精品解析：山东省淄博市第五中学2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题

2024—2025 上学年高一期中质量检测 语文试题 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间 150分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑； 非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣即意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象。 ③一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受，如罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 ④诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ⑤诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类，火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金钢仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 ⑥总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 ⑦一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。如欧阳修的《蝶恋花》，它写少妇的孤独迟暮之感，其中有这样三句：雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。 ⑧“门掩”和“黄昏”之间省去了关联词，它们的关系也是不确定的。可以理解为黄昏时分将门掩上（因为她估计今天丈夫不会回来了）。也可以理解为将黄昏掩于门外。又可以理解为：在此黄昏时分，将春光掩于门内，关住春光使它不要离去。或许三方面的意思都有，诗人本不想把读者的想象固定在一处，我们也就不必把它讲死。反正那少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，而这个动作正表现了她的寂寞、失望和调怅。 ⑨其他如“落日心犹壮，秋风病欲苏”“落花人独立，微雨燕双飞”，这一类例子不胜枚举。中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关联，其实在深层上却互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显露出来。这就是前人所谓峰断云连，辞断意属。也就是说，从象的方面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽带。这是一种内在的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵咏不尽的余味。 ⑩例如杜甫的“钩帘宿鹭起，丸药流莺啭”，王安石奉为五字之模楷。它的好处就在于意象之间离合断续的关系。“钩帘”和“宿起”一写自己，一写宿鹭，表面看来没有联系，其实不然。这是同时发生的两个动作，当诗人卷起帘子并把它钩上的时候，看到宿鹭飞起。也许是钩帘时惊动了宿鹭，也许不是。但帘的钩起和鹭的飞起难道没有一点类似的联想吗？“丸药”和“流莺啭”似乎也不相干，其实不然。诗人一边团药丸一边听到莺啼，团药丸时的触觉和莺啼圆啭的听觉，也有一点类似，表面看来互相孤立的意象，在深层的意义上就这样互相沟通着。 （节选自袁行霈《认识中国古典诗歌的意象》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 物象是客观的，但它进入诗人构思时，会受到诗人的审美经验和思想情感的加工，带上主观色彩。 B. 诗人在构成意象时，可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西。 C. 中国古典诗歌中，意象可直接拼合而无需虚词这类中间媒介，这导致意象间的逻辑关系不很确定。 D. 那些诗歌中看似彼此没有关联的“象”，实则在“意”的层面上钩连着，给读者留下了想象的余地。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 意象是主观情感和客观物象结合，直抒胸臆或物象自身均无法构成意象。 B. 诗人构成意象时可夸张其某方面特点，说明意象并非外在物象的机械模仿。 C. 在诗词中，字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合。 D. 古典诗歌解读上的丰富可能与多样意味，与其意象间似离实合的特征相关。 3. 下列选项中，无法明显体现第⑦段所论诗词特点的一项是（ ） A. 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照《声声慢》） B. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》） C. 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） D. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 4. 物象和意象间的关系是什么？请结合全文简要概括。 5. 中国古典诗词中，意象的组合很有特点，请结合材料相关内容，赏析杜甫《登高》的第二句。 （二） 现代文阅读II （本题共4小题, 16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树下 铁凝 自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱？又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。 老于的老婆说，这个女市长和你不是同学嘛，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿吃饭却挺香，不挑食，呼呼噜噜地喝粥，喝得脸蛋子通红。女儿没写过诗，自从两岁时管天上的星星叫大米花之后，再也没有类似的诗意。可女儿是数学天才，前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。 找找她又有何妨？谁让她总在电视屏幕上出现呢，谁让她是这城市的父母官呢，难道老于不是归她管辖的一个市民么。这么一想，老于心里安定了。 老于家中没有电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。 这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。 他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。这时候一个七八岁的小女孩走进了客厅，她穿着绒布小花睡衣，睡眼惺忪地依偎进项珠珠的怀里。老于的叙述被打断了，他有些惊奇地看着项珠珠怀里的孩子。项珠珠笑着告诉老于，她结婚晚，所以孩子才这么小。 时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！ 他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，就像夏日里顶着太阳走路的那些人总想钻到树荫里去那样。现在他心里好过了一点，仿佛就因为这龙盘槐伞状的树冠为他遮蔽了冬夜的燥热。他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。 老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中，或许到了他这岁数，谁的日子里都会伴随着一些这样或那样的请求吧。这时老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢。日子会好起来的。 （节选自《铁凝作品集》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老于为供儿子念大学戒烟，看到成绩优异的女儿的多处冻伤，他硬着头皮去找老同学“找两间有暖气的房”，体现了他深沉的父爱。 B. 从事教育工作的老于身上颇有传统知识分子的特点，举止自制又有傲骨，但这又往往使他遇事迟疑多虑，该出口时难出口。 C. “房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美……”，项副市长家舒适而陌生的环境让老于更加自卑，因而愈发不敢开口提请市长帮忙的事。 D. “请市长帮忙”最后因老于不好意思张口无果而终，但他觉得一切都不可怕，没有什么对付不了的，未来一定会好起来的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙女儿学习成绩优异的内容，看似闲笔，实则别具匠心，为下文老于决定去找老同学项副市长帮忙做了很好的铺垫。 B. 作者运用语言、动作、心理描写来刻画老于，如“高声坚持说没事”“边摆手边大步向门口走”等，显示出他想掩饰有求于人的心理。 C. “越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去”，一方面想提出请求，一方面又难以启齿，集中展现了老于在世俗与精神之间的徘徊。 D. 老于最后对一棵龙盘槐倾诉的情节，既照应了标题，也体现了他当时的悲伤与悔恨，寄托了作者对知识分子群体生活艰辛的同情。 8. 老于的心理随着他去找老同学项副市长发生了怎样的变化？请简要分析。 9. 作家谢有顺评价铁凝作品说：“她擅长细致地展示‘善’在这个时代中两难的处境。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（45分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠①在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行②，以古人自期，而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚.然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时所为、文数百篇，取《论语》《孟子》及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者、七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以隐。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自屈莫言也。时既久胸中之言日益多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。 （节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》） [注]①尸鸠：布谷鸟。②刻意厉行：锻炼意志，砥砺德行。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A既久B胸中之C言日益D多E不能F自制G试出H而书之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 骐骥，文中是骏马、良马之意，后词义发展变化，也可形容卓越的才能或杰出的人物。 B. 之，在文中是定语后置的标志，与《马说》“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“之”用法相同。 C. 《诗》，指《诗经》，与材料二提到的《论语》 《孟子》都是“四书”的组成部分。 D. 顾，文中是反省之意，与“三顾茅庐”中的“顾”意思不同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 君子之所以能成为君子，是由于他们善于利用外物。外物包括各种客观条件，其实质指向“学习”本身。 B. 荀子认为学习要重视积累、坚持不懈、用心专一，既强调了学习方法，也强调了学习态度。 C. 苏洵二十五岁才懂得读书的重要。读书过程中，曾“以古人自期”，认为“同列”都不如自己 D. 两则材料都聚焦谈论学习与思考关系，材料一认为学习比思考重要，材料二的观点恰好相反。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ②行衢道者不至，事两君者不容。 14. 苏洵在研读《论语》 《孟子》等著作时，其认知经历了哪三个阶段?请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 赠周处士 庾肩吾 九丹开石室，三径没荒林。 仙人翻可见，隐士更难寻。 篱下黄花菊，丘中白雪琴。 方欣松叶酒，自和游山吟。 [注]庾肩吾：字子慎，南朝梁代文学家、书法理论家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗一、二句写周处士隐居炼丹之处远离世俗、荒无人烟，路被荒林遮盖住了。 B. 本诗三、四句用仙人可见衬托隐士难寻，突出周处士隐居之处更为幽僻。 C. 本诗第五句中“黄花”与《声声慢》“满地黄花堆积”中“黄花”表达的情感相同。 D. 从本诗第六句中的“白雪琴”可以看出周处士喜爱弹琴，情趣高雅。 16. 本诗最后两句“方欣松叶酒，自和游山吟”与陶渊明《归园田居》中的“久在樊笼里，复得返自然”所表达的情感有何异同？请简要分析。 （三）课本内容考查（本题2小题，18分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成语“爱屋及乌”的意思也可以用《静女》中的“_______，_______”表达。 （2）《劝学》中，“_______，_______”通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 （3）韩愈《师说》中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：“_______，_______。” （4）李清照《声声慢》中“_______，_______”这一生活状态的描写和心理活动的刻画，表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 （5）《琵琶行》中以“_______，_______”两句抒写了琵琶女而今只有在梦里回味往昔的“荣光”而倍感孤寂伤感的情怀。 （6）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人登临京口北固亭，想起英雄人物刘寄奴，发出对他北伐赫赫战功赞叹的句子是：“_______，_______，_______。” （7）在长江经济带开发过程中，某市要建一个长江文化主题公园，其入口处要悬挂含有“长江”字样的古诗文名句。小刚很快就想到了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和“_______，_______”。 18. 下列选项中，对句中加点词语的解释全都正确的一项是（ ） A. ①无贵无贱 无：无论。 ②艰难苦恨繁霜鬓 苦： 极。 ③我欲因之梦吴越 因：依据， ④君子不齿 齿： 属于。 B. ①如听仙乐耳暂明 暂：忽然。 ②憔悴损 损：损伤。 ③迷花倚石忽已暝 暝： 昏暗。 ④去来江口守空船 来：离开， C. ①采采芣苢，薄言掇之 掇； 拾取，摘取。 ②唤渠朝餐歇半霎 渠： 他。 ③秧根未牢莳未匝 莳：移栽、种植。 ④契阔谈讌，心念旧恩 契阔：聚散。 D. ①烟涛微茫信难求 信：确实 ②爱而不见 爱：喜欢。 ③弱冠以学行知名 弱冠：男子20岁。 ④士大夫之族 族： 类。 三、语言文字运用（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人都知道嘌呤高的海鲜是痛风的“帮凶”，应少吃，但还有另一个“帮凶”——果糖，也不可忽视。果糖进入人体后能转化、促进嘌呤的合成，也就是说果糖的其中一种终产物就是尿酸。 那么，① ?主要是在水果和蜂蜜中。但日常只是吃些水果一般不会导致果糖摄入过多，除非大量吃特别甜的水果如荔枝、龙眼，有可能引起血液中尿酸过高。另外，碳酸饮料中也含有大量的果糖，入口后给人一种爽口提神的清凉感，在口感上可以提高饮料档次。健康人每天果糖摄入量为30～80克（平均40克）。但如果长期大量喝碳酸饮料，② ，尿酸显著升高就在意料之中。痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。如果体内尿酸水平太高，血液里溶解不下，会慢慢地在关节、皮肤中凝结成结晶，形成痛风石。尿液是尿酸排出体外最主要的形式，想要远离痛风，少喝饮料多喝水、勤排尿是靠谱的做法，白开水就是最便宜和健康的选择。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。 B. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。 C. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。 D. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。 20. 下列句子中的破折号和文中第一段的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。（《雷雨》） B. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。（《百合花》） C. 最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。 （《“探界者”钟扬》） D. “半壁见海日，空中闻天鸡。”——李白《梦游天姥吟留别》 21. 请在文中横线①、②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的文字，按要求写作。 鲁迅对于写作曾经说过12个字，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”其实，这何止是对写作的要求，做人做事亦应如此。 请联系材料，结合你感受和思考，写一篇文章。 要求，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025 上学年高一期中质量检测 语文试题 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间 150分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑； 非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣即意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象。 ③一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受，如罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 ④诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ⑤诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类，火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金钢仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 ⑥总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 ⑦一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。如欧阳修的《蝶恋花》，它写少妇的孤独迟暮之感，其中有这样三句：雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。 ⑧“门掩”和“黄昏”之间省去了关联词，它们的关系也是不确定的。可以理解为黄昏时分将门掩上（因为她估计今天丈夫不会回来了）。也可以理解为将黄昏掩于门外。又可以理解为：在此黄昏时分，将春光掩于门内，关住春光使它不要离去。或许三方面的意思都有，诗人本不想把读者的想象固定在一处，我们也就不必把它讲死。反正那少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，而这个动作正表现了她的寂寞、失望和调怅。 ⑨其他如“落日心犹壮，秋风病欲苏”“落花人独立，微雨燕双飞”，这一类例子不胜枚举。中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关联，其实在深层上却互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显露出来。这就是前人所谓峰断云连，辞断意属。也就是说，从象的方面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽带。这是一种内在的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵咏不尽的余味。 ⑩例如杜甫的“钩帘宿鹭起，丸药流莺啭”，王安石奉为五字之模楷。它的好处就在于意象之间离合断续的关系。“钩帘”和“宿起”一写自己，一写宿鹭，表面看来没有联系，其实不然。这是同时发生的两个动作，当诗人卷起帘子并把它钩上的时候，看到宿鹭飞起。也许是钩帘时惊动了宿鹭，也许不是。但帘的钩起和鹭的飞起难道没有一点类似的联想吗？“丸药”和“流莺啭”似乎也不相干，其实不然。诗人一边团药丸一边听到莺啼，团药丸时的触觉和莺啼圆啭的听觉，也有一点类似，表面看来互相孤立的意象，在深层的意义上就这样互相沟通着。 （节选自袁行霈《认识中国古典诗歌的意象》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 物象是客观的，但它进入诗人构思时，会受到诗人的审美经验和思想情感的加工，带上主观色彩。 B. 诗人在构成意象时，可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西。 C. 中国古典诗歌中，意象可直接拼合而无需虚词这类中间媒介，这导致意象间的逻辑关系不很确定。 D. 那些诗歌中看似彼此没有关联的“象”，实则在“意”的层面上钩连着，给读者留下了想象的余地。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 意象是主观情感和客观物象的结合，直抒胸臆或物象自身均无法构成意象。 B. 诗人构成意象时可夸张其某方面特点，说明意象并非外在物象的机械模仿。 C. 在诗词中，字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合。 D. 古典诗歌解读上的丰富可能与多样意味，与其意象间似离实合的特征相关。 3. 下列选项中，无法明显体现第⑦段所论诗词特点的一项是（ ） A. 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照《声声慢》） B. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》） C. 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） D. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 4. 物象和意象间的关系是什么？请结合全文简要概括。 5. 中国古典诗词中，意象的组合很有特点，请结合材料相关内容，赏析杜甫《登高》的第二句。 【答案】1. B 2. C 3. A 4. ①物象是意象的基础，是意象赖以存在的要素。②意象在客观物象中融入了诗人的主观情感，以夸张、联想等方式对物象进行了“再创造”。 5. ①“清渚”“白沙”“盘旋低飞的鸟”，意象间直接拼合，逻辑关系很难确定。可理解为鸟儿在水清沙白的背景上不住回旋：亦可理解为鸟儿因感受到小洲、沙滩的清冷而不想下落，只能在空中低飞，意蕴丰富。②三个似乎不相关联的意象却在情感上相互勾连。“清渚”“白沙”以小洲清冷、沙滩空无一物暗示诗人内心的孤单寂寥，而“盘旋低飞的鸟”亦可视为诗人自身无处可依、漂沦辗转、迷茫失意的写照。 【解析】 【导语】这篇文章系统地阐述了中国古典诗歌中“意象”的概念及其构成过程。作者指出，意象是客观物象经过诗人主观情感加工后形成的艺术创造，而非对物象的机械模仿。文中解释了意象在诗歌中的重要性及其拼合特点，尤其是在中国古典诗歌中，通过无须虚词的直接拼合，实现了类似电影蒙太奇的艺术效果。这种意象之间的深层联系，使诗歌具有丰富的想象空间和多义性，增强了诗歌的艺术感染力和解读的多样性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西”强加逻辑，“将另一物象的特点移到这一物象上来”与“创造出世界上根本不存在的东西”在文中是两种艺术化加工物象的方式，并非同一事。 故选B。 2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合”曲解文意。据原文，“字面上的词语联缀”与“在艺术构思上对意象进行组合”并非完全等同，且选项中为“直接拼合”，无法囊括诗歌意象组合的所有情况。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第⑦段所论诗词特点是：在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。 A.“梧桐更兼细雨”中，“梧桐”与“细雨”间并非直接拼合，而是以词语“更兼”相勾连。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。 ①结合“意象赖以存在的要素是象，是物象”“物象是意象的基础”可知，物象是意象的基础，是意象赖以存在的要素。 ②结合“意象是融入了主观情意的客观物象”“诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果”“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”“从物象到意象是艺术的创造”可知，意象在客观物象中融入了诗人的主观情感，以夸张、联想等方式对物象进行了“再创造”。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据“意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定”分析，“渚清沙白鸟飞回”中“清渚”“白沙”“盘旋低飞的鸟”，意象间直接拼合，逻辑关系很难确定。“渚清”“沙白”描绘了清澈干净的自然环境，营造了宁静的氛围。“鸟飞回”则为画面增添了动态的美感，象征着生命的活力与自由。 ②根据“表面看来互相孤立的意象，在深层的意义上就这样互相沟通着”分析，三个似乎不相关联的意象却在情感上相互勾连。这句诗通过“渚清”“沙白”“鸟飞回”三个意象组合，描绘出一幅清新明朗的江渚景象。三个意象虽然彼此孤立，但在情感和意境上形成了内在联系。“清渚”“白沙”以小洲清冷、沙滩空无一物暗示诗人内心的孤单寂寥，而“盘旋低飞的鸟”亦可视为诗人自身无处可依、漂沦辗转、迷茫失意的写照。 （二） 现代文阅读II （本题共4小题, 16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树下 铁凝 自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱？又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。 老于的老婆说，这个女市长和你不是同学嘛，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿吃饭却挺香，不挑食，呼呼噜噜地喝粥，喝得脸蛋子通红。女儿没写过诗，自从两岁时管天上的星星叫大米花之后，再也没有类似的诗意。可女儿是数学天才，前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。 找找她又有何妨？谁让她总在电视屏幕上出现呢，谁让她是这城市的父母官呢，难道老于不是归她管辖的一个市民么。这么一想，老于心里安定了。 老于家中没有电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。 这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。 他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。这时候一个七八岁的小女孩走进了客厅，她穿着绒布小花睡衣，睡眼惺忪地依偎进项珠珠的怀里。老于的叙述被打断了，他有些惊奇地看着项珠珠怀里的孩子。项珠珠笑着告诉老于，她结婚晚，所以孩子才这么小。 时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！ 他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，就像夏日里顶着太阳走路的那些人总想钻到树荫里去那样。现在他心里好过了一点，仿佛就因为这龙盘槐伞状的树冠为他遮蔽了冬夜的燥热。他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。 老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中，或许到了他这岁数，谁的日子里都会伴随着一些这样或那样的请求吧。这时老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢。日子会好起来的。 （节选自《铁凝作品集》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老于为供儿子念大学戒烟，看到成绩优异的女儿的多处冻伤，他硬着头皮去找老同学“找两间有暖气的房”，体现了他深沉的父爱。 B. 从事教育工作的老于身上颇有传统知识分子的特点，举止自制又有傲骨，但这又往往使他遇事迟疑多虑，该出口时难出口。 C. “房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美……”，项副市长家舒适而陌生的环境让老于更加自卑，因而愈发不敢开口提请市长帮忙的事。 D. “请市长帮忙”最后因老于不好意思张口无果而终，但他觉得一切都不可怕，没有什么对付不了的，未来一定会好起来的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙女儿学习成绩优异的内容，看似闲笔，实则别具匠心，为下文老于决定去找老同学项副市长帮忙做了很好的铺垫。 B. 作者运用语言、动作、心理描写来刻画老于，如“高声坚持说没事”“边摆手边大步向门口走”等，显示出他想掩饰有求于人的心理。 C. “越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去”，一方面想提出请求，一方面又难以启齿，集中展现了老于在世俗与精神之间的徘徊。 D. 老于最后对一棵龙盘槐倾诉情节，既照应了标题，也体现了他当时的悲伤与悔恨，寄托了作者对知识分子群体生活艰辛的同情。 8. 老于的心理随着他去找老同学项副市长发生了怎样的变化？请简要分析。 9. 作家谢有顺评价铁凝作品说：“她擅长细致地展示‘善’在这个时代中两难的处境。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思（羞愧/难为情）。②在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。③出门后，懊恼不已。④在龙盘槐下倾诉，终获释怀。 9. ①老于身为教育工作者，关爱子女，守护知识分子的那份尊严和清高，这就是“善”。 ②开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。 ③作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法，非常细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 C.“老于更加自卑”理解错误，结合“这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学”可知，老于并不自卑，因果关系也不成立。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“悲伤与悔恨”解说不当。老于出门后将重负倾诉给大树是无奈的释怀，没有悲伤悔恨。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析人物心理变化的能力。 在给项副市长打电话时，“没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”“项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊”，从中可以看出老于打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思，羞愧慌张。 在项副市长家里时，“老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己”“时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了”，老于在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。 “他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀”，老于最终没有提出请求，出门后，懊恼不已。 在离开项副市长家后，老于“他鼓动着他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下”可以看出，老于出门后将重负倾诉给大树，终于释怀。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义，鉴赏人物形象的能力。 “老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了””女儿是数学天才……明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻”，老于身为教育工作者，关爱子女；“电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”，可打电话后又不由地守护知识分子的那份尊严和清高，连说没事，这就是“善”。 “时间已经十一点了，他的事还没说呢……以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有”，老于终是没能开口，开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高；“他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中……老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢”，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。 作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法。如：当老同学女市长在电话里问他是不是有什么事找她时，老于连连说着没事没事没什么事；当老于要离开女市长家，女市长再问他时，老于还是说，没有没有没有真的没有；并且，边摆手边大步向门口走。这些语言和动作，展示了一个底层知识分子的清高和自尊。运用对比的手法来刻画老于。一方面，他要维护自尊，在老同学面前大谈文学，以显示自己的文学功底；另一方面，他想向老同学提出请求的欲望在潜滋暗长。运用心理描写刻画老于。如“也许真应该去找老同学项珠珠市长”，表现了老于为了在关键时刻支持女儿高考，他打算放弃自尊去找老同学帮忙的矛盾心理；“他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己”，这段心理描写，把老于内心的矛盾、辛酸、自责的心理表露无遗。这些手法细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。 二、古代诗文阅读（45分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠①在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行②，以古人自期，而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚.然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时所为、文数百篇，取《论语》《孟子》及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者、七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以隐。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自屈莫言也。时既久胸中之言日益多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。 （节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》） [注]①尸鸠：布谷鸟。②刻意厉行：锻炼意志，砥砺德行。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A既久B胸中之C言日益D多E不能F自制G试出H而书之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 骐骥，文中是骏马、良马之意，后词义发展变化，也可形容卓越的才能或杰出的人物。 B. 之，在文中是定语后置的标志，与《马说》“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“之”用法相同。 C. 《诗》，指《诗经》，与材料二提到的《论语》 《孟子》都是“四书”的组成部分。 D. 顾，文中是反省之意，与“三顾茅庐”中的“顾”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 君子之所以能成为君子，是由于他们善于利用外物。外物包括各种客观条件，其实质指向“学习”本身。 B. 荀子认学习要重视积累、坚持不懈、用心专一，既强调了学习方法，也强调了学习态度。 C. 苏洵二十五岁才懂得读书重要。读书过程中，曾“以古人自期”，认为“同列”都不如自己 D. 两则材料都聚焦谈论学习与思考的关系，材料一认为学习比思考重要，材料二的观点恰好相反。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ②行衢道者不至，事两君者不容。 14. 苏洵在研读《论语》 《孟子》等著作时，其认知经历了哪三个阶段?请简要概括。 【答案】10. BEG 11. C 12. D 13. （1）借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡江河。 （2）在歧路上行走达不到目的地，同时侍奉两个君主的人不会被容忍。 14. ①起初惊异于著作的形式 ②接着真正理解内涵，豁然开朗 ③最后灵活运用，进行写作。 【解析】 【导语】两则材料均围绕学习展开。材料一《荀子劝学》以“假物”“积跬步”“锲而不舍”“用心一”等论述学习需借助外物、积累、坚持与专一；材料二苏洵自述少年不学，后焚旧文、苦读圣贤书七八年，从惶然到豁然，以自身经历印证积累与专注之效。理论与实践呼应，凸显学习需积累、坚持与专一的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：时间已经很久了，我心中的话语一天天增多，不能控制自己，试着写出来。 “时”作主语，“既久”作谓语，应在“久”后，即B处断开； “胸中”修饰主语“言”，“日益”修饰谓语“多”，应在“多”后，即E处断开； “不能”作状语，“自制”作谓语，后文“试出而书之”是新的动作，应在“自制”后，即G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词的意义和用法以及掌握常见文学常识的能力。 A.正确。句意：骏马跳跃一次，也不能有十步（远）。 B.正确。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙。/日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 C.“都是：‘四书’的组成部分”错误。《诗》指《诗经》，属于“五经”；“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。 D.正确。反省/拜访。句意：时常再自我反省。/三次拜访茅庐。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“两则材料都聚焦谈论学习与思考的关系”“观点恰好相反”错误。材料一以“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”讨论学习与思考的关系，强调学习的重要性；材料二主要叙述苏洵自身从“少年不学”到二十五岁始读书、继而焚旧作、潜心攻读古人之文的学习历程，未涉及“学习与思考的关系”，亦无与材料一相反的观点。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“假”，借助；“水”，名词作动词，游泳；“绝”，横渡。 ②“衢道”，歧路；“至”，到达；“事”，侍奉；“容”，被容忍。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由“方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以隐”可知，苏洵刚开始研读时，接触著作内容感到惶惑，从外部广泛观览又觉惊骇，是起初对著作的惊异阶段。 ②由“及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者”可知，随着研读加深，他胸中豁然开朗，仿佛古人言论本就该如此，是真正理解内涵的阶段。 ③由“时既久胸中之言日益多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣”可知，时间久了他忍不住将想法写出来，且觉写作容易，是灵活运用、进行写作的阶段。 参考译文： 　　材料一： 　　我曾整天苦思冥想，不如片刻学习的收获大；我曾踮脚远望，不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂并未加长，远处的人却看得见；顺风呼喊，声音并未增强，听的人却听得清。借助车马的人，并非脚步快捷，却能行至千里；借助舟船的人，并非善于游泳，却能横渡江河。君子的本性并无特异，只是善于借助外物罢了。 　　堆积泥土成高山，风雨便从中兴起；汇积水流成深渊，蛟龙便在其中生长；积累善行成美德，自然心智澄明，圣人的境界便具备了。因此不积累半步的行程，便无法到达千里；不汇聚细小的溪流，便无法形成江海。良马一跃，不过十步；劣马走十日（也能行远），成功在于不停歇。刻到一半放弃，朽木也折不断；持续雕刻不歇，金石亦可镂空。蚯蚓无锋利的爪牙、强健的筋骨，却能上食尘土，下饮泉水，是因用心专一。螃蟹有六足二螯，离了蛇鳝的洞穴便无处栖身，是因心性浮躁。 　　所以没有精诚志向的人，不会有明达的智慧；不能默默专注的人，不会有显赫的功业。徘徊岔路的人无法抵达终点，侍奉二主的人不为双方所容。双眼不能同时看清两物，双耳不能同时听明两声。螣蛇无足却能腾空，鼫鼠五技而陷入困窘。《诗经》有言：“布谷栖在桑树，七子相伴左右。贤人君子啊，仪态始终如一。仪态始终如一，心志便如磐石凝结！”所以君子将心志凝聚于一点。 　　材料二： 　　我年少时未曾求学，至二十五岁方知读书，随士人君子交游。年纪既已偏大，又未能刻苦磨砺心志品德，虽向往古人境界，但见同辈之人皆不及己，便自以为满足。后来困惑日深，才取古人文章研读，始觉其文辞立意与己大不相同。再反观自身才学，又感到不止于此。于是烧尽昔日数百篇旧作，取《论语》《孟子》等圣人贤士文章，正襟危坐终日苦读，至今已七八年。初读时，深入其中则惶惑迷茫，泛览表层又惊骇退缩。时日既久，研读愈精，胸中豁然开朗，恍若这些言论本应如此。但仍不敢自发议论。历时渐长，心中感悟日益充溢难以自抑，尝试提笔书写。继而反复诵读，只觉文思如泉涌般自然流畅，却仍不敢自以为是。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题 赠周处士 庾肩吾 九丹开石室，三径没荒林。 仙人翻可见，隐士更难寻。 篱下黄花菊，丘中白雪琴。 方欣松叶酒，自和游山吟。 [注]庾肩吾：字子慎，南朝梁代文学家、书法理论家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗一、二句写周处士隐居炼丹之处远离世俗、荒无人烟，路被荒林遮盖住了。 B. 本诗三、四句用仙人可见衬托隐士难寻，突出周处士隐居之处更为幽僻。 C. 本诗第五句中“黄花”与《声声慢》“满地黄花堆积”中“黄花”表达的情感相同。 D. 从本诗第六句中的“白雪琴”可以看出周处士喜爱弹琴，情趣高雅。 16. 本诗最后两句“方欣松叶酒，自和游山吟”与陶渊明《归园田居》中的“久在樊笼里，复得返自然”所表达的情感有何异同？请简要分析。 【答案】15. C 16. 同：都表达了置身大自然的欢欣、愉悦之情。 异：陶诗重在表达对官场生活的厌倦，回归大自然、新生活的愉快，一种如释重负的心情自然流淌。庾诗重在赞颂周处士身处大自然中，一边饮松叶酒，一边又抚琴吟诗的洒脱不拘、欣然忘我之态。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗词内容的理解和赏析能力。 C.“情感相同”错误，本诗中“黄花”寓意着宁静与自然，表达了隐士对自然生活的喜爱之情；《声声慢》中“黄花”表达的是词人孤独寂寞的感伤之情。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生分析诗歌思想感情的能力。 相同点：都表达了对自然生活的喜爱之情。庾诗中“方欣”和“自和”表达示隐士自得其乐，对自然的喜爱；陶诗中将官场比作樊笼，“复得”表现了回归自然的愉悦之情。 不同点： 庾诗重在赞颂周处士，“方欣松叶酒，自和游仙吟”，隐士正酌饮着松叶酒，一边抚琴，一边又朗声高唱自作的《游山吟》，歌颂了隐士自得其乐，随心所欲地吟咏游仙之事。 陶诗“久在樊笼里，复得返自然”的字面意思是：长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。自然，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。 （三）课本内容考查（本题2小题，18分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成语“爱屋及乌”的意思也可以用《静女》中的“_______，_______”表达。 （2）《劝学》中，“_______，_______”通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 （3）韩愈《师说》中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：“_______，_______。” （4）李清照《声声慢》中“_______，_______”这一生活状态的描写和心理活动的刻画，表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 （5）《琵琶行》中以“_______，_______”两句抒写了琵琶女而今只有在梦里回味往昔的“荣光”而倍感孤寂伤感的情怀。 （6）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人登临京口北固亭，想起英雄人物刘寄奴，发出对他北伐赫赫战功赞叹的句子是：“_______，_______，_______。” （7）在长江经济带开发过程中，某市要建一个长江文化主题公园，其入口处要悬挂含有“长江”字样的古诗文名句。小刚很快就想到了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和“_______，_______”。 【答案】 ①. 匪女之为美 ②. 美人之贻 ③. 故木受绳则直 ④. 金就砺则利 ⑤. 闻道有先后 ⑥. 术业有专攻 ⑦. 守着窗儿 ⑧. 独自怎生得黑 ⑨. 夜深忽梦少年事 ⑩. 梦啼妆泪红阑干 ⑪. 想当年 ⑫. 金戈铁马 ⑬. 气吞万里如虎 ⑭. 无边落木萧萧下 ⑮. 不尽长江滚滚来（日日思君不见君，共饮长江水） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：匪、贻、砺、萧。 18. 下列选项中，对句中加点词语的解释全都正确的一项是（ ） A. ①无贵无贱 无：无论。 ②艰难苦恨繁霜鬓 苦： 极。 ③我欲因之梦吴越 因：依据， ④君子不齿 齿： 属于。 B. ①如听仙乐耳暂明 暂：忽然。 ②憔悴损 损：损伤。 ③迷花倚石忽已暝 暝： 昏暗。 ④去来江口守空船 来：离开， C. ①采采芣苢，薄言掇之 掇； 拾取，摘取。 ②唤渠朝餐歇半霎 渠： 他。 ③秧根未牢莳未匝 莳：移栽、种植。 ④契阔谈讌，心念旧恩 契阔：聚散。 D. ①烟涛微茫信难求 信：确实。 ②爱而不见 爱：喜欢。 ③弱冠以学行知名 弱冠：男子20岁。 ④士大夫之族 族： 类。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.错误，“齿”，并列、排列。句意：无论地位高低贵贱。/一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老。/我想依据越人说的话梦游吴越。/君子不与同列。 B.错误，“损”，极，表示程度很深；“来”，语气助词。句意：如同听到仙乐，耳朵忽然清亮起来。/枯萎、凋零殆尽。/迷恋着花，倚着石头，不觉天色很快就暗了下来。/（他）离开后，（我）在江口守着空船。 C.正确。句意：繁茂的芣苢，采呀采呀摘取下来。/叫他早上来吃饭，歇一会儿。/秧苗的根还没扎牢，栽插还没完毕。/久别重逢，欢饮畅谈，心中怀念着旧日的情谊。 D.错误，“爱”，通“薆”，隐藏。句意：大海烟波渺茫，瀛洲实在难以找到。/（她）隐藏起来不露面。/20岁时就因学识和品行闻名。/士大夫这类人。 故选C。 三、语言文字运用（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人都知道嘌呤高的海鲜是痛风的“帮凶”，应少吃，但还有另一个“帮凶”——果糖，也不可忽视。果糖进入人体后能转化、促进嘌呤的合成，也就是说果糖的其中一种终产物就是尿酸。 那么，① ?主要是在水果和蜂蜜中。但日常只是吃些水果一般不会导致果糖摄入过多，除非大量吃特别甜的水果如荔枝、龙眼，有可能引起血液中尿酸过高。另外，碳酸饮料中也含有大量的果糖，入口后给人一种爽口提神的清凉感，在口感上可以提高饮料档次。健康人每天果糖摄入量为30～80克（平均40克）。但如果长期大量喝碳酸饮料，② ，尿酸显著升高就在意料之中。痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。如果体内尿酸水平太高，血液里溶解不下，会慢慢地在关节、皮肤中凝结成结晶，形成痛风石。尿液是尿酸排出体外最主要的形式，想要远离痛风，少喝饮料多喝水、勤排尿是靠谱的做法，白开水就是最便宜和健康的选择。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。 B. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。 C. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。 D. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。 20. 下列句子中的破折号和文中第一段的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。（《雷雨》） B. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。（《百合花》） C. 最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。 （《“探界者”钟扬》） D. “半壁见海日，空中闻天鸡。”——李白《梦游天姥吟留别》 21. 请在文中横线①、②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】19. B 20. C 21. （1）什么食物中含果糖比较多呢 （2）易造成果糖摄入过多 【解析】 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： 一处，“原因是……造成的”句式杂糅。“原因是……”和“是……造成的”两种结构混在一起，可改为“痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸”或“痛风石是长期没控制好尿酸造成的”。 二处，“痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观”语序不当，按照从轻到重的逻辑关系，“破坏关节和骨骼”是更为严重的后果，前后两个分句应互换位置，可改为“痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼”。 综上只有B项修改准确。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号前句为“果糖是痛风的‘帮凶’”，后句用破折号引出解释说明，属于解释说明的作用。 A.用于话语中断或转换，属于语意转折。 B.表示话语未完，被中断，表达情绪，属于语句中断。 C. 引出具体名称，即解释说明前文“种子植物”，与原文破折号作用一致。 D.表示引用出处，属于标明作者或出处的用法。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，根据前文“果糖进入人体后能转化、促进嘌呤的合成，也就是说果糖的其中一种终产物就是尿酸”可知，这说明果糖的摄入与尿酸水平密切相关，因此接下来需要引导读者了解果糖的主要来源。“主要是在水果和蜂蜜中”说明该句是对上文问题的回答。因此此处应是一个疑问句，引出果糖的主要食物来源。因此可填“什么食物中含果糖比较多呢”。 第②处，根据前文“碳酸饮料中也含有大量的果糖”和后文“尿酸显著升高就在意料之中”可知，“长期大量喝碳酸饮料”会造成果糖摄入过多，从而导致“尿酸显著升高”，因此可填“易造成果糖摄入过多”。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的文字，按要求写作。 鲁迅对于写作曾经说过12个字，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”其实，这何止是对写作的要求，做人做事亦应如此。 请联系材料，结合你的感受和思考，写一篇文章。 要求，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 褪去浮华求本真 深夜滤去了所有的光影，留下最原始最自然的深邃的黑，不要掩饰，也无须去伪装。人们的心也由此沉淀得如此宁静，暴露得如此淋漓尽致。几度深思便觉褪去浮华，还以本真。 当落叶旋着褪色的裙摆完成生命中最后一次轻盈的舞蹈，它追求的是真实，纵使华颜已衰，却在最后的决绝中舞出生命的绚烂。当断墙残垣横亘在废墟的一隅沉默，它不需要任何修复，残损才是它想要留给世人的警示，因为那才是曾经岁月的真实。聆听古寺钟声，斑驳锈迹的钟鼎，也能发出禅意的淡定；抚过青瓦枯藤，残败的痕迹中，似摸过历史的纹路；放肆的笑声，无忌的哭喊，那是人们最真实情感的袒露。撕碎伪装的面具，抛弃所有的装饰，褪去繁华，我们需要的只是真实。 华丽的辞藻，恭维的语调，冠冕堂皇的做作，只能是可笑的形式，那不是我们所追求的本质。洗尽铅华的真实才是我们向往的，我们需要的是最真最诚实的话语，也许只是只言片语，也许只是低吟浅唱，却也能化作流过心底深海的暖流。当然“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排。”更是经典而深刻。刻意地显示所拥有的富贵，这只能暴露你内心的虚荣。纵使金杯玉盏，又怎能相抵双手捧饮甘泉的痛快？不必让那些附庸的形式羁绊向往快乐真实的心，简单地看世界，追求真诚而非伪饰。 有时城市太过喧嚣，太过华丽，闪烁的霓虹掩不住城市人内心的空虚，充斥耳膜的音乐躁动地纷乱了内心的琴弦。当一切繁华落尽，又能剩下什么让人喟叹？华丽的城市如同一杯卡布其诺，在氤氲的奶油中得到短暂的甜味，咀嚼之后除了苦涩别无所有。而那些大山里来的人，他们看似狂放的舞蹈，听似混杂的音域无不震撼着我们的心灵，正是那种无保留的情感宣泄，尽在他们眉目间舞蹈中或悲伤或欢乐的音乐，就解开心灵的枷锁，让心灵远飞。像嵇康一般，在草屋前握铁，在月下抚琴，让天籁传来，让生活无比纯净。 不为世间浮华言语所同化，不为人世虚幻情感所虏获。人，要追求本真。简洁而朴素，率性而为，超越于世俗的潜在规则与无言约定，言语逢迎与情意交接，去追求本真。拥有了本真，丢弃了浮华，你会得到纯天然的快乐！ 除去浮华装饰，看庭前花开花落天外云卷云舒。 保持生命本色，让精神天空晴空一碧高远辽阔。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道材料作文题。鲁迅先生以“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”谈的是作文写作的真谛，这个真谛的核心是“真”。但是作文是由此延伸“这何止是对写作的要求，做人做事亦应如此”，就是说，做人做事也要“真”。现代社会人们生活节奏快，心态浮躁，信仰和理想常常抛到脑后，这则材料就是在引导我们“由写作及人”，思考人生什么才是最重要的。 “真”的内涵可以理解为“真实”“真挚”“真诚”。因此说，写作可以转化为话题“真”。 无论做人还是做事，都要追求真。当然与“真”相对的是“假”，这样，作文就可以安排成对比式，可以分析“真”的作用或好处，再分析“假”的坏处和弊端，“真”与“假”形成对比，更有说服力。如，假牙、假肢，永远比不上自己原装的真的牙齿和肢体。如果安排成并列式的话，应该最好写，可以从几个角度分析“真”带来的益处。 在文体上除了议论文外，还可以选择记叙文。想要写出好的记叙文，可以适当安排些技巧，如欲扬先抑等手法，使文章具有波澜，增加吸引力。 这个作文不能只就写作来谈，必须要从写作延伸出去，从做事和为人的角度进行分析，深入挖掘，要不然文章比较浅显，并且不符合要求。 立意： 1．隐去浮华，追求本真。 2．质朴为人，率真做事。 3．外表的朴素与内心的华贵。 4．真实的才能长久。 5．真实的才是最好的。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$