Unit1 Intergration ABC教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

译林版《英语》八上Unit 1 Friendship Integration A-C Making friends 教学设计 常州市新北区实验中学 芦雨青 语篇研读 本单元Integration A-C课时共有五个语篇，都是围绕Making friends主题展开。语篇A为一则“两位朋友与熊”的经典寓言故事，以强烈对比的手法，直观且深刻地揭示了友谊的核心本质——真正的朋友在危难时刻会挺身而出，提供支持，揭示了真正友谊的本质； B1和B2部分为听力文本，B1部分提供学生在日常生活中如何交友的建议；B2介绍如何与朋友相处，自然过渡到友谊的建立与维护层面； B3部分语篇的内容是对B1和B2的文本整合，对B1和B2核心信息的提炼、整合与巩固，进一步介绍如何建立一段坚实且健康的友谊； C部分的内容是一篇对话，探讨“好友数量多或少孰优孰劣”的话题，呈现不同观点（数量 vs. 质量）及其对应的优点，此对话将学生对友谊的思考推向更高层次的辩证维度。该课时不仅介绍了关于交友的知识和技能，也进一步加深了学生对友谊的理解，并能批判性地审视友谊的本质并建立正确的择友观。 学情分析 从认知与情感层面来看，八年级学生对“友谊”这一主题已有生活化认知，能够列举朋友的常见品质（如kind，helpful），描述友谊的基本功能（如情感支持、学习互助）。通过小学和七年级的社交经验，学生已具备基本的交友能力，如主动沟通、分享兴趣等。但学生对友谊的深层理解不足，如难以辩证看待“友谊数量与质量的关系”和真正的朋友的涵义。 从语言知识与技能层面来看，通过前面课时的学习，学生已经能使用形容词和一些语句描述人物外貌与性格，并且学生能借助比较级、最高级和后缀来提升语言的丰富性和精确性。在本课时学习中，学生需学习并掌握交友或描述朋友相处的英语表达方式，并能表述出朋友的价值及真谛。 课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过听、写活动，提取交友的实用策略（如加入兴趣俱乐部），并与他人交流自身交友故事。 2.获取、归纳听力文本B2中“如何与朋友相处”的策略，并分享更多相关建议；阅读语篇B2，进一步探讨交友策略和相处准则，强化对牢固而健康的友谊的认知，并将其应用于特定主题情境活动中。 3.通过听对话，获取、思考关于朋友的数量与质量的观点，并通过阅读寓言故事，增进个人对选择好友和真正友谊的深入理解并实际应用。 4.小组合作，在真实问题情境中，综合运用所获得的交友技巧、相处准则和真朋友标准，讨论、生成“结交真朋友、建立真友情”的具体行动建议。 教学过程 课时教学目标 学习活动及互动方式（时间） 效果评价 1.通过听、写活动，提取交友的实用策略（如加入兴趣俱乐部），并与他人交流自身交友故事。 Step 1: Lead in: Free talk 1. Who is your best friend? 2. What does he/she look like? 3. Why is he/she your best friend? 设计意图：教师通过几个问题提问，激活学生旧知，创设简单的主题语境，引入主题，为听力任务铺垫语言与话题基础。 Step 2: Make new friends Activity 1. listen and tick the advice in B1 Activity 2. listen again and fill in the blanks ① Join a club and meet people with ______________ as you ② It’s important to be ___________. ③ Another good place to make friends is the school ________________. Activity 3. ask and answer: How did you become friends with your best friend? 设计意图：训练听力中获取关键信息的能力，能根据听力文本要求完成听力任务，并分享自身交友故事。 学生能运用之前所学内容简单介绍好友；能听懂听力，捕捉信息，并能将听力策略转化为个性化输出。 2.获取、归纳听力文本B2中“如何与朋友相处”的策略，并分享更多相关建议；阅读语篇B2，进一步探讨交友策略和相处准则，强化对牢固而健康的友谊的认知，并将其应用于特定主题情境活动中。 Step 3: Keep good friends Activity 1. listen and complete the notes in B2 Activity 2. ask and answer: Do you know other ways to get along with your friend? Activity 3. read the article and complete the blanks in B3 设计意图：听过听力和语篇填空系统梳理维系友谊的建议，推动信息加工从碎片到结构化（听力→文本整合），培养逻辑归纳能力。 Activity 4. role play: Pair work You are the Teenagers Magazine reporter. Interview your classmate about ways of building strong and healthy friendships. Reporter: Today, we’re talking about ways of building strong and healthy friendships. What are good ways to make new friends? Student: One of the best ways is to … because … Another way is to … Reporter: That can be difficult, so we really need to be … And how can we keep a good friendship? Student: It’s important to be a … by asking …and using … Also, we should remember to be … and … Reporter: Thank you for your advice. I hope everyone can have strong and healthy friendships. 设计意图：利用角色扮演，让学生在真实语境中内化语言，提升问题解决能力。 学生能成功提取B2听力中维系友谊的建议并迁移至B3语篇填空，并能根据所学策略结构化口头输出建议。 3.通过听对话，获取、思考关于朋友的数量与质量的观点，并通过阅读寓言故事，增进个人对选择好友和真正友谊的深入理解并实际应用。 Step 4: Choose right friends Part C: Activity 1. Free talk: ①How many friends do you have ? Activity 2. Listen and fill in the blanks ： pair work Activity 3. Group Discussion: Many friends VS a few close friends I think it’s better to have … because … 设计意图：学生通过对话初步感知好友数量的区别，并通过学生讨论，从两个角度出发，引发辩证思考，辨析“多友-密友”观点优劣，让学生感受到友谊的数量并不重要，重要的是真正的友谊。 Activity 4. Read Part A and answer: ① What did the two friends do when they saw the bear? ② What can you learn from the story? Further thinking: watch a video and answer: what else should a true friend do? A true friend should/shouldn’t …. 设计意图：利用寓言故事让学生能总结真正朋友的标准，将抽象的友谊具象化，帮助学生深化对友谊本质的理解。 学生能听懂对话、读懂文本并提炼信息，能自主论证观点，展现逻辑思辨力和结构真朋友本质。 4.小组合作，在真实问题情境中，综合运用所获得的交友技巧、相处准则和真朋友标准，讨论、生成“结交真朋友、建立真友情”的具体行动建议。 Step 5: Become true friends Activity: Group work: give advice to the students in trouble Work in groups of four and each one pick one “Friendship Trouble Card” and give your advice as true friends to help these students in trouble. Friendship Trouble Card 1: Andy is new at school and feels very lonely. He doesn’t know how to make friends. What should he do? Friendship Trouble Card 2: Sandy feels her best friend has changed. She always looks very sad. Sandy doesn’t know what to do. Friendship Trouble Card 3: Many of David’s classmates have a lot of friends and he only has 2 close friends. He feels that he is not popular. Friendship Trouble Card 4: Kitty has a problem at school, but her friends don’t help her. She feels sad and wonders: Are they true friends? Conclusion: So we see, true friends will not only share happiness, but also sadness. And that’s exactly the meaning of friendship. And in Chinese, we have a very beautiful saying, called “同舟共济”. 设计意图：在真实问题解决中实现价值观内化，践行“知行合一”的素养目标，构建认知闭环，将课堂收获运用于日常社交生活中。 学生能根据整节课堂所学关于交友、相处、好友数量和真朋友本质的内容，将碎片化知识内化重组为针对性解决方案。 课时教学板书设计 课时作业设计 1. Write a passage about one of the Friendship Trouble Card today and give your advice. (Required) 2. Make a video about your best friend and share one of your favourite friendship moments. (Optional) 2 学科网（北京）股份有限公司 $$