Starter Unit 2 课时1 Section A（1a-2e）教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦学习用品/生活物品及颜色词汇，重点句型“What do you have...?”“What colour...?”。通过开学整理书包短视频和书桌对比图导入，复习旧动词短语，自然引出“Keep tidy”主题，搭建情景化学习支架。 采用情景教学（教室、整理书包等场景）、任务驱动（小组对话创编、听力涂色）和合作学习法，提升语言能力（真实情境交流）、学习能力（主动探索）。实物教学、角色扮演及创编对话等活动，助学生迁移知识，作业结合整理物品写短文，激发兴趣，为教师提供可操作的高效教学方案。

2025-2026学年人教版七年级英语上册Starter Unit 2 课时1 Section A（1a-2e）教学设计 一、教学目标 （一）语言知识目标 1. 学生能够准确认读、拼写并理解与学习和生活物品相关的词汇，如：schoolbag, cap, ruler, pencil, bottle, eraser, key 等，并能根据物品数量正确使用单复数形式。 2.熟练掌握重点句型：“What do you have in your schoolbag?”“I have a/an...” 用于询问他人拥有什么物品及描述自己拥有的物品；“What colour is it/are they?”“It’s/They are...” 用于询问物品的颜色并正确作答。 （二）语言技能目标 1. 能够通过视觉识别，准确说出图片中各种学习用品和生活物品的英文名称及颜色。 2.能听懂关于询问物品及颜色的简短对话，并能根据听到的内容完成相应的信息捕捉练习，如填空、选择等。 3.能够运用所学的句型与同学进行流畅、自然的简单对话，询问对方书包里的物品及颜色，做到语音语调基本准确，表达清晰。 （三）情感态度目标 1. 培养学生整理个人物品的意识，使其认识到保持物品整洁有序对学习和生活的积极影响，逐步养成保持整洁的良好习惯。 2.鼓励学生积极参与课堂上的各项语言实践活动，增强学生学习英语的兴趣和自信心，激发学生开口说英语的主动性。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握与学习用品及生活物品、颜色相关的词汇和重点句型。 2.能够在实际口语交流中准确运用所学句型询问物品及颜色，并进行符合逻辑的简单对话交流。 （二）教学难点 1. 帮助学生掌握特殊疑问句在实际语境中的正确语调及自然的回答方式，避免语调生硬。 2.引导学生将课堂所学知识灵活迁移运用到真实生活情境中，实现语言的自然交际，而非机械套用句型。 三、教学方法 1. 情景教学法：创设贴近学生校园和日常生活的情景，如教室场景、整理书包场景、文具店购物场景等，让学生在具体、真实的情境中感受和学习英语，增强语言运用的真实感和趣味性。 2.任务驱动法：布置多样化的任务，如小组对话创编、听力任务完成、情景模拟表演等，让学生在完成任务的过程中主动探索和运用语言知识，提高英语综合语言能力。 3.合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，如小组讨论、小组竞赛、小组共同完成对话任务等，培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力，让学生在合作中相互学习、相互促进。 四、教学过程 （一）导入（Lead - in）（5 分钟） 1. 播放一段关于学校开学第一天学生们整理书包、摆放学习用品的短视频，视频中伴有轻松愉快的校园背景音乐。播放结束后，提问学生：“What are the students doing in the video?” 引导学生用英语回答，复习之前学过的一些相关动词短语，如 put... in...（把…… 放进……），lay out（摆放）等。 2.展示一些学生凌乱的书桌和整洁有序的书桌对比图片，让学生仔细观察后，分组讨论：“Which desk do you like better? Why?” 每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的观点。通过讨论，自然引出本节课的主题 “Keep tidy”，并向学生强调保持学习和生活环境整洁的重要性。 （二）呈现（Presentation）（15 分钟） 1. 1a 活动：让学生打开课本，翻到 Starter Unit 2 Section A 的 1a 部分。教师先引导学生整体观察图片，用简单的英语介绍图片中的场景：“Look at the picture. This is a classroom. There are two students, Emma and Tengfei. They are talking about their schoolbags.” 然后让学生将图片中的物品与相应的英文单词进行匹配。教师可以先以一个物品为例，如指着图片中的 ruler，说：“B is for ruler. Let’s match them.” 之后让学生独立完成其余物品与单词的匹配。完成后，请几位学生站起来说出答案，教师在黑板上进行核对，及时纠正错误答案，并对回答正确的学生给予肯定和表扬，如：“Well done! You are very careful.” 2.词汇教学：教师拿出一个真实的书包，将其放在讲台上，说：“Now, let’s see what’s in my schoolbag.” 然后从书包里依次拿出铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）、瓶子（bottle）、钥匙（key）等学习和生活物品，每拿出一个物品，就举起它，清晰地问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a...” 同时，强调单词的发音和拼写，如拿出铅笔时，说：“It’s a pencil. P - E - N - C - I - L, pencil.” 对于可数名词的复数形式，如拿出几把钥匙时，说：“These are keys. K - E - Y - S, keys.” 让学生跟读单词，重复 2 - 3 遍，纠正学生的发音。接着，进行单词快速认读练习，教师快速展示物品，学生迅速说出对应的英文单词，以巩固词汇记忆。 3.句型教学：教师再次指向书包里的物品，开始教授重点句型。拿起一个瓶子，问学生：“What do I have in my schoolbag?” 引导学生回答：“You have a bottle.” 然后让学生模仿这个问答方式，两人一组，互相询问对方书包里有什么物品。练习一会儿后，请几组学生站起来展示对话。之后，教师引入询问物品颜色的句型。指着瓶子，问：“What colour is the bottle?” 引导学生回答：“It’s...”（根据瓶子实际颜色作答）同样，让学生两两一组，就书包里的物品颜色进行问答练习，如：“What colour is the eraser? It’s white.” （三）练习（Practice）（10 分钟） 1. 2a 活动：让学生看课本 2a 部分的图片，图片上展示了一些学习用品的轮廓。教师先引导学生观察图片，说：“Look at these pictures. They are some school things. But we don’t know their colours yet. Let’s listen to the tape and colour them.” 播放录音前，教师可以先让学生猜测一下每个物品可能的颜色，如：“What colour do you think the schoolbag is? Maybe it’s blue.” 然后播放录音，学生根据听到的内容给图片中的物品涂上相应的颜色。播放录音两遍，第一遍让学生整体了解内容，第二遍边听边涂颜色。播放完录音后，邀请几位学生展示自己涂好颜色的图片，并向全班同学描述每个物品的颜色，如：“The schoolbag is black. The pencil is yellow.” 其他同学进行核对和评价。 2.2b 活动：让学生看 2b 的图片，图片中展示了不同位置的一些学习用品。教师先示范对话，指着图片中的一个书包问：“What color is the schoolbag?” 然后自己回答：“It’s blue.” 接着，让学生两人一组，根据图片内容进行对话练习，询问物品的颜色。在学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和纠正发音、语法错误。练习几分钟后，请几组学生到讲台前展示对话，其他学生认真倾听，并从语音语调、表达准确性等方面进行评价。 （四）听力（Listening）（10 分钟） 1. 播放教材中的听力材料，听力内容是关于几位同学谈论书包里的物品及颜色的对话。在播放前，教师先让学生看课本上的填空练习题目，对题目内容有个初步了解，明确需要听的关键信息。说：“Now, let’s listen to a conversation. Listen carefully and fill in the blanks with the words you hear.” 播放录音两遍，第一遍让学生整体感知对话内容，第二遍让学生边听边填空。播放完后，邀请几位学生说出答案，教师在黑板上进行核对，讲解错误较多的地方。 2.再次播放听力材料，让学生逐句跟读，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调、连读等发音特点。教师可以在学生跟读过程中，适当暂停，纠正个别发音不准确的地方，如单词的重音、元音发音的饱满度等。 （五）角色扮演（Role - play）（10 分钟） 1. 让学生根据教材中的对话内容，进行角色扮演。将学生分成两人一组，分别扮演对话中的角色，如 Emma 和 Tengfei 等。学生先在小组内进行练习，熟悉对话内容和角色的语言特点。教师巡视各小组，鼓励学生在表演时加入适当的表情和动作，使对话更加生动自然。 2.练习结束后，请几组学生到讲台前进行展示。展示过程中，其他学生认真观看，展示结束后，从对话的流畅度、语音语调的准确性、表演的生动性等方面进行评价，教师给予总结和反馈，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，如贴上小贴纸、给予课堂积分等，对存在不足的小组提出改进建议。 3.教师创设一些新的情景，如在学校图书馆里，学生们讨论自己借阅的书籍及颜色；在美术教室里，学生们谈论绘画工具及颜色等。让学生根据新的情景进行对话创编，运用所学的词汇和句型，发挥自己的想象力，编写独特的对话。然后再次邀请几组学生展示创编的对话，分享创意。 （六）总结（Summary）（5 分钟） 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括与学习和生活物品相关的词汇，如 schoolbag, cap, ruler 等，以及重点句型，如 “What do you have in your schoolbag?”“What colour is it/are they?” 等。可以通过提问学生的方式进行回顾，如：“Who can tell me some of the school things we learned today?”“What sentence can we use to ask about the colour of an eraser?” 2.再次强调保持物品整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理个人物品、保持环境整洁的好习惯，将本节课所学的知识与实际生活紧密联系起来，引导学生在生活中积极运用英语进行表达和交流。 （七）作业布置（Homework）（5 分钟） 1. 让学生回家后，认真整理自己的书包、书桌以及房间，并用英语写一篇短文，描述自己整理前后的变化，如整理前物品的摆放情况、整理后变得多么整洁等，要求至少使用 5 个本节课所学的词汇和 3 个重点句型。 2.完成练习册上与本节课相关的练习题，包括词汇拼写、句型转换、对话填空等，巩固课堂所学知识。提醒学生在完成作业过程中，遇到问题可以查阅课本或向家长、同学请教。 五、教学反思 在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与度，根据学生的实际反应及时调整教学节奏和方法。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，帮助他们克服学习障碍。同时，要充分利用各种教学资源，如图片、实物、多媒体等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，可以进一步拓展教学情景，增加更多与生活实际紧密结合的任务和活动，让学生更好地将所学英语知识运用到实际生活中，提高语言的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$