16《海上日出》作业设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文作业设计方案针对四年级学生整体把握能力较强但细节体会不足的特点，以《海上日出》为载体，构建“课前预学—课中探究—课后延伸”三阶任务链，课前聚焦字词基础，课中突破“按顺序写景物”重难点，课后设“画、写、读”分层选做作业，满足不同学习需求。 该方案通过多元练习提升学习效果，课中用思维导图梳理“颜色、光亮、位置”变化培养逻辑思维，结合家乡台州湾日出小练笔引导运用拟人化词语与时间衔接词强化语言运用，评价采用星级自评互评表科学反馈，渗透文化自信与审美创造，助力学生感受自然美并规范生动表达。

四年级下册《海上日出》作业设计 《海上日出》是四年级下册习作单元的第一篇课文，记叙了巴金坐船在海上观看日出的情景，依次描写了晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。本文语言质朴准确、生动形象写晴朗天气的日出这一部分，作者按太阳的变化顺序来写，抓住颜色、亮光位置的变化，呈现了日出这一动态的变化过程。 本单元的人文主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。四年级学生已有一定的整体把握课文的能力，但在关注细节、体会写法上还不够深人，有一定的难度。因此，让学生感受并发现本文的写作顺序，是本课学习的重点和难点。 基于此，作业设计的目标如下： 1.课前：正确认读生字“扩”“刹”“镶”和多音字“荷”，能正确书写9个生字，大致理清文章的写作顺序。 2.课中：能借助思维导图，体会作者从“颜色”“亮光”“位置”的变化来写清楚景物的变化；感受海上日出的壮观，体会作者对大自然的喜爱之情；写家乡台州湾日出。 3.课后：能继续尝试按景物的变化顺序来描写某个动态的景物；进一步了解巴金以及作品。 《海上日出》预学作业 孩子们，我们的大美中国之旅马上要开始了，想要顺利踏上旅途，我们需要收拾好行囊。 朗读课文 行囊一：日出画卷赏妙语 读课文，读准字音，读通句子，完成挑战。 挑战一： 我已经标好自然段，读了___遍课文，我能把课文读得（达到要求的“√”） 正确（ ）流利（ ）有感情（ ） 设计意图： 课文首先要做到读正确读通顺，而且中段学生已经初步具备了自主识字的能力。通过预习时读正确，写端正，初步扫除字词障碍。 生字新词 挑战二： 1.注意加点的生字，把词语读正确。 扩大 重荷 刹那 镶边 范围 努力 灿烂 代替 紫色 仅仅 2.本课有9个生字，先仔细观察，再把每个生字端正地写两遍。 扩____ ____ 范____ ____ 努____ ____ 刹____ ____ 烂____ ____ 替____ ____ 镶____ ____ 紫____ ____ 仅____ ____ 表1：生字预习评价表 评价标准 星级 自评 互评 能将课文读正确、读通顺 ☆ 能将词语认读正确、声音响亮 ☆ 能将生字书写端正、美观 ☆ 梳理文意 行囊二：日出画卷做攻略 巴金爷爷带我们观赏了海上哪几幅日出的画面呢，给你留下了怎样的印象？ 三幅日出画面给我留下了___________的印象。 表2：梳理课文评价表 评价标准 星级 自评 互评 能说清楚课文写了哪三个日出画面 ☆ 能梳理全文的结构，找到中心句 ☆ 能表达自己初步的日出印象和感受 ☆ 设计意图： 梳理课文的表达层次，初步感知段落的建构顺序，从整体上把握文章的表达思路。 拓展延伸 行囊三：日出画卷我还知 1.课外阅读推荐：读读这首有关描写日出的古诗，想象画面。 咏初日 [宋]赵匡胤 太阳初出光赫赫，千山万山如火发。 一轮顷刻上天衢，逐退群星与残月。 2. 回顾三年级下册的《火烧云》、四年级上册的《观潮》，感受作者写景的变化。 设计意图： 引导学生勾连以前的阅读经验，丰富学习内容，体会按照景物变化的顺序把景物物写得清楚、生动。 《海上日出》课中作业 中国有大美，而我们台州也有独特的美。台州湾，曾是一片海，是自然和人工的伟力将它变成一片万物生长的欢愉之地。近日，台州发布有这样一则消息——邀请四1班的“追光者”一起去台州湾观日出，用文字去记录家乡台州这份动人的大美。本次旅程，我们首先向巴金爷爷学习写景物的本领。 跟随镜头，一起出发，去感受日出的浪漫吧！ 基础字词 旅程一：备词句行囊 作日出准备 1.我能读好 负着重荷 冲破云霞 走进云堆 直射水面 镶了金边 冲出重围 2.我能写好 表3：生字新词学习评价表 评价标准 星级 自评 互评 认读正确，声音响亮 ☆ 书写正确，无字形错误 ☆ 书写端正、美观、清楚 ☆ 设计意图： 根据预学作业，把握学习起点。将词语和短语根据三种天气情况进行归类识记；并且聚焦难写的“镶”字。 把握文意 3.我能说清 《海上日出》是按照________的顺序，依次描绘了_________、_________和__________三种天气的日出景象，文章字里行间洋溢着作者_______的感情，不禁发出了“____________________”的赞叹。 设计意图： 写了哪几种情况下的日出景象这个问题，既指向对语段内容的理解，也是向语文要素了解“按一定顺序写”迈出的第一步。梳理课文的表达层次，能帮助学生 感知段落的建构顺序，从整体上把握文章的表 达思路。 突破重难 旅程二：赏晴天日出 寻景物之变 1.日出变化之奇特： 读2-3段，作者是怎样按顺序把日出景象写清楚的？ 我发现：作者是抓住______、______、______的变化，写出景物的变化的，这就是____________的顺序。 表4：说清晴天日出的景物变化评价表 评价标准 星级 自评 互评 能发现景物变化的顺序 ☆ 能在文中找到时间、颜色、光亮、位置的变化 ☆ 能将其正确的填入到思维导图中 ☆ 设计意图: 通过思维导图，发现“颜色”“光亮”“位置”的变化，将不同画面中的同一类型的变化统整在一起，彼此对照。文章表达的内在逻辑就得以显现，学生对“按一定顺序写景物”的方法就有了更为深刻的认知。 2.日出变化之有序： 作者按照太阳变化的顺序，刻画日出时的画面，引人遐想。我能根据颜色、光亮、位置的变化按顺序连线，并用上恰当的时间衔接词来说晴天日出的过程。 表5:讲晴天日出过程评价表 评价标准 星级 自评 互评 排序正确 ☆ 抓住每个时间段颜色、光亮、位置的变化 ☆ 用上恰当的时间衔接词，语言表达流利完整。 ☆ 设计意图: 图表支架将连续性的文本内容转化成非连续性文本，帮助学生理解作者的表达顺序。并且让学生了解按景物变化的顺序写景时，要关注时间，学会使用恰当的时间衔接词。 3.日出变化之生动： 只是学会景物变化的顺序还不够，大作家还有自己的写作秘籍： 太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的非常可爱。 我觉得写得很精彩词语是______________，因为__________________________________。 表6:说生动晴天日出评价表 评价标准 星级 自评 互评 能朗读正确、流利、有感情 ☆ 能找到“拟人化的词”或“有动感的词” ☆ 能说出词语好在哪里 ☆ 设计意图: 引导学生去寻找文中描写日出动态之美的词语，聚焦“负着重荷似的”拟人化的词和“上升”“冲破”“跳出”有动感的词，体会作者观察的细致和描写的精妙，同时引导学习作者的写作方法，更好地落实本单元语文要素，突出习作单元的特点。 旅程三：赏云天日出 品景物之奇 走进有云日出和黑云日出： 我喜欢的一幅画面是__________，我知道了作者是这样写出有此时的日出奇观的。 有云时： 黑云时： 设计意图： 通过二三段的学法，聚焦景物变化，写出景物特点。 旅程四：得妙笔之法 绘日出奇观 学会了巴金爷爷的文章妙笔，看了台州湾的日出，我也能把台州湾日出这份动人的大美，介绍给更多的人！ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 表7：小练笔评价表 评价标准 星级 自评 互评 清晰的顺序 （时间衔接词） ☆ 景物的变化 （颜色、光亮、位置） ☆☆ 生动的描写 （拟人化的词、有动感的词） ☆☆ 设计意图： 从写法领悟到模仿表达，学生习 得写作图式进行迁移运用，形成显性的学习成 果。有效落实了 学习“按景物变化顺序写出景物特点”这一目标， 为单元习作积累了方法。而且也紧扣情境任务，“记录家乡台州这份动人的大美”，学生明确了目的与对象，感受到写作是生活表达之所需， 学习才有内驱力。 课后延伸 《海上日出》课后作业 选做（任一）： 画一画：亲自去看一场日出或者日落，用镜头拍摄或者用笔画绘出令你震撼的画面。 写一写：你的身边一定也要很多美景让你难以忘怀，观察日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程，完成明信片。用照片或画画的方式记录下来，加上你的文字描述一定更加精彩！ 表8：自然美景明信片评价表 评价标准 星级 自评 互评 写清楚景物变化和景物的特点 ☆ 图画符合主题 ☆ 书写端正，版面美观 ☆ 读更多：新华社这样评价巴金爷爷——“巴金同志的一生,是不断追求真理、追求进步的一生,是对国家和人民忠心耿耿、为文学事业奋斗不息的一生。他秉性耿直,识大体、顾大局。他生活朴素,平易近人。他把整个身心交给了人民,赢得了人民的爱戴和尊敬。巴金同志的爱国情操和高尚品德以及他为我国现当代文学事业所作出的杰出贡献,永远值得我们尊敬和怀念 。” 通过查找图书馆和网络资源： 1. 我想推荐巴金的作品是___________________。 2. 我推荐的理由是_____________________________ ______________________________________________。 3. 我摘录的词句段有___________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 表9:读更多巴金作品评价表 评价标准 星级 自评 互评 查找作品正确，理由言之有理 ☆ 摘录词句段精彩，令人印象深刻 ☆ 书写端正、美观 ☆ 设计意图： 课后分层作业，学生可以根据自己的学习兴趣和能力水平，选择自己感兴趣的延升作业。 有对文章写法的迁移运用，也有文章作者的进一步深入了解阅读。通过读一篇课文，习得写作本领，走进一位作家。 学科网（北京）股份有限公司 $$