23. 月迹 （教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 23 月迹 统编版 五年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“嫦 娥”等生字，掌握“累”这个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能概括地说出孩子们寻找月亮的过程。 3.学习作者细腻的描写手法，体会文章优美且富有童趣的语言特点，能够仿写一些描写景物或事物的语句。 学习 重难点 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，感受作者的情感变化。感悟作者在文中所表达的对生活的热爱、对美好事物的追求等情感，理解文章的主旨。引导学生联系生活实际，体会“月亮属于我们每个人”的含义。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识。但在理解课文深层含义，体会作者情感，以及运用作者的描写方法方面，还需要加强指导。此外，学生对月亮的认知主要停留在表面，对月亮在中国传统文化中的象征意义了解不多，这也需要在教学过程中加以引导。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 四时景物皆成趣。 语文要素 初步体会课文中的静态描写和动态描写。 习作要求 学习描写景物的变化。 2.导入新课： 猜一猜，看谁最聪明：““有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，是月亮。 童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！ 学习任务二：初读课文，整体感知 1.作者简介： ◆相关资料： 2.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记） (1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。） (2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价） 3.学生默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？可以分为几个部分？ 教师总结： 文章主要写了中秋之夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹的故事。 可以分为三个部分，第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来； 第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程； 第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 学习任务三：精读课文，寻找月迹 1.学生快速浏览课文，找出孩子们在哪些地方找到了月亮，并在文中做好标记。 2.教师引导学生交流汇报 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月…… 让学生选择自己最喜欢的一处月迹，读一读相关的段落，说说为什么喜欢。引导学生体会作者对月亮不同形态的描写，感受月亮的美丽和神秘。 地点 美图 月 的 踪 迹 心情  镜中  镜中看月  白道　圆　亏　无踪迹  院内  院中望月  (玉玉,银银,有桂树,嫦娥)    杯中  杯中饮月  (一人一月,月亮入心)    河中  河中寻月  (哪一处水里都有)    眼中  眼瞳寻月  (哪个人眼瞳里都有)    沙滩  沙滩议月  （月亮白光光的，在天空上） 学习任务四：品读课文，体会情感 1.分组朗读课文，让学生在朗读中感受作者的情感变化。 2.教师引导学生思考：孩子们在寻找月亮的过程中，心情是怎样的？从哪些语句可以看出来？让学生找出相关的语句，进行品读和分析。 例如，“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。”这句话写出了孩子们在寻月过程中的好奇和兴奋。 地点 美图 月 的 踪 迹 心情  镜中  镜中看月  白道　圆　亏　无踪迹 失望  院内  院中望月  (玉玉,银银,有桂树,嫦娥)  争执  杯中  杯中饮月  (一人一月,月亮入心)  人人都有  河中  河中寻月  (哪一处水里都有)  处处都有  眼中  眼瞳寻月  (哪个人眼瞳里都有)  竟这么多  沙滩  沙滩议月  （月亮白光光的，在天空上）  满足 教师总结：孩子们在寻找月亮的过程中，心情从期待、好奇到兴奋、满足，这种情感变化体现了孩子们对美好事物的向往和追求。 探究主题，理解含义 1.在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的内涵。 “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？ 明确： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。 “好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。 “属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。 2.在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 3.教师提问： 文章结尾说“月亮是属于我们每个人的”，这句话是什么意思？引导学生结合课文内容和自己的生活体验进行思考和讨论。 4.学生交流汇报后，教师总结： 月亮是美好事物的象征，它的光芒洒在每个人的身上，只要我们用心去感受、去追求，就能拥有属于自己的美好。这句话表达了作者对美好生活的向往和对每个人都能拥有美好事物的祝福。 拓展延伸 让学生说一说自己在生活中发现的美好事物，以及是如何发现和感受这些美好的。 教师引导学生学习作者善于观察、善于发现的精神，鼓励学生在生活中积极寻找和感受美好。 小结： 教师再次强调文章的主题和作者的情感，鼓励学生在生活中保持一颗热爱生活、追求美好的心。 布置作业： 写一篇关于自己寻找美好事物的小短文。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$