Unit 1 课时5 Grammar in Use（教学评一体教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

教学基本信息

学科

英语

学段

八年级上册

教材版本

仁爱科普版（2024）

单元标题

Unit 1 Different Jobs

总课时数

8

授课课时

Lesson 5 Grammar in Use

课型

 语法课

授课教师

授课时间

课时内容分析

主题情境

围绕 “用语法表达梦想职业” 展开，分为两大模块：①学习职业后缀（-er/-or/-ian/-ist），通过 “看图识词、造词填空” 掌握词形变化；②学习一般将来时（will/be going to），通过 “对话感知、表格梳理、文本填空” 掌握时态结构，最终能结合两者表达 “未来想从事的职业及计划”。

语篇研读

【What】

1. 职业后缀模块：通过 “farmer（-er）、actor（-or）” 等例句（Activity 1），引导总结后缀规则，再通过造词完成句子（Activity 2）、圈画职业词（Activity 3）强化运用；

2. 一般将来时模块：通过对话感知 will/be going to 用法（Activity 1），用表格梳理时态结构（Activity 2），结合 “厨师梦想” 文本填空（Activity 3）巩固语境运用。

【Why】

帮助学生系统掌握语法规则，解决 “职业词拼写错误”“未来计划表达混乱” 问题，为后续 “描述梦想职业” 提供语法支撑。

【How】

以 “规则感知 — 专项练习 — 语境运用” 为逻辑，后缀模块从 “例句总结” 到 “自主造词”，一般将来时模块从 “对话提取” 到 “文本填空”，难度逐步升级，符合语法学习 “从形式到意义再到使用” 的规律。

学情分析

1. 已知基础：学生已掌握 farmer、teacher 等含 - er 后缀的职业词，对 “will + 动词原形” 表将来有初步认知，能简单说 “I will be a doctor”；

2. 待突破难点：

- 后缀：混淆后缀选择（如 “direct” 该加 - or 还是 - er，“music” 该加 - ian 还是 - ist）；

- 一般将来时：不清楚 will/be going to 的区别（如计划好的事用 be going to，临时决定用 will），第三人称 be 动词（is/are）易遗漏；

3. 学习特点：对 “语法规则” 易感到枯燥，需通过 “游戏化练习”“生活化语境” 提升参与感，比如结合自身梦想职业造词、写计划。

课标要求

1. 能识别并掌握职业后缀（-er/-or/-ian/-ist）的基本规则，正确拼写 5-8 个职业词；

2. 能掌握一般将来时（will/be going to）的肯定、否定、疑问结构，在语境中正确运用；

3. 能结合语法规则，用英语表达 “未来想从事的职业及原因”，语法错误率≤30%。

教学目标

学习理解

1. 总结职业后缀规则：-er（表 “做某动作的人”，如 farmer）、-or（表 “职业人”，如 actor）、-ian（表 “某领域从业者”，如 librarian）、-ist（表 “专家 / 爱好者”，如 pianist）；

2. 掌握一般将来时结构：will + 动原（肯定 / 否定：will do/won’t do；疑问：Will you...）、be going to + 动原（肯定：am/is/are going to do；否定：isn’t/aren’t going to do）；

3. 能识别文本中的职业词（含后缀）和一般将来时句子（Activity 3）。

应用实践

1. 独立完成后缀造词（Activity 2），正确率≥80%（如 “art→artist”“dance→dancer”）；

2. 完成一般将来时表格（Activity 2），结构错误≤1 处（如 “my brother is going to be”）；

3. 用两种时态各写 1 句 “我的职业计划”（如 “I will be a pianist. I am going to learn the piano.”）。

迁移创新

1. 结合Activity 3，为自己的梦想职业写 2-3 句计划（含职业词 + 一般将来时）；

2. 小组内互相检查 “职业词拼写”“时态运用”，主动纠正错误；

3. 理解 “语法规则服务于表达”，能用正确语法清晰传递职业梦想。

教学重、难点

- 重点：① 职业后缀（-er/-or/-ian/-ist）的规则及正确造词；② 一般将来时（will/be going to）的基本结构及语境运用；

- 难点：① 后缀的区分选择（如 “direct→director”“music→musician”）；② will/be going to 的语境区别（计划好的用 be going to，临时决定用 will）。

核心语言

1.核心词汇

①职业后缀

-er 常表 “做某动作 / 工作的人” farmer（农民）

-or 常表 “特定职业从业者” actor（演员）

-ian 常表 “学术 / 行业从业者” librarian（图书管理员）

-ist 常表 “专家 / 爱好者” pianist（钢琴家）

②will 和be going to的肯定句、否定句及 一般疑问句

教学工具

1. 语法道具：

- “后缀拼接卡”（词根卡：art/music/direct；后缀卡：-er/-or/-ian/-ist，可组合拼接）；

- “未来计划信箱”（空白卡片 + 信箱道具，供写职业计划）；

2. 学习材料：Activity 1-3 打印稿、“语法错题本”（记录易混后缀 / 时态错误）；

3. 多媒体：PPT（后缀规则动画、will/be going to 对比表格、“厨师梦想” 文本音频）。

教学策略

规则归纳法（例句总结后缀 / 时态规则）、游戏教学法（后缀拼接赛、时态寻宝）、语境教学法（结合梦想职业写计划）、合作学习法（小组互查语法错误）。）

教学过程

Step 1 导入：职业词汇拼图赛（5min）

1. 分组（4 人一组），发放 “后缀拼接卡”（如词根 “farm”+ 后缀 “-er”）；
2. 任务：3 分钟内拼出 Activity 1 中的职业词（farmer, actor, librarian, pianist），最快拼完且正确的组获 “词汇小先锋”。

1. 小组合作拼接卡片，讨论词根与后缀的搭配（如 “actor” 是 “act”+“-or”）；
2. 展示成果，跟读职业词，初步感知后缀。

检查拼接正确率（目标 100%），观察学生对已知后缀词的熟悉度，为后续规则总结铺垫。

用 “拼图赛” 激发兴趣，将零散的职业词转化为 “词根 + 后缀” 的结构化认知，自然导入后缀主题。

Step 2 语法 1：职业后缀探索（12min）

1. 规则感知（4min）：
展示 Activity 1 例句，提问：“What’s the difference between farmer and actor?（后缀 - er/-or）”，引导学生总结 4 个后缀规则（结合 PPT 动画：词根 + 后缀→职业词）；
 

1. 观察例句，主动总结规则（如 “-ist 常和 art/music 搭配”）；
2. 独立完成造词，纠正同伴错误（如 “musician” 不是 “musicist”）；
3. 圈画职业词，标注后缀，

检查造词正确率（目标≥80%）、职业词圈画 + 后缀标注准确率（目标≥90%），评估

从 “规则总结” 到 “专项练习” 再到 “文本圈画”，层层递进，让学生逐步掌握后