层强化应用，拓展层实现生活迁移。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕 “结识彼此” 主题，通过 “视频导入 — 听力分层 — 对话创编 — 语音游戏” 的多样化活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将校园真实社交场景与语言学习结合，小组合作 “结识新同伴” 的活动显著提升了学生参与度，听力任务由 “抓顺序” 到 “抓细节” 的设计，帮助学生逐步突破信息获取难点。 1. 不足：部分学生在对话创编中仍存在 “句型混用” 问题（如将 “Where are you from?” 说成 “Where do you from?”）；语音辨析中，/e/ 与 /æ/（如 men/man）的口型差异掌握不牢固；小组活动中，个别内向学生仍依赖同伴，主动表达较少。 1. 改进：后续教学中，需加强 “be 动词用法” 专项操练（如 “句型拼图” 游戏：匹配疑问词与 be 动词）；制作 “发音口型对比图” 配合绕口令练习（如 “Men like bad hats.”）；小组活动中明确角色分工（如 “发言人”“记录员”），设计 “最佳表达奖” 鼓励全员参与，进一步增强学生自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$