第六单元 第6课时 单元重难点突破（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《三黑和土地》中三黑对土地的态度及对土地的新感受，结合“交流平台”梳理理解古诗词方法。通过谈话导入链接生活经验，补充作者背景与土地改革历史，搭建认知支架，为文本情感体验奠基。 特色在于任务驱动式研读与阅读策略迁移，通过圈画批注关键词句（如“恨不得变成种子”）分析三黑情感，迁移训练《鸟儿的侦察报告》运用“抓关键句”策略，渗透文化自信与思维能力培养，提升学生文本分析与表达能力，为教师提供读写结合的实操路径。

第六单元 保护环境 第六课时 单元重难点突破 1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 2.能说出自己对土地的新感受。 3.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。（学习“交流平台”） 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 板块一：温故知新，导入新课 导入：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，给我们提供衣食所需。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候是如何做的呢？今天，让我们感受翻身做主人的农民对土地的情思。 1.揭示课题《三黑和土地》，板书课题：三黑和土地 （设计意图：谈话导入可以为学生创设一个氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内将精力集中到新的学习任务中来。） 2.了解作者 苏金伞（1906－1997） 原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。 3.写作背景 农民以前是没有土地的，只能给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。 （设计意图：本首诗的创作年代离学生的生活比较远，了解写作背景有助于对诗歌内容的理解，也为后面体会本诗的情感作铺垫。） 板块二：结合“学习提示”，明确学习任务 提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。 任务一：说说三黑是怎样看待土地的。 任务二：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ 板块三：学习诗歌第一部分 1.默读诗歌第1—3小节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。 默读课文，并圈画相关内容并作批注 交流分享。 预设1：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，这句话运用了比喻的修辞手法，口语化的语言，十分接地气。 预设2：“恨不得把每一块土”“尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子”“试一试”，这些语句运用了夸张的修辞手法，表现农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。 2.提出问题：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？ 预设：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。 板块四：学习诗歌第二部分 默读诗歌第4—15小结，想一想：诗人为我们描绘了哪几幅画面？ 默读课文，总结文中描绘的画面 汇报交流 预设1：第4—9节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。板书：翻地、耙地 预设2：第10—12节描绘的是三黑回忆逮蝈蝈儿的画面。板书：回忆逮蝈蝈儿 预设3：第13、14节描绘的是三黑展望新生活的画面。板书：展望新生活 预设4：第15节描绘的是三黑内心感到幸福。板书：内心感到幸福 板块五：学习“三黑翻地、耙地”部分 你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？阅读第4—9节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。 阅读课文，并圈画相关内容并作批注 汇报交流 预设1：“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，体现了三黑的专注、细致。 预设2：“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修辞手法，说明三黑耙过的土地平整、柔软，表现了三黑对土地的热爱。 预设3：“叫麦籽儿睡上”“ 麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待麦籽儿像对孩子一般地呵护 “看见自己种的荞麦已经开花”，运用了想象的手法，体现了三黑想到荞麦开花无比幸福。 板块六：学习“三黑回忆逮蝈蝈儿”部分 阅读第10—12节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。 阅读课文，并圈画相关内容并作批注 汇报交流 预设：小时候的三黑是不幸的，现在的三黑是幸福的，这里运用了今昔对比的写法，表现了农民有了自己的土地感到由衷幸福。 板块七：学习“三黑展望新生活”部分 阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？请圈画关键词句，并作简单批注。 阅读课文，并圈画相关内容并作批注 汇报交流 预设：三黑打算“明年要跟人合伙”“再买头小毛驴”，这表现了翻身后的农民对未来充满希望。 板块八：学习“三黑内心感到幸福”部分 齐读第15节，想一想三黑的心理感受是怎样的。 汇报交流 预设：“真甜”说明三黑的心里是甜的，亿万获得土地的农民的心里是甜的，未来的生活更是甜的。 2.结合生活经验，说出对土地的新感受 如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换什么？ 预设：爱、珍惜、热爱、痴迷…… 3.改革开放后，我国农民的生活更是发生了翻天覆地的变化。让我们阅读“资料链接”中的《在希望的田野上》，感受农民发自心底的喜悦。 课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地有了什么新的感受？ 预设：我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地。 板块九：学习语文园地“交流平台” 读古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？ 1.读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。 2.有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。 3.读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。 总结：学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。 板块五：主题概括，拓展延伸 1.总结方法 这首诗讲土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。诗人通过三黑翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对于幸福生活的憧憬表现出来。 2.拓展延伸 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 第六单元 保护环境 重点讲练（4） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.抄写本诗中你喜欢的句子。 B类：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？ C类：寻找苏金伞的其他诗歌读一读。 读《鸟儿的侦察报告》 —围绕“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一策略阅读《鸟儿的侦察报告》 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 本单元的课文，都围绕“抓住关键句，把握文章的主要观点”这个要求进行编排的。《索溪峪的“野”》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 迁移训练： 1.运用“抓住关键句，把握文章的主要观点”的方法，我们一起来读读《鸟儿的侦察报告》这篇文章。 （1）了解《鸟儿的侦察报告》 《鸟儿的侦察报告》作者郭以实，这篇文章以童话的形式，用鸟儿给“我”发回的几份侦察报告贯串全文，借鸟儿之口诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地展现了人类活动对自然环境造成的严重破坏，警示人们要保护环境。 （2）关注写法 朗读文章《鸟儿的侦察报告》，提出问题：作者是怎样“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一方法来写的？ 我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。 有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？” “你想知道些什么情况呢？”鸟儿问我。 “去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。” “好，明白了。”我的鸟儿出发了。 下面就是我收到的侦察报告。 侦察报告之一 野鸡妈妈孵不出小野鸡 我看见一只野鸡趴在草窝里。我猜想，它一定是在孵小野鸡。我轻轻地落在它的身旁，祝贺它快要做妈妈了。它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。” “为什么呢？”我感到很奇怪。 “人们为了除草，在野草上喷了很多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦！”说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。 那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类，已经比以前少得多啦！ 唉，看了这份报告，我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。 侦察报告之二 燕子在哭泣 真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。原来，它老伴儿突然死去了。 “这样的不幸是怎么发生的哟？”我关切地问。 “刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！” 据说，鸟类因为吃了打过农药的害虫，发生食物中毒而死亡，这样的悲剧已经不是第一回啦！ 啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！ 侦察报告之三 飞翔 真糟糕，一艘大油船在海边撞上一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百平方千米的海面都给污染了。 在这艘油船的后面，令人奇怪的是，没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。 海鸥到哪里去了呢？ 我一打听才知道，它们跟在油船后面，钻到海水里去逮鱼吃，没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飞不起来啦！ 连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。紧接着，我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。 加急电报—— 我迷失了方向 我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了，我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，形成了极大的、又很难消失的浓雾。 这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。 我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。 我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧…… 收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。 可是我没有找到它，它再也没有飞回来。 吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。 我真心地希望我能够给鸟儿以帮助，于是，我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！ 2.方法指导 我们可将这篇文章与这个单元中的课文进行对比阅读。从内容、题材、写作方法、主题思想等方面比较它们的异同，从而让学生明白保护环境、保护地球、保护生态平衡的重要性。 3.作品赏析 这篇文章以童话的形式，用鸟儿给“我”发回的几份侦察报告贯串全文，借鸟儿之口诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地展现了人类活动对自然环境造成的严重破坏，警示人们要保护环境。 4.任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇文章。 （2）请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。 总结：《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$