第六单元 第3课时 经典诵读（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》学习，通过回顾黄河、江南诗句导入，搭建旧知与新知联系，引导学生借助想象画面理解诗意。 特色在于融合资料链接深化文化理解，如《浪淘沙》“银河”典故、《书湖阴先生壁》“护田”“排闼”出处，培养文化自信，通过问题链引导分析修辞与画面，提升思维能力和审美创造，助力学生感受诗美，为教师提供结构化教学支持。

第六单元 保护环境 第三课时 经典诵读（1） 1.继续学习《古诗三首》，借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。 3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。 4.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。 通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。 板块一：温故知新，导入新课 同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？ 【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。 板块二：品读古诗，体察诗韵 1.学习古诗《浪淘沙（其一）》 （1）提出问题：我们以前学过哪些描写黄河的诗句？ 预设1：白日依山尽，黄河入海流。——[唐]王之涣 预设2：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——[唐]王之涣 （2）揭示诗题《浪淘沙（其一）》，板书诗题：浪淘沙（其一） 浪淘沙是唐代曲名，刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。 （3）了解作者 刘禹锡（772—842），字梦得，唐代文学家、哲学家，曾任监察御史。唐朝中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，晚年与白居易并称“刘白”其代表作品有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。 （4）明诗意 ①“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“九曲”是形容黄河弯弯曲曲的样子，“风簸”的意思是风浪滚动，“天涯”的意思是天边。这两句诗的意思是九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。 板书：写景 壮观 ②“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” “直”的意思是一直；径直。这两句诗的意思是如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。 （5）资料链接 起初是《汉书》中称“汉使穷河源”，就是说张骞曾经到达过黄河的源头；此后，晋代张华的《博物志》中记载了一个传说，称有人乘着小筏来往于海上和天河之间，还曾与牛郎织女会面；后来这两种记载混合，说是黄河和天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。 （设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。） （6）感受诗歌气势，体会诗歌豪情 提出问题：你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？ 预设1：“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。 预设2：“浪淘风簸”写出了黄河的波涛汹涌。 提出问题：你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？ 预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。 2.学习古诗《江南春》 （1）提出问题：你知道哪些描写江南景色的诗句？ 预设1：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——[宋]苏轼 预设2：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——[唐]白居易 （2）揭示诗题《江南春》 江南秀美景色 （3）了解作者 杜牧（803—852） 字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫薇”“杜樊川” 。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 （4）明诗意 ①“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。 ②“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”“南朝”是指公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。 （5）资料链接 关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读:一方面有人认为南朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这两句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。 （设计意图：让学生结合资料了解人们对“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 的不同解读，从而更加深入体会本诗的丰富内涵。） （6）感受景物特点，想象画面 ①提出问题：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？ 预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。板书：自然景物 预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。板书：人文景观 预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。板书：晴朗之景 预设4：本诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。板书：烟雨之色 ②想象画面 提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。 3.学习古诗《书湖阴先生壁》 （1）了解作者 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 （2）解释题 结合注释明确：“湖阴先生”是杨骥（字德逢）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。“书……壁”的意思是题写在墙壁上的诗。 （3）明诗意 ①“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。 总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。板书：庭院之景 ②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”“护田”护卫环绕着田园，“排闼”的意思是推开门，“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。板书：自然之景 （5）资料链接 护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。 排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。 （设计意图：让学生结合资料了解诗中的两个典故，有利于更深刻地品读、体悟这首诗的意蕴。即使不知道这两个典故，也不影响对诗意的理解，更可见作者用语的巧妙流畅。） （6）评价胡阴先生 提出问题：通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？ 预设：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。 （设计意图：让学生从环境联想到居住在这样环境中的人，体会居所主人的生活品味与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。） （7）感受对仗之美，体会诗歌表达的感情。 ①提出问题，从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的后两句有什么特点？ 预设：“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。 ②你还知道类似的诗句吗？ 预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[唐]杜甫 预设2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——[宋]苏轼 ③提出问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 预设：这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对胡阴先生高洁人品的赞美。 板书：和谐之美 品质高洁 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《浪淘沙》（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 《江南春》描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。 《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。 2.拓展延伸。 江南逢李龟年 [唐]杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 3.小结：《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。 第六单元 保护环境 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抓住关键句，把握文章的主要观点。 B类：说说《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。 C类：背诵默写三首古诗，积累描写景色的诗句。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$