第四单元第2课 随拍随记录 教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦摄影的空间感营造、特殊视角运用及有意味前景选择，通过多媒体展示生活摄影作品与短视频导入，以经典作品分析（如《冬季日出》《一路吉祥》）为支架讲解理论，再经校园主题拍摄实践转化技能，构建“兴趣激发—理论探究—实践应用”的学习脉络。 以核心素养为导向，融合审美感知与创意实践。赏析《山岩》等作品培养审美，小组协作讨论校园场景前景选择促进创意，多元评价提升艺术表现。为教师提供“赏析—实践—评价”闭环模式，助学生从“拍照片”到“用摄影表达情感”，提升审美与创作能力。

湘美版（2024）初中美术七年级上册 《随拍随记录》教学设计 1、 学情分析 七年级学生正处于身心快速发展的阶段，对世界充满好奇与探索欲望，具备一定的观察能力和形象思维能力。在以往的美术学习中，他们已接触了多种艺术形式，积累了一定的审美经验，且大多对摄影有着浓厚兴趣，在日常生活中也常用手机等设备拍摄照片。然而，他们对摄影的理解多停留在表面，对于如何运用摄影技巧捕捉生活中的美、通过摄影作品传达情感与思想，以及摄影作品背后的文化内涵等方面，还缺乏系统认知与深入理解。此年龄段的学生乐于实践、勇于尝试，但在实际操作中，可能因技巧掌握不足、创意受限等，难以拍出高质量的摄影作品。同时，在团队协作与交流分享方面，他们需要进一步提升沟通能力，学会相互学习、共同进步。 2、 核心素养目标 1. 审美感知：学生通过大量欣赏不同风格、题材的摄影作品，敏锐感知摄影艺术独特的画面美、构图美、光影美，显著提高审美感知能力，能精准发现生活中的美好瞬间，并能从审美的角度去观察和理解周围世界。 2. 艺术表现：学生全面掌握摄影的基本技巧，如画面空间感的营造、特殊视角的运用、有意味前景的选择等，能够熟练运用所学技巧，选择合适的拍摄主题，拍摄出 1-2 组具有一定艺术表现力的摄影作品，将自己对生活的观察与感悟以摄影形式生动呈现出来。 3. 创意实践：鼓励学生在摄影过程中大胆突破常规思维，积极尝试不同的拍摄手法与表现形式，对拍摄主题进行独特的创意表达，培养学生的创新思维和实践能力，使其能够运用摄影艺术解决生活中的创意表达问题。 4. 文化理解：通过对不同文化背景下摄影作品的赏析，学生深入了解摄影艺术与文化的紧密联系，理解摄影作品所蕴含的文化内涵与时代特征，增强对多元文化的尊重与包容，提升文化素养。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 深入理解摄影画面空间感的营造方法，包括前景、中景、后景的合理运用，以及景深对画面主次分明、虚实相生效果的影响。 1. 熟练掌握平摄、仰摄、俯摄等特殊拍摄视角，理解不同视角对表现事物、传达主题和情感的独特作用，并能根据拍摄需求灵活选择视角。 1. 学会寻找有意味的前景，理解前景在映衬主体、增强画面空间感和丰富画面内容方面的重要作用，以及如何避免前景过于复杂而削弱主体。 2.教学难点 1. 如何引导学生在摄影作品中巧妙运用所学技巧，生动、准确地传达个人情感与独特创意，使作品具有感染力和个性。 1. 怎样帮助学生在拍摄过程中，综合考虑各种因素，如光线、构图、主题等，灵活运用技巧，拍出高质量、具有艺术价值的摄影作品，避免出现顾此失彼的问题。 4、 教学过程 1.导入（激发学生对摄影的兴趣，引入课程主题） 1. 教师活动：运用多媒体展示一系列精彩的生活摄影作品，涵盖自然风光、人物故事、城市街景等不同题材，如清晨阳光洒在宁静湖面的美景、街头艺人充满激情的表演瞬间、一家人温馨团聚的画面等。同时，播放一段有趣的摄影短视频，内容为摄影师巧妙捕捉动物们的可爱行为。展示结束后，向学生提问：“同学们，看了这些精美的摄影作品和有趣的视频，你们有什么感受？是不是也想拿起相机，记录下生活中的这些美好呢？” 引导学生思考摄影的魅力与价值。 1. 学生活动：认真观看图片和视频，积极踊跃发言表达自己的感受。有的学生可能会说：“这些照片太漂亮了，把生活中很平常的场景拍得像画一样。” 还有学生可能会提到：“那个视频里的摄影师好厉害，能拍到动物这么有趣的样子，我也想拍出这样的照片。” 1. 设计意图：通过展示丰富多样、极具吸引力的摄影作品和视频，直观地抓住学生的注意力，激发他们对摄影的浓厚兴趣和强烈的创作欲望，自然流畅地引出本节课的主题 ——《随拍随记录》，让学生对即将学习的摄影知识充满期待。 2.新授（讲解摄影的相关知识，为实践创作做准备） 探寻摄影画面的空间感（结合教材内容与案例讲解） 1. 教师活动：翻开教材，找到关于摄影画面空间感的相关内容，结合教材中的图片案例，向学生讲解前景、中景、后景在摄影画面中的呈现方式与作用。展示安塞尔・亚当斯 1942 年的摄影作品《冬季日出》，引导学生观察画面中前景的枯树枝、中景的山脉和后景的天空，提问：“同学们，仔细观察这幅作品，前景、中景和后景是如何相互配合，营造出强烈的空间感的呢？” 讲解当画面具备清晰的前景、中景和后景时，通过远近层次对比，能让观者感受到画面的深度和立体感，同时利用明暗对比，可将观者视线吸引至画面中心。接着展示常湖川 2022 年的摄影作品《一路吉祥》，让学生分析其空间感的表现特点，提问：“这幅作品中，线性透视构图是怎样体现画面空间感的？羊群、湖面和雪山分别在画面中起到什么作用？” 引导学生从线条的延伸、景物的大小对比等方面进行思考。 1. 学生活动：仔细观察教师展示的作品，认真思考并积极回答问题。对于《冬季日出》，可能会回答：“前景的枯树枝看起来离我们很近，中景的山脉在中间，后景的天空感觉很远，这样就有了空间感，而且光线照在山上，亮的地方很吸引眼球。” 对于《一路吉祥》，可能会说：“羊群蜿蜒的线条把我们的视线引向远方的雪山，近大远小的感觉很明显，湖面就像一条路，让画面有了延伸感。” 1. 设计意图：通过对经典摄影作品的详细分析，结合教材知识讲解，让学生直观、深入地理解摄影画面空间感的营造原理和方法，培养学生的观察能力和分析能力，为学生在实际拍摄中合理安排画面元素、营造空间感奠定基础。 学习摄影中的特殊视角（图片展示与分析） 1. 教师活动：展示一系列分别采用平摄、仰摄、俯摄视角拍摄的图片，向学生介绍这三种特殊视角的定义和特点。平摄是指相机与被拍摄对象处于同一水平高度，画面给人平稳、自然的感觉；仰摄是从低处向高处拍摄，能使被拍摄对象显得高大、威严，可增强画面的气势；俯摄是从高处向低处拍摄，能展现出广阔的场景，强调被拍摄对象与周围环境的关系。展示现代韩丹的《中国村 BA—— 乡村振兴新典范》摄影作品，提问学生：“同学们，观察这幅作品，从拍摄角度来看，它属于哪种视角？这种视角对表现画面主题起到了什么作用？” 引导学生从画面中人物的形象、观众的反应以及整体氛围等方面分析仰摄视角的效果。接着展示姜晨璐的《跟着感觉走》和吴志忠 2018 年的《南京，金陵造船厂》《金陵一隅》，让学生判断拍摄视角，并说一说不同视角带来的感受。然后，对比展示周海翔的《天鹅》（低视角拍摄）和姜衡的《水中芭蕾》（俯拍天鹅），讲解即使面对同一景物，不同视角能带来截然不同的视觉效果和情感体验。 1. 学生活动：观察图片，思考并回答问题。对于《中国村 BA—— 乡村振兴新典范》，可能会回答：“这是仰摄，把球员拍得好高大，感觉很有力量，现场的气氛也很热烈。” 在判断其他作品视角时，能准确说出《跟着感觉走》是平摄，感觉很亲切；《南京，金陵造船厂》《金陵一隅》是俯摄，能看到很大的场景。在对比分析时，可能会提到：“低视角拍天鹅，感觉和天鹅很亲近；俯拍天鹅就像在看一场芭蕾舞表演，很优美。” 1. 设计意图：通过丰富的图片展示和具体作品分析，让学生清晰地认识平摄、仰摄、俯摄等特殊视角的特点和应用效果，培养学生根据拍摄主题和想要传达的情感，灵活选择合适拍摄视角的能力，拓宽学生的创作思路。 有意味的前景（案例分析与讨论） 教师活动：展示现代阿特・沃尔夫的《山岩》摄影作品，讲解前景在这幅作品中的作用。前景中的红花与枯木形成鲜明对比，既暗喻青春与衰老，又引导观众关注远景中的山岩，同时增强了画面的空间感和层次感。强调前景应与画面整体相统一，避免过于复杂而分散观众对主体的注意力。展示现代卓迪・普格的《创意摄影》，提问学生：“这幅作品运用了什么物体作为前景？前景是如何引导我们的视线，突出主体的？” 引导学生观察前景物体的形状、线条以及与主体的关系。接着，提出一个场景：校园的花坛边，有几个同学在看书。让学生思考并小组讨论：“如果要拍摄这个场景，选择什么作为前景，可以增加画面的趣味性？说说你们的选择和理由。” 学生活动：观察作品，回答关于前景的问题。对于《创意摄影》，可能会说：“用鞋子作为前景，那些线条都指向中间的主体，一下子就把我们的目光吸引过去了。” 在小组讨论校园场景时，各小组积极发言，有的小组可能会说：“可以用花坛里盛开的花朵作为前景，色彩鲜艳，能增添画面的美感，还能体现校园的生机。” 有的小组可能提议：“用旁边的树枝作为前景，透过树枝的缝隙拍摄看书的同学，会有一种别样的意境。” 设计意图：通过实际案例分析和具体场景讨论，让学生深刻理解前景在摄影作品中的重要作用，学会寻找和运用有意味的前景来丰富画面内容、增强画面表现力，培养学生的创意构思能力和团队协作交流能力。 3.实践（摄影创作实践，培养学生的动手能力与创新精神） 1. 教师活动：布置实践任务，要求学生以小组为单位（每组 4-5 人），走出教室，在校园内选择一个感兴趣的主题，运用所学的摄影知识和技巧，拍摄一组（5-8 张）照片。主题可以是校园的美景、同学们的课间活动、校园里的小动物等。在学生出发拍摄前，再次强调安全事项，如不要在危险区域拍摄、注意保管好摄影设备等。同时，提醒学生在拍摄过程中，要相互协作、共同探讨，尝试从不同角度、运用不同技巧进行拍摄。学生拍摄过程中，教师跟随各小组，观察学生的拍摄情况，及时给予指导与帮助。对于遇到问题的小组，如拍摄视角选择不当、画面空间感营造不佳等，耐心引导并提供解决方案，鼓励学生大胆创新，尝试突破常规的拍摄方法。 1. 学生活动：各小组在校园内寻找拍摄主题，热烈讨论拍摄方案。有的小组选择拍摄校园花园里盛开的花朵，通过调整拍摄角度，运用仰摄突出花朵的娇艳，用有意味的前景如一片绿叶或一根小草，增强画面的层次感；有的小组聚焦于同学们在操场上的课间活动，采用平摄捕捉同学们欢快的笑容和活泼的动态，尝试不同的构图方式来展现热闹的场景。在拍摄过程中，小组成员分工合作，有的负责寻找拍摄点，有的负责操作拍摄设备，有的负责指导模特姿势，积极交流拍摄想法，共同解决遇到的问题。 1. 设计意图：通过实践创作活动，让学生将课堂上学到的摄影知识和技巧运用到实际拍摄中，亲身体验摄影创作的过程，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。在实践中，学生能够更深入地理解和掌握摄影技巧，提高解决问题的能力，同时增强对摄影艺术的兴趣和自信心。 4.展示与评价（展示学生作品，促进学生交流与学习） 教师活动：组织学生回到教室，将各小组拍摄的照片通过多媒体设备展示在大屏幕上。每个小组派一名代表上台，向全班同学介绍本小组的拍摄主题、创作思路、所运用的摄影技巧以及想要通过作品传达的情感或想法。在小组代表介绍过程中，教师引导其他学生认真倾听，并做好记录。作品展示结束后，组织学生进行评价，评价分为小组自评、小组互评和教师评价三个部分。在小组自评环节，引导各小组从作品的创意、技巧运用、画面表现力、主题传达以及小组协作等方面进行自我评价，总结优点与不足；在小组互评环节，要求各小组从不同角度对其他小组的作品进行评价，如作品的亮点、可改进之处以及对自己小组的启发等，提出具体、客观的意见和建议；教师评价时，首先充分肯定各小组在创作过程中的努力和作品的优点，如独特的创意视角、出色的技巧运用、生动的画面表现等，然后针对作品存在的普遍问题，如部分作品主题不够突出、画面空间感不够强烈等，提出具体的改进方向和方法。评价过程中，注重营造积极、开放的氛围，鼓励学生发表不同意见，尊重每个小组的创作成果。 学生活动：小组代表自信地走上讲台，详细介绍本小组的作品。在自评环节，客观地反思小组创作过程，真诚地分享优点和不足，如 “我们小组这次在拍摄角度的选择上很有创意，用仰摄拍出了花朵不一样的美，但是在画面的构图上还可以更精心一些，有的照片有点杂乱。” 在互评环节，认真倾听其他小组的作品介绍，积极发言评价，如 “你们小组拍的课间活动很有活力，平摄把同学们的表情抓得很准，要是能再利用一些前景，画面可能会更丰富。” 在教师评价时，认真聆听教师的意见和建议，记录下来以便今后改进。 设计意图：通过作品展示与多元评价活动，为学生搭建一个展示自我和交流学习的平台。学生在自评中学会反思总结，在互评中学会欣赏他人、借鉴优点，教师评价则为学生提供专业的指导和建议。评价过程有助于学生进一步提升摄影创作能力、审美能力和表达能力，增强学生的学习动力和团队合作精神，促进学生在摄影艺术道路上不断成长。 5.拓展（拓展学生思维，引导学生关注摄影艺术与生活的联系） 1. 教师活动：展示一些将摄影艺术与生活空间、商业宣传、文化传播等相结合的案例，如城市街头的创意摄影展览、广告中的精彩摄影画面、社交媒体上热门的摄影专题等，以图片、视频或文字资料的形式呈现。引导学生思考：“摄影艺术在我们的生活中还有哪些创新的应用方式？如何利用摄影更好地记录和分享生活中的美好瞬间，传递正能量？” 鼓励学生结合自身生活经历，分享所见到或参与过的摄影艺术融入生活的实例，以及对这些应用的感受与看法。 1. 学生活动：观看拓展资料，积极思考教师提出的问题，踊跃发言。学生可能会分享在旅游时看到的用摄影作品装饰的酒店房间，感觉很有艺术氛围；或者讲述自己在社交媒体上看到的用摄影记录抗疫志愿者工作的专题，深受感动。通过分享，学生进一步认识到摄影艺术在生活中的广泛应用和重要价值，拓展了对摄影艺术的认知视野。 1. 设计意图：通过展示摄影艺术在生活中的创新应用案例和互动分享，拓展学生的思维视野，让学生明白摄影艺术不仅仅是一种艺术创作形式，还能在生活的各个领域发挥重要作用，如美化环境、传播信息、记录历史等。引导学生关注生活中的摄影艺术，培养学生用摄影艺术记录生活、美化生活、传递情感的意识和能力，将课堂所学知识延伸到更广阔的生活场景中，激发学生对摄影艺术的持续探索热情。 5、 课堂小结 1. 教师活动：教师对本节课内容进行全面总结，回顾摄影画面空间感的营造、特殊视角的运用、有意味前景的选择等重点知识，强调在摄影创作中观察生活、发挥创意以及灵活运用技巧的重要性。肯定学生在本节课中的出色表现，特别是在实践创作中展现出的创新思维和团队协作精神。鼓励学生在今后的生活中，继续保持对摄影的热爱，不断提高自己的摄影水平，用镜头记录更多生活中的美好瞬间，通过摄影作品表达自己对世界的独特理解和感受。 2. 学生活动：学生认真聆听教师总结，回顾本节课的学习过程，反思自己在摄影创作和评价环节中的收获与不足。通过教师的总结和鼓励，进一步加深对摄影艺术的理解和认识，增强对摄影学习的兴趣和信心，明确摄影与生活的紧密联系，激发学生在今后的生活中积极运用摄影艺术记录生活、创造美好的热情。 3. 设计意图：课堂小结有助于学生系统梳理本节课的重点知识，深化对摄影艺术的理解和认识。教师对学生的肯定和鼓励能够有效激发学生的学习积极性和创造力，为学生后续学习摄影知识、探索摄影艺术领域注入强大动力，引导学生将摄影学习融入日常生活，实现知识的迁移和应用，提高学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$