22. 鸟的天堂 第二课时（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 22 鸟的天堂 统编版 五年级上册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。 学习 重难点 学习作者静态和动态描写的方法。理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的含义。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。但部分学生在朗读、想象和表达能力方面仍有待提高。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：温故知新，导入新课 1.单元主题 四时景物皆成趣。 语文要素 初步体会课文中的静态描写和动态描写。 习作要求 学习描写景物的变化。 2.导入新课： 复习上节课的内容，提问学生：作者第一次经过“鸟的天堂”时看到了一棵怎样的大榕树？ 引出本节课的内容：作者第二次经过“鸟的天堂”时看到了怎样的景象？ 学习任务二：研读课文，重点探究 1.朗读课文第二部分，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”时看到了怎样的景象？ 学生交流汇报，教师引导学生从鸟儿的数量、种类、活动等方面进行描述。 2.出示群鸟欢腾的图片，让学生直观感受鸟儿的欢快和自由。 3.指导学生朗读课文中描写群鸟欢腾的段落，读出鸟儿的欢快和自由。 分析课文中描写群鸟欢腾的句子，体会作者的动态描写方法。例如：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这句话通过对鸟儿的声音、形态和动作的描写，表现了群鸟欢腾的景象。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 （有数万只鸟，有几十种鸟类呢。） （2）谁来读一读，读出鸟的多来。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （3）应接不暇——鸟很多。 说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。 （幸福快乐） 小结： 作者在这两段写鸟时，不仅整体写鸟多，多方面地展现了群鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只画眉的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋、激动。带着这种心情，再来读读第12、13自然段，体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。 4.朗读课文最后一句话，思考：这句话中的两个“鸟的天堂”分别指什么？ 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 学生交流汇报，教师引导学生理解：第一个“鸟的天堂”指的是大榕树，因为大榕树是鸟儿生活的地方，是鸟儿的乐园；第二个“鸟的天堂”指的是作者看到的群鸟欢腾的景象，因为这里的鸟儿自由自在，生活得非常幸福。 （第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。） 总结这句话的含义：这句话表达了作者对“鸟的天堂”的赞美之情，同时也呼吁人们要保护大自然，保护鸟类的生存环境。 回顾课文，探究写法，加深感受。 1.分析动静结合的写法。 过渡：同学们，我们了解到作者在写榕树时主要展现了榕树的静态美，和榕树相比，作者写鸟儿时采用了什么描写方法呢？现在我们把两部分内容比较起来阅读，发现其不同之处。 （1）学生分组朗读课文第8、9自然段和第12、13自然段。 （2）引导学生比较作者写榕树和鸟儿时采用的不同写法。 明确：与写榕树不同，作者在写鸟儿时主要抓住鸟儿活泼好动的特点，从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。 小结。 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。 布置作业： 1.完成课后练习。 2.课外搜集有关树或鸟的诗歌。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$