2.1《长征胜利万岁》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

长征胜利万岁 ——杨成武笔下的史诗会师 1 01 教学目标 2 教学目标 1.语言建构与运用 引导学生梳理文本结构,品味回忆录文体真实、朴素而富有感染力的语言风格,学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式,提升语言表达能力。 2.思维发展与提升 通过文本细读与问题探究,培养学生分析场面描写、细节刻画的能力,理解叙述视角与情感表达之间的关系,提升逻辑思维与批判性思维能力。 3.审美鉴赏与创造 引导学生感受文本中革命豪情与历史氛围,体会作者通过细腻描写和强烈抒情所营造的壮美意境,提升审美感知与文学鉴赏能力。 4.文化传承与理解 深入了解长征历史背景与伟大意义,体会红军战士坚定的革命信念与英雄气概,理解长征精神作为中华民族宝贵精神财富的当代价值,增强民族自豪感和文化自信。 3 02 激趣导入 4 长征 八十多年前,一支衣衫褴褛却目光坚定的队伍,走过了两万五千里路,翻越雪山草地,跨越江河天险,完成了人类历史上一次伟大的战略转移。今天,让我们通过杨成武将军的回忆,重回那个激动人心的时刻——长征胜利抵达陕北的那一刻。 七律长征 毛泽东 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 5 03 知人论世 6 杨成武,1914年出生于福建长汀,1929年参加革命,1930年加入中国共产党,17岁任团政委,后在长征中屡立战功,1955年被授予上将军衔。 个人简介 01 杨成武将军传奇一生 杨成武将军晚年写了不少回忆录,如《忆长征》等,这些作品真实记录了长征等重大历史事件,具有极高的历史价值和文学价值。 作品贡献 02 7 1934年10月,第五次反“围剿”失败后,中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击,被迫实行战略性转移,退出中央根据地,进行长征。长征是人类历史上的伟大奇迹,中央红军共进行了380余次战斗,攻占700多座县城,红军牺牲了营以上干部多达430余人,平均年龄不到30岁,共击溃国民党军数百个团。其间共经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,走过荒草地,翻过雪山,行程约二万五千里。1936年10月,红军三大主力会师,标志着万里长征的胜利结束。 时代背景 8 回忆录文体知识卡片 回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体,具有文献价值。 文体定义 阅读回忆录时,要关注作者的亲历视角,分析其如何通过细节描写和情感表达来呈现历史事件,从而更好地理解作品的主题和价值。 阅读策略 回忆录强调亲历性、文献性和文学性三合一,通过真实事件展现历史,同时运用文学手法增强感染力。 文体特点 9 04 初读感知 10 学生快速默读全文,思考:文章按什么顺序叙述?主要写了哪些事件? 任务 快速浏览抓主线 11 快速浏览抓主线 结构梳理: 第一部分(1-8段):抵达吴起镇的激动场景 第二部分(9-22段):吴起镇战斗的经过 第三部分(23-46段):全军干部会议与毛泽东讲话 12 05 品读重点段落 13 1.朗读第2段(到达吴起镇),其他学生闭眼想象画面。 2.提问:哪些词语最能体现红军心情?为什么? 3.小组讨论:这段描写运用了哪些手法?有什么表达效果? 任务 品读重点段落 14 吴起镇胜利会师场面 通过视觉、听觉、动作描写,展现胜利的喜悦。 手法 "欢叫着""冲""跑":连续动词表现激动心情 "灿烂的阳光":环境烘托喜悦气氛 "苏维埃!多么亲切的名字啊":直接抒情表达归属感 词语 15 场面描写 场面描写:场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 1.要交待清楚场面的背景。(时间、地点、环境) 2.要写出气氛。(景象或情绪) 3.写场面要有顺序。(由面到点) 16 1.感情不同 场面描写更加客观,很少参杂作者的感情,只是对于场景的客观描述,往往承上启下。但是环境描写与作者的感情色彩脱离不了千系。 2.对象不同 场面描写是描写某个地点所有任务的整体状态。比如将自然环境、人文环境和人物活动杂糅在一起。环境描写的对象是人所在的自然环境和人文环境。比如某个历史时期的街道、美丽的自然风光、某个房间的室内陈列。环境描写围绕具体的环境。 3.作用不同 场面描写围绕人物。所以具有突出人物性格、塑造人物形象、表达中心思想的作用。而环境描写作用是为表达中心思想做铺垫、给人代入感、渲染文章气氛、描写特定景物。 场面描写和环境描写 17 雷霆万钧埋伏战+全军干部会议盛况 任务 聚焦“吴起镇战斗”(9-22段)和“全军干部会议”(23-46段) 小组合作完成表格: 场面 描写特点 表达技巧 表达效果 吴起镇战斗 全军会议 18 雷霆万钧埋伏战+全军干部会议盛况 任务 聚焦“吴起镇战斗”(9-22段)和“全军干部会议”(23-46段) 小组合作完成表格: 场面 描写特点 表达技巧 表达效果 吴起镇战斗 紧张、激烈 声音烘托、动作描写、反衬 表现红军英勇善战 全军会议 热烈、盛大 环境衬托、心理描写、议论抒情 突出胜利的庄严与喜悦 19 人物形象分析 通过语言(“小鬼”)、动作(“热烈握手”)描写,体现平易近人、关爱战士。 邓小平 骁勇善战、热爱人民、坚定乐观。 红军群像 20 06 深度探究:长征精神与现实意义 21 场面解读毛泽东讲话片段 学生朗读第32-46段,概括长征的意义。 讨论:为什么毛泽东的讲话要占据如此大的篇幅? 22 场面解读毛泽东讲话片段 长征的意义:宣言书、宣传队、播种机等。 毛泽东的讲话: 历史总结:对长征的定性评价 精神凝聚:统一思想,鼓舞士气 未来展望:指明革命方向 23 长征精神的当代价值 小组讨论:什么是“长征精神”?在今天,我们如何传承这种精神? 坚定信念:理想与目标的重要性 艰苦奋斗:面对困难的态度 团结协作:集体主义精神 实事求是:灵活应变的能力 24 微写作训练 完成句子:“长征精神在今天依然闪耀,它告诉我们……” 请几位学生分享,教师点评。 25 07 课堂总结 26 长征,是一首写在大地上的史诗,是一种流淌在血液里的精神。通过杨成武将军的笔,我们看到了胜利的欢呼,感受到了历史的温度。八十多年过去,长征精神依然闪耀着时代光芒。它告诉我们:心中有信仰,脚下有力量。愿这精神如明灯,照亮我辈青年前行之路。 27 对比两篇回忆录,完成表格。 文章 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 视角特点 历史事件 事件:①陕北会师;②吴起镇伏击敌军;③召开全军干部会议。 事件:①救助日本小姑娘;②致信日本官兵;③与美穗子重逢。 特点: 特点: 个性化 表达方式 “我们”与“我”交织。亲历者“我”隐没在集体性的“我们”之中。 有大段的心理描写来解释行为,如为什么把孩子送回日本、为什么要写信等。 具有历史节点意义的“大事件”;侧重写人物感受。 大战中的一个“小插曲”,突出小事件背后的情怀。 ①细节描写与场景刻画并重;②作者情感的直接与间接呈现交织。 ①陈述事件与解释行为并重;②原汁原味保留信件;③事件跨度大,事件完整度高。 28 08 拓展迁移 29 学生化身1935年《红星报》记者,用第一人称写一则200字现场短讯报道吴起镇会师。 任务发布 战地记者角色扮演 01 提供导语模板与评价量规,引导学生关注真实细节与时代语言的融合,提升写作能力。 评价标准 02 30 长征精神电子展板 通过制作电子展板,学生可以更好地理解长征精神在新时代的意义,激发学习兴趣。 学习成果 组织小组合作,用Padlet或PPT制作‘长征精神在今日’电子展板,左侧放课文金句,右侧配新时代案例。 小组合作 现场投票评选最佳创意,培养学生的媒介素养与团队协作能力。 创意展示 31 写作任务 布置课后写作:以‘我的长征路’为题,联系个人学习或生活,写一段300字微作文。要求嵌入一个课文细节、一句诗词、一个自我承诺,实现读写结合。 我的长征路微作文 32 拓展阅读书单 推荐必读《红星照耀中国》选章,让学生深入了解长征的历史背景和意义。 必读书籍 选读《苦难辉煌》相关章节,帮助学生从更宏观的角度理解长征的伟大意义。 选读书籍 挑战读杨成武《忆长征》全书,让学生更全面地了解长征的全过程和细节。 挑战阅读 33 红色研学路线 发布周末研学方案:云游遵义会议会址VR展馆+徒步本地烈士陵园+采访老兵。 研学方案 通过研学活动,学生可以更直观地感受长征精神,增强对历史的理解和认同。 研学目标 34 THANK YOU 感谢 35 $$