《量一量身体上的尺子》（教案）-2025-2026学年一年级下册数学沪教版（2024）

《量一量身体上的尺子》教案-2024-2025学年沪教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 （1） 生活实践理念 数学源于生活且服务于生活，本设计紧密围绕生活实际，引导学生从自身身体出发，探索身体部位与测量的关系。通过测量身体上的 “尺子”，让学生发现生活中的数学元素，将抽象的数学知识转化为具象的生活体验，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生对数学的应用意识。 （2） 探究式学习理念 以学生为主体，创设探究情境，鼓励学生自主观察、操作、思考和交流。在测量身体部位的过程中，引导学生主动发现问题、提出问题，并尝试通过合作探究解决问题，培养学生的探究精神和创新思维，让学生在 “做中学”，充分发挥学生的主观能动性。 （3） 直观操作理念 依据一年级学生以直观形象思维为主的特点，运用实物测量、动手操作等方式，将身体部位的长度可视化。通过让学生亲自参与测量活动，直观感受身体 “尺子” 的长度，帮助学生建立清晰的长度概念，降低学习难度，为后续学习标准长度单位奠定基础。 2、 核心素养教学目标 （1） 量感 1. 学生能够感知身体上不同部位的长度，建立身体长度的直观表象，如对一拃、一步、一庹等长度有初步的认识，能在生活中初步估计物体的大致长度。 2. 通过实际测量和比较，理解身体测量与标准测量之间的联系与差异，体会测量结果的相对性，增强对长度的量感和把握能力。 （2） 空间观念 1. 在测量身体部位长度的过程中，理解身体各部位长度在空间中的位置关系，发展空间想象能力，能够从不同角度观察和思考身体测量与物体长度的对应关系。 2. 通过运用身体 “尺子” 进行测量，培养学生在二维空间中对长度的感知和判断能力，为后续学习图形与几何知识积累空间经验。 （3） 实践能力 1. 掌握使用合适工具测量身体部位长度的方法，能够正确操作测量工具，准确读取测量数据，提高动手实践能力和操作技能。 2. 在实际测量活动中，学会解决测量过程中遇到的问题，如测量不规则部位、处理测量误差等，培养学生的实践应用能力和问题解决能力。 （4） 数据分析观念 1. 学会记录和整理测量身体部位的数据，通过对数据的分析和比较，发现不同学生身体 “尺子” 长度的差异和规律，初步形成数据分析的意识。 2. 能够根据测量数据进行简单的推理和判断，如根据自己的身体 “尺子” 长度估算其他物体的长度，培养数据分析和逻辑思维能力。 （5） 合作交流能力 1. 在小组合作测量活动中，学会与他人分工协作，共同完成测量任务，培养团队合作精神和协作能力。 2. 能够清晰地表达自己的测量方法和结果，认真倾听他人的意见和建议，在交流中相互学习、共同进步，提高语言表达和沟通能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识身体上可作为 “尺子” 的部位，如拃、步、庹等，并了解其大致长度范围。 2. 掌握测量身体部位长度的正确方法，学会使用直尺、软尺等工具进行准确测量，并能记录和分析测量数据。 （2） 教学难点 1. 理解不同学生身体 “尺子” 长度存在差异的原因，以及身体测量与标准测量之间的关系。 2. 能够灵活运用身体 “尺子” 长度的知识，在实际生活中进行简单的长度估算和测量，解决实际问题。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1. 多媒体课件：包含教材主题图、身体测量的动画演示、生活中利用身体测量的实例图片和视频、测量记录表模板等内容。 2. 测量工具：软尺、直尺、卷尺若干，磁性教具（用于黑板演示测量方法）。 3. 其他：课堂练习纸、彩色粉笔、小红花贴纸（用于奖励）。 （2） 学生准备 1. 每人准备一把软尺或直尺、练习本、铅笔。 2. 提前对自己的身体部位，如手、手臂、脚等有一定的观察和了解。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 教师利用多媒体课件展示教材主题图：在一个充满趣味的校园场景中，几个小朋友正在用不同的方式测量操场的长度，有的用步子量，有的张开双臂测量。 2. 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，仔细看看这幅图，这些小朋友在做什么呀？他们用了哪些特别的方法来测量操场的长度呢？” 3. 学生认真观察后，纷纷举手发言。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，接着说：“哇，大家观察得真仔细！这些小朋友用自己身体的部位来测量长度，就像给自己的身体找到了一把把特殊的‘尺子’。那我们身体上还有哪些部位可以当作‘尺子’呢？今天我们就一起来量一量身体上的尺子！”（板书课题：量一量身体上的尺子） 设计意图：通过展示生动有趣的教材主题图，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生快速进入学习状态。引导学生观察并发现身体测量的有趣现象，自然地引出本节课的主题，为后续教学做好铺垫。 （2） 探究新知 1.认识身体上的 “尺子” 1. 教师伸出手，做出测量的动作，提问：“同学们，老师用手这样一量，这一段距离在数学上有个特别的名字，叫做‘拃’。大家也伸出手，像老师这样比一比，感受一下自己的‘拃’有多长。” 学生动手操作，教师巡视并指导学生正确比出 “拃” 的长度。 1. 教师利用多媒体课件展示 “拃” 的测量动画，详细讲解：“测量‘拃’的时候，大拇指和中指要尽量伸直，从大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。而且每次测量时，起点和终点都要对齐哦。” 1. 教师展示双臂张开的动作，介绍：“当我们把两臂向左右伸开，这时候两手指尖之间的距离叫做‘庹’。现在大家站起来，和同桌互相量一量对方的‘庹’有多长吧。” 学生进行实践操作，教师提醒学生测量时要站直，手臂尽量伸直。 1. 教师播放一段视频，视频中小朋友在操场上用步子测量跑道长度，提问：“视频里的小朋友是怎么测量的呀？对啦，他用的是‘步’。那从一只脚的脚尖到另一只脚的脚尖的距离就是一步的长度。大家在教室里走一走，感受一下自己一步的长度。” 1. 教师总结：“像‘拃’‘庹’‘步’这些我们身体上的部位都可以当作‘尺子’来测量长度。”（板书：身体上的 “尺子”：拃、庹、步） 设计意图：通过教师的示范、多媒体演示和学生的亲身体验，让学生直观地认识身体上的 “尺子”，了解它们的名称和大致测量方法。让学生动手操作，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，为后续的测量活动奠定基础。 2.学习测量身体部位的方法 1. 教师拿出一把软尺，提问：“同学们，我们认识了身体上的‘尺子’，那怎么准确地测量它们的长度呢？这时候就需要用到我们的测量工具啦，比如软尺。谁能说一说用软尺测量时要注意什么？” 引导学生回顾之前学习的测量知识，自由发言。 1. 教师根据学生的回答进行总结和补充，边示范边讲解：“用软尺测量时，要把软尺的零刻度线对准测量的起点，然后让软尺沿着测量的部位贴紧，不能歪歪扭扭的，最后看测量的终点对着软尺上的哪个刻度，这个刻度数就是测量的长度。” 1. 教师在黑板上展示测量 “拃” 的过程：将软尺的零刻度线对准大拇指指尖，沿着手掌边缘拉伸软尺到中指指尖，读出刻度数，并记录下来。同时强调测量时要保持手的姿势稳定，软尺要拉直。 1. 教师让学生拿出自己的软尺，按照老师的方法测量自己的 “拃” 长，并记录在练习本上。同桌之间互相检查测量方法是否正确，测量结果是否合理。 设计意图：通过提问引导学生回顾旧知，再结合教师的示范讲解和实际操作，让学生掌握使用软尺测量身体部位长度的正确方法。强调测量的关键步骤和注意事项，培养学生严谨的测量态度和准确的操作技能。 3.教材课文内容讲解 1. 教师引导学生打开教材，阅读《量一量身体上的尺子》相关内容，包括文字说明、测量图示和示例数据。教师提问：“教材中是怎么介绍测量身体‘尺子’的？测量过程中有哪些小窍门呢？” 让学生自主阅读并思考。 1. 学生回答后，教师结合教材内容进行详细讲解，重点解读教材中的测量方法图示，强调测量 “庹” 时要保持身体站直，两臂水平伸直；测量 “步” 时要正常走路，不能刻意迈大步或小步。 1. 教师组织学生进行小组讨论：“为什么不同同学测量的‘拃’长、‘庹’长和步长会不一样呢？” 各小组讨论后，选派代表发言。教师总结：“因为我们每个人的身体大小不同，所以身体上的‘尺子’长度也会有差异。但我们可以通过测量知道自己身体‘尺子’的长度，在没有测量工具的时候，也能大概估计物体的长度哦。” 1. 教师让学生模仿教材中的示例，用软尺测量自己的 “庹” 长和步长，并将测量结果记录在教材的表格中。然后在小组内交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。 设计意图：引导学生阅读教材，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。通过小组讨论和交流，让学生深入理解不同学生身体 “尺子” 长度存在差异的原因，同时学会在实际测量中发现问题、解决问题，提高学生的合作交流能力和分析问题的能力。 4.数据分析与比较 1. 教师收集几个学生测量 “拃” 长的数据，写在黑板上，提问：“同学们，我们来看一看这几位同学的‘拃’长数据，它们有什么相同点和不同点呢？” 引导学生观察数据，进行比较和分析。 1. 学生回答后，教师总结：“大家发现了，不同同学的‘拃’长不太一样，但都在一定的范围之内。这说明我们每个人的‘拃’长虽然有差异，但也有规律可循。那我们能不能根据自己的‘拃’长，估算一下书本的长度呢？” 1. 教师让学生用自己的 “拃” 去测量书本的长度，估算出书本大约是几拃长，再用软尺实际测量书本长度，对比估算结果和实际测量结果。组织学生交流自己的估算方法和结果，讨论如何提高估算的准确性。 1. 教师引导学生对测量 “庹” 长和步长的数据进行同样的分析和比较，让学生进一步体会身体测量数据的特点和应用价值。 设计意图：通过对测量数据的收集、分析和比较，培养学生的数据分析观念和逻辑思维能力。让学生在估算和实际测量的对比中，加深对身体 “尺子” 长度的理解，提高学生运用身体测量知识解决实际问题的能力，同时感受数学与生活的紧密联系。 （3） 巩固练习 1.基础练习 教师通过多媒体课件出示教材中的 “练一练” 题目： 1. 判断题：判断图片中测量身体部位的方法是否正确，如测量 “拃” 时手没有伸直、测量 “庹” 时手臂弯曲等情况，让学生分析并说明理由。 1. 填空题：给出一些不完整的测量信息，如 “小明的一庹长大约是______厘米”“小红一步的长度大约是______厘米”，让学生根据自己的测量经验填写合适的答案。 学生独立完成练习，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。完成后，利用实物投影仪展示部分学生的作业，让学生自己讲解判断和填空的依据，其他学生进行评价和补充。 设计意图：基础练习旨在巩固学生对测量方法和身体 “尺子” 长度的掌握，通过判断题和填空题的形式，让学生加深对测量关键步骤和注意事项的理解，及时发现和纠正学生存在的问题，强化正确的测量方法和知识。 2.提高练习 1. 教师组织 “测量小达人” 活动。在教室里设置几个测量任务点，如测量课桌的长度、窗户的宽度、黑板的高度等，让学生以小组为单位，选择合适的身体 “尺子” 进行测量，并记录测量结果。测量完成后，各小组汇报测量结果，比一比哪个小组测量得又快又准确。 1. 教师出示一些生活中的测量问题，如 “如果要测量从教室到操场的距离，用哪种身体‘尺子’比较合适？为什么？”“估计一下教室的门大约有几庹高？” 引导学生思考并讨论，鼓励学生结合实际情况选择合适的身体 “尺子” 进行估算和测量。 设计意图：“测量小达人” 活动增加了练习的趣味性和挑战性，激发学生的学习积极性和竞争意识，提高学生运用身体测量知识解决实际问题的能力。通过解决生活中的测量问题，培养学生的灵活应用能力和创新思维，让学生学会根据不同的测量对象和情境选择合适的测量方法。 3.拓展练习 1. 教师创设生活情境：“周末，老师去公园散步，想知道公园小路的长度，可是没有带测量工具。老师想到了用自己身体上的‘尺子’来测量，大家帮老师想一想，可以怎么做呢？” 让学生在练习本上写出测量方案，并在小组内交流讨论。 1. 教师选取部分学生的方案进行展示和评价，引导学生对不同方案进行比较和分析，总结出合理、可行的测量方法。同时，鼓励学生思考在测量过程中可能遇到的问题及解决办法，如遇到障碍物如何测量、如何保证测量的准确性等。 设计意图：拓展练习将所学知识与生活实际紧密结合，让学生运用所学知识解决复杂的实际问题，培养学生的综合应用能力和创新意识。通过小组交流和方案展示评价，促进学生之间的思维碰撞和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，进一步深化学生对身体测量知识的理解和应用。 （4） 课堂小结 1. 教师提问：“同学们，今天这节课我们一起量了量身体上的尺子，谁能说一说你都学到了哪些知识？” 2. 学生纷纷举手发言，有的说：“我学会了测量身体上‘拃’‘庹’‘步’的长度。” 有的说：“我知道了不同人的身体‘尺子’长度是不一样的。” 3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调身体上的 “尺子” 名称、测量方法、不同学生身体 “尺子” 长度的差异以及身体测量在生活中的应用。同时，引导学生回顾生活中还有哪些地方可以用到身体测量的知识，让学生感受数学知识的实用性。 4. 教师表扬在课堂上表现积极、发言精彩、测量准确的学生，颁发小红花贴纸作为奖励，并鼓励其他学生向他们学习，在今后的学习中继续积极探索数学知识，用数学的眼光观察生活。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识要点，加深学生对知识的理解和记忆。引导学生回顾生活实例，强化数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。通过表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和自信心，激励学生在数学学习中不断进步。 6、 课堂练习 1.测量记录 用软尺测量自己的 “拃” 长、“庹” 长和步长，将测量结果记录在表格中。 2.判断选择 下面测量 “庹” 长的方法正确的是（ ） A. 两臂随意张开测量 B. 身体站直，两臂水平伸直测量 C. 弯曲手臂测量 小明测量自己的一拃长是 12 厘米，他用拃测量课桌的长度，大约是 5 拃，那么课桌的长度大约是（ ）厘米。 A. 17 B. 60 C. 50 3.实践应用 选择教室里的一个物体（如椅子、黑板擦等），先用自己身体上的 “尺子” 估算它的长度，再用软尺实际测量，记录估算结果和实际测量结果，并比较两者的差异。 设计意图：课堂练习围绕本节课的重点和难点设计，涵盖测量记录、判断选择和实践应用等多种题型，全面巩固学生对测量身体 “尺子” 知识的理解和应用。通过练习，及时反馈学生的学习情况，便于教师了解学生的掌握程度，进行有针对性的辅导和强化训练，进一步提高学生的测量技能和数学应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$