1.2 走向共同富裕 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

2025-2026部编版九年级上册《1.2 走向共同富裕》教案 一、教材分析 本课是九年级上册第一单元《富强与创新》的第二课时，是“改革开放促发展”的延伸与深化。教材通过“改革进行时”和“共享发展成果”两部分，阐述了新时代全面深化改革的必要性、路径，以及实现共同富裕的价值逻辑和实践举措。其核心是理解“改革为何持续深化”“发展成果如何共享”，既是对社会主义本质的诠释，也是中考高频考点（常与乡村振兴、民生保障等时政结合考查），在全册知识体系中具有承上启下的作用。 二、学情分析 知识基础：学生已了解改革开放的历史成就，但对“全面深化改革”的具体内涵、总目标等理论内容认知模糊，易将“改革”简单等同于“过去的政策”。 认知特点：对“共同富裕”存在误区，部分学生认为“共同富裕就是平均分配”，难以理解“先富带后富”的过程性；对“共享发展”的政策（如医保、教育公平）有生活感知，但缺乏对背后制度逻辑的思考。 能力短板：分析“改革必要性”时，难以结合我国当前社会主要矛盾（人民对美好生活的需求与发展不平衡不充分之间的矛盾）进行辩证思考。 三、学科素养目标 政治认同：理解全面深化改革的总目标，认同“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义制度的信心。 法治意识：认识到改革与共享的实现需要制度保障（如分配制度、社会保障法等），理解政策的法治依据。 公共参与：通过案例分析，引导学生思考个人在促进共同富裕中的责任（如关注弱势群体、参与公益），培养社会责任感。 四、重点难点 重点： 为什么要全面深化改革；我国如何全面深化改革；党和政府如何实现共享发展成果。 难点： 理解全面深化改革的总目标（“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”）；区分“共同富裕”与“同步富裕”“同等富裕”的差异。 五、教学方法 案例教学法：结合“浙江共同富裕示范区建设”“脱贫攻坚典型案例”等时政素材，具象化抽象理论。 问题探究法：通过“提出问题—小组讨论—教师点拨”，突破“改革必要性”“共享措施”等重点。 对比分析法：用“改革前后的乡村变化”“不同群体的发展现状”对比，理解发展不平衡问题。 六、教学过程（课时安排：1课时，40分钟） 导入新课（5分钟） 播放视频：《脱贫攻坚成果巡礼——悬崖村的变迁》（片段），展示四川悬崖村从“藤梯”到“钢梯”再到“搬迁脱贫”的变化。 提问：悬崖村的变化得益于什么？这种变化是否意味着改革可以停止？引出本课主题——“走向共同富裕，改革仍需进行时，成果需要共享”。 第一部分：改革进行时（20分钟） 目标：解决“全面深化改革的含义与总目标”“为什么深化改革”“如何深化改革”三个问题。 问题一：全面深化改革的含义及总目标 自主学习：引导学生阅读教材P9-10，找出“全面深化改革”的含义（涉及经济、政治、文化、社会、生态等各个领域，是全方位、深层次、根本性的改革）和总目标（完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化）。 教师点拨：用“房子装修”类比——“改革初期是‘毛坯房简装’，现在是‘精装升级’，要让制度更完善、治理更高效”，帮助理解“总目标”的内涵。 问题二：为什么要全面深化改革？（重点） 小组讨论：结合以下案例，分析我国为何需要持续深化改革？ ① 案例1：我国GDP总量全球第二，但人均GDP仍低于发达国家，城乡居民收入差距约3倍。 ② 案例2：芯片、高端医疗设备等领域依赖进口，科技创新“卡脖子”问题突出。 ③ 案例3：生态环境局部改善，但部分地区污染治理仍需加强。 总结归纳（教师引导）： 解决社会主要矛盾的需要（人民对美好生活的需求与发展不平衡不充分之间的矛盾）； 应对发展中的新挑战（如创新不足、生态压力、城乡差距）； 改革开放是当代中国最鲜明的特色，改革只有进行时，没有完成时。 问题三：我国如何全面深化改革？（重点） 情境分析：展示“浙江省深化‘最多跑一次’改革”“深圳建设中国特色社会主义先行示范区”“山西能源革命综合改革试点”三个案例，提问：这些举措体现了深化改革的哪些路径？ 归纳措施： 转变发展方式，优化经济结构，转换增长动力（如科技创新驱动）； 促进区域协调发展，推动城乡融合发展（如乡村振兴战略）； 弘扬改革创新精神，勇于破解发展难题（如“放管服”改革提升治理效能）。 第二部分：共享发展成果（15分钟） 目标：解决“为什么要共享发展成果”“如何实现共享发展成果”两个问题。 问题一：为什么要让人民共享发展成果？ 材料分析：展示两组数据① 我国脱贫攻坚战取得全面胜利，近1亿农村贫困人口脱贫；② 2023年全国基本医疗保险覆盖率达95%以上。 思考：这些数据体现了什么发展思想？为什么要坚持这一思想？ 总结： 根本原因：我国是社会主义国家，人民是国家的主人，发展的根本目的是增进民生福祉； 现实意义：只有让人民共享成果，才能实现共同富裕，维护社会公平正义，凝聚社会共识。 问题二：党和政府如何实现共享发展成果？ 小组合作：结合生活实例（如义务教育“双减”政策、老旧小区改造、养老保险全覆盖），列举党和政府的具体举措，并分类梳理。 教师总结： 完善分配制度（按劳分配为主体、多种分配方式并存），缩小收入差距； 健全社会保障体系（医疗、养老、教育等民生保障）； 实施乡村振兴战略，推动区域协调发展（如西部大开发、东北振兴）； 解决群众急难愁盼问题（如就业、住房、环保）。 七、课堂总结（3分钟） 思维导图梳理： 走向共同富裕 一、改革进行时：含义与目标→为什么深化→如何深化 二、共享发展成果：为什么共享→如何共享   强调：共同富裕是“先富带后富、逐步实现”的过程，不是“同步富裕”，需要全社会共同努力。 八、当堂检测（2分钟） 1、选择题：我国全面深化改革的总目标是（ ） A. 实现共同富裕 B. 完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化 C. 解决社会主要矛盾 D. 全面建成小康社会 2、简答题：列举两项党和政府促进共享发展的举措，并说明其意义。 九、教学反思 成功之处： 案例选择贴近时政（如浙江共同富裕示范区、悬崖村脱贫），有效激发学生兴趣，帮助理解抽象理论；通过“问题链”设计（是什么—为什么—怎么做），逻辑清晰，符合学生认知规律。 不足与改进： 对“全面深化改革总目标”的讲解仍显抽象，可增加“国家治理能力提升”的具体案例（如疫情防控中的制度优势），增强理解； 学生对“共同富裕与效率公平的关系”讨论不够深入，下次可设计“辩论环节”（如“先富与后富哪个更重要”），深化辩证思维。 后续关注： 引导学生持续关注2025年民生政策新举措（如医保改革、乡村振兴新政策），将课堂知识与现实结合，提升公共参与意识。 本教案通过案例驱动、问题探究，聚焦核心问题的解决，既落实了知识目标，也渗透了学科素养，同时通过教学反思明确了改进方向，增强教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $$